阅读思维导图怎么做

1. 阅读思维导图怎么做

整理阅读笔记，梳理大纲、分兼伐出结构
将阅读的的书笔记分整理文字笔记，梳理大纲或记录要点。一般是主分结构，即主题、中心点、个人感悟。
构建思维导图框架，录入书籍目录
可以直接将书籍目录入到思维导图中，也可以录入摘抄和重点内容，构建思维导图的阅读框架。

建立思维导图分支，录入书籍内容
在阅读框架的思维导图上建立分支，可以直接抄录书籍内容，简单的录入即可。
核对思维导图的逻辑性，整理归置书籍内容
仔细核对思维导图的逻辑性和完整性，将相同的内容整理归置到一起，也可以加入自己摘录、勾画的内容。

细化每个分支的逻辑性和语言 
检查每个分支录入的内容，尽力简化每个分支中特囊的语句，可以用自己的语言概括。一张思维导图做的读书笔记就完成了。

2. 阅读思维导图怎么画

1、浏览（10分钟）
详细阅读一本书之前，首先要大致浏览一下全书。
2、设定时间和总量目标（5分钟）
根据你的学习目标，决定你将花在本书全部任务上的全部时间，以及每个学习期间所包含的内容。

3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来（10分钟）
拿过几张纸来，以尽量快的速度画一张速射思维导图.

4、给目标下个定义并用思维导图画出来(5分钟）
在这个阶段，你可以用不同的颜色在刚刚完成的知识思维导图上增加一些内容，或者重新拿一张新纸，再做一次快速思维导图速射，说明你学习本书的目标。

3. 阅读思维导图怎么画

问题一：如何画作文阅读思维导图？  在电子表格里做，设置行高和列宽即可，不满意就再设置，一直到满意为止，再设置页面，打印出来就可以了。 
  
   问题二：如何用思维导图做中小学语文阅读理解  1、按照原文结构，重点关注段首段尾的关键句，用思维导图的形式把文章画下来。这时候的导图会引用比较多原文章中的词语和句子，内容也比较繁杂； 
  2、结合文章和导图，对文章进行思考归纳，提炼出文章的关键词。归纳的越多，对文章的思考就越多，理解也越深。 
  3、不但归纳关键词，而且对文章的结构进行归纳，也就是按照自己的思路，用导图的形式把文章的复述出来。 
  4、按照自己的思路，对整理好的导图进行进一步思考，也就是精简导图。合并关键词，甚至合并分支，同时删减重复的以及与中心相关性并不大的，同时思考各部分的联系，通过增加箭头等关联线表示出来。 
  5、根据自己梳理的导图，对文章的结构和中心思想就有了全面而细致的认知，再去解题就会迎刃而解。 
  
   问题三：如何用思维导图做中小学语文阅读理解  可用树状图或其他形式的分析图一一列出题目，文章分几部分，开头中间结尾，分段概括每段讲的主题，最后得到的启示 
  
   问题四：如何用思维导图做中小学语文阅读理解  思维导图学习方法当然有用，用对了，是大用，不仅可以提升你的学习效能，还能发展你的思维能力。但用错了，就收效甚微，严重则适得其反。　　在不同的领域，应用也有所不同，如果你是将其用于各阶段学科的教与学中，就只能应用华东师大刘濯源教授提出的“学科思维导图”，而不能应用托尼.巴赞的思维导图。原因如下：　　直观上看，学科思维导图与思维导图长得很像：①两者都主要是由关键词和引导线构成；②都呈现出中心向四周发散的层级结构；③都图文并茂。但“长得像”只是表象，二者之间存在着本质上，或者说是灵魂上的差异。在思维方式上，托尼.巴赞思维导图主要强调放射性思维，而濯源学科思维导图则更强调结构化思考。放射性思维重视自由联想，对概念与概念之间的逻辑关系没有严格要求，想到即合理；而结构化思考非常重视概念与概念之间的逻辑关系。在关键词的生成上，托尼.巴赞思维导图中的关键词主要依靠绘图者的自由联想或从材料中直接提取，难度不大；而濯源学科思维导图中的关键词则要绘图者依据学科特性来进行提炼、概括、添加标注，这对绘图者的思维能力及学科功底是一种挑战。在功用上，托尼.巴赞思维导图侧重“整体感知记忆”和“发散思维策略”的培养；而濯源学科思维导图则更侧重对知识的深度理解及学习者逻辑思维能力的发展。　　因此，绘制学科思维导图的难度更高，但其教学应用效果也更明显。但如果你是将其用于项目策划、活动统筹、创意等工作中，则可以运用托尼.巴赞思维导图来帮您打开思路　　上图转自刘濯源教授新浪博客。 
  
   问题五：很多人喜欢看书时画思维导图，这符合认知科学原理吗  思维导图的精髓在于视觉记忆和图片可以，符合认知规律。 
  
   问题六：人民教育出版社四年级上册语文第一单元思维导图怎么画  人民教育出版社四年级上册语文第一单元思维导图怎么画 
  按照阅读和写作两大块来制作。 
  比如在阅读方面， 
  可以按照不同的文体 
  （记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌等等） 
  来画。 
  下面给你两个简单的导图例子， 
  相信聪明的你能够悟出其中的门道， 
  画出更加漂亮、全面、 
  实用的思维导图来。 
  
   问题七：看书时 是先阅读完再画思维导图好？ 还是先画再看好呢？  先读后画，边画边整。绘制思维导图的过程就是一个整理思路的过程，首先，你需要归纳，把厚书读薄，其次你需要建立关联，书中个部分内容是什么关系。这两个问题解决了，这本书你就不算白看。至于软件，Mindmapper我比较喜欢，自由一些，或者Mindmanager也凑合。这两个都不是免费的，你自己想办法吧。 
  
   问题八：怎样做阅读思维导图要求思维清晰设计精美  MindManager 和xmind 这里都有下载制作思维导图的软件，一般使用Xmind的比较多 
  
   问题九：骆驼祥子的思维导图怎么画？  1、《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集,共10篇.目前,我们学过其中的《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》. 
  2、《二十四孝图》着重分析了 卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事,指斥这类封建孝道不顾儿童的性命,将“肉麻当作有趣”,“诬蔑了古人,教坏了后人”. 
  3、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《天演论》 . 
  4、《五猖会》中,父亲让我背 鉴略 ,让我感到痛苦. 
  5、鲁迅小时侯最喜欢在 百草园 玩耍. 
  6、《二十四孝图》中,子路负米、敦巨埋儿、老菜娱亲等都是孝道故事的名称. 
  7、鲁迅在仙台学医时发生了 三 件重大的事. 
  8、“赛神会”中“我”和许多人喜欢看 活无常 . 
  9、 迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京江南水师学堂. 
  10、“好.那么,走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的《琐记》篇. 
  11、鲁迅在《琐记》一文中,用了“乌烟瘴气”一词来讥讽洋务派的办学. 
  12、鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理的强烈欲望. 
  13、《范爱农》一文中,作者追述了在日本和回国后与范爱农接触的几个生活片段. 
  14、《藤野先生》记叙了作者在日本时的学习生活,记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段,并说明了在仙台医专时弃医从文的一生中重要的经历. 
  15、鲁迅在《二十四孝图》里,针对“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析,揭示了封建孝道的虚伪和残酷. 
  16、《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制. 
  17、鲁迅在《藤野先生》深切表达了对日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀念. 
  18、作者回忆少年读了这一本孝子的教科书后,觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”,如“子路负米”,“黄香扇枕”,“陆绩怀橘”之类.而“哭竹生笋”的故事则有些可疑,还有“卧冰求鲤”的故事,如模仿则有性命之忧了. 
  19、作者在文中用“甚于洪水猛兽,非常广大,也非常长久,能使全中国化成一个麻胡,凡有孩子都死在他肚子里.”,表达了鲁迅先生对“妨害白话者”的愤怒之情. 
  20、鲁迅首次知道“赫胥黎”,接触“物竟天择”,“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂,这段经历在,《琐记》中提及. 
  21、朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆,如《无常》,《五猖会》. 
  22、在《琐记》一文中鲁迅先生曾描述了 新学堂 与 旧学堂 的区别. 
  23、鲁迅在《无常》一文中,通过对 无常 的描述,指出“公正的裁判是在阴间”,以讽刺当时社会上的“正人君子”之流. 
  24、鲁迅寓居的东墙上,一直挂着他的老师 藤野先生 的照片 
  25、鲁迅在日本时认识的一位朋友,当时彼此都没有什么好感,但回国偶遇之后,交往甚密,这位朋友是 范爱农 . 
  26、在《五猖会》中,父亲强迫我背诵《鉴略》一书后,才可去玩. 
  1《朝花夕拾》原名《___《旧事重提》______》,是鲁迅的回忆性散文集,请简介一下其中的一篇（课内学过的除外）的主要内容：___例：《二十四孝图》主要内容：童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看.我拥有的最早一本画图本子只是《二十四孝图》.其中最使我不解,甚至于发生反感的,是老莱娱亲和郭巨埋儿两 件事. 
  2.《朝花夕拾》中,作者曾在两篇文章中提到自己儿时保姆长妈妈“谋害”隐鼠一事,说明了___2.对阿长的怀恋 
  10、朝花夕拾的题材是 回忆性散文集. 
  15、对朝花夕拾书名进行解析：早上的花晚上来捡,就是成年时回忆往事. 
  16、朝花......>>

4. “阅读思维导图”的制作方法

使用思维导图阅读的操作方法是什么？在此具体和大家聊聊。
  
 （知识补充类阅读和考试类阅读，都可以使用以下的思维导图制作步骤。
  
 但如果是阅读报刊杂志或消遣小说，除非有一定的研究目的，否则就不需制作思维导图了。直接浏览更简便。）
  
 我推荐两张图给大家，帮助完成不同阅读阶段的思路引导。
  
 第一张图是用于书籍阅读的前期准备，第二张图是用于内容分析。
                                          
 这是一个启动阅读的好方法。
  
 具体包括四个问题：
  
 阅读方向如何确定？目标书籍的特征是什么？过去有哪些相关知识储备？准备如何开展阅读？
                                          
 已附上样图。
  
 我们可以根据自己的实际情况进行增减和创造，从而完成阅读准备。
  
 关于这张图各个分支的内涵，在此具体说明一下：
  
 包括：阅读目的是什么？（为什么要看这本书？）还有阅读的目标是什么？具体的阅读时间目标和内容目标。
  
 很多时候，我们常习惯于拿起书，就开始从第一页往下看。很少在阅读之前先反问自己：“阅读的目标和价值是什么？”
  
 但这样的询问，将是一个带着觉知的阅读的开始。
  
 每个行动都应该有它的使命感，包括每次阅读。这样，我们阅读的时间与想要的创造价值之间就有了良好的连接。
  
 浏览目标书籍的整体结构和内容分布，对于我们构建自己的知识体系与制定阅读计划很有帮助。
  
 同时，越反复的分析和咀嚼知识，将是后期的记忆越发轻松。
  
 所以，建议书籍阅读前，都先花5-10分钟浏览目录和全书。除非你是在看悬疑小说。
  
 问自己：“看过哪些同类的书籍？”，“知道哪些相关的知识？”，也可以“根据书籍的目录进行联想”，或者“根据自己设定的阅读目标进行自由联想”。
  
 这个步骤我们可以更多的在大脑中完成，而不一定要把所有想到的内容都写在图中。
  
 因为适当的给自己的大脑一个回忆暗示，可以帮助节省很多新书的阅读时间。
  
 这是绝对重要的一个步骤。没有计划，最好别开始看书。
  
 就像做事情需要有时间安排一样，阅读也是一个系统的行动。良好严格的时间计划，是快速阅读的基础。
  
 我们要很明确的与自己确定：
  
 “我准备什么时间开始阅读？准备花几个小时阅读？这几个小时是一次读完还是分作几次读完？准备什么时候进行复习？”等问题。
  
 与自己沟通阅读计划时，安排尽可能细致、精确。给自己的头脑下一个明确的指令，一定要将一本书读完。
  
 这样，行动才有效率。
  
 因为阅读一本书有时就跟打仗是一样的：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”
                                          
 这就很好理解了。
  
 如图所示，就是将我们要阅读的目标书籍的核心要点，从主干到分支，逐步绘制在思维导图上。
                                          
 在制作全书思维导图的过程中，也有几个地方我们可以注意一下：
  
 因为考试类书籍信息量较大，所以我们可以用思维导图软件协助作图。
  
 如果大家喜欢使用手绘导图的话，就需要特别注意分支的布局规划。防止主干过密集，而影响分支记录。
  
 由于思维导图是给自己看的工具，所以不需要完整摘抄，也不一定逻辑严密。只要自己可以看懂，就达成目标了。
  
 如果感觉内容很多，实在无从删减，就可以通过附上页码来标注提醒。
  
 主干和目录的名称，可以整合自创。
  
 不一定要根据原书的目录结构设定主干，可以根据自己的实用需要，把主干进行整合或删减。
  
 日常学习类书籍阅读，建议通过手绘导图完成。
  
 因为手绘导图对硬件要求低，可以随时随地的绘制。同时，绘制和记录的过程也会更有趣味感。手随心动。
  
 每次阅读完书籍，请在中心图中标记年月日。
  
 因为不同时空，我们的想法会改变，阅读的收获也会改变。所以，每次标记作图时间，对于我们后期回顾和完善导图很有帮助。
  
  笔： 
  
 制作彩色思维导图，醒目而可爱。可准备12色彩笔。最简单可准备四色按钮的彩色圆珠笔。
  
 但如果条件确实受限，可先用签字笔做草图。后期想美化的时候，再进一步用彩笔填色。
  
  纸： 
  
 阅读书籍最好用A3大小的白纸。日常使用思维导图，采用A4大小的白纸就可以了。
  
  表： 
  
 因为需要制定严谨的时间计划，随时根据进度提醒自己。所以准备看时间的工具是必要的。
  
 并且，建议每次阅读50分钟后要休息5分钟，再继续开始阅读50分钟。这样可以保持长时间的阅读活力。
  
 首先，告诉自己：
  
 “如果有需要，我还可以等下再重做一张。所以，现在是在做草图，自由发散记录就可以了。是否美观不太重要。”
  
 同时，随时提醒自己：
  
 “按照既定的阅读计划，保持中高速阅读。不在细节疑问上逗留。”
  
 我们可以在导图中标记难点，等完成全书阅读之后，再回顾和深入思考难点和细节。
  
 最后，愿大家越画越开心。

5. 如何利用思维导图提高阅读能力

　　用思维导图提高阅读能力的关键点有：
　　1、坚持分类思维，可对人物、事件进行分类
　　2、坚持画图，达到全景效果。
　　3、关注动词、名词、形容词，尤其是动词。

6. 如何阅读一本书思维导图

01 基础阅读
这个层次的阅读要求比较低，简单来说，就是能认字，读起来比较流畅，不会被文法结构阻碍住。

02 检视阅读
检视阅读的特点在于强调时间。简单来说，就是在规定时间内完成一定量的阅读。
比如大家拿到《如何阅读一本书》时，无论是纸质书还是电子书，都可以先按照下面5个步骤来略读，目的是帮助你们快速把握全书结构和部分精华：

1）先看书名页，然后再看序
2）研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解
3）看书中索引，评估议题的范围；书皮上的出版者信息
4）挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看，阅读篇章摘要（不用从第一页看起，不然每次翻开都是第一页）
5）把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页
注意书本（以及章节）的结尾是否有总结（很多时候直接看总结，可以更快把握全书精华）
ps：有很多读者表示看不下去《如何阅读一本书》，没关系，头一次面对这种难啃的工具书时，先从头到尾快读一遍，做到“不逗留”和“不倒退”阅读即可。

7. 思维导图阅读法（上）

思维导图近两年一直都很流行，我一直也很想学习，在微信的“小打卡”里面偶然看见了“思维导图阅读法”的学习圈子，于是毫不犹豫地加入了进去。听了常老师对思维导图阅读法的讲解，我了解了思维导图的概念和类型，知道了学习思维导图的原因和好处，同时懂得了学习没有捷径，都需要一个过程，所以我也跟着课程每天学习每天打卡，竟也坚持了下来。
  
  
 
  
                                          
 1、概念：
  
 思维导图基本概念（阅读层面）：将阅读的知识进行疏理、抓取、分析、吸收、转化的一种基本输出工具。
  
 思维导图阅读法是用思维导图抓住重点及逻辑的思考技术，是一种可用于生活各方面的便捷思维模式。
  
 每个人画出来的思维导图不一样没关系不重要，关键是自己画出来的。【自己记出来的课堂笔记是最好的笔记】
  
 
                                          
 2、阅读的不同层次
  
  
 1）阅读的目的是通过了解作者的观点，结合自己的经验，然后将知识运用到自己身上，运用到实践中去，使生活更好。
  
 2）阅读在于一个输入和输出的过程，关键是真正的理解。即阅读是输入，表达是输出。掌握了文章的含义，才算是阅读到了精髓。
  
 3）阅读理解力的四个层次：
  
 1.掌握关键要素，包括人，事，物，地点，原因，结果，成本等；
  
 2.掌握重点之间彼此的逻辑关系；
  
 3.了解隐含的意义，了解阅读内容与自己的关系；【读书会】
  
 4.如何运用在自己身上。【靠自己的摸索】
  
 
                                          
 3、学习思维导图阅读法能增进五种能力：
  
  
 第一，检索能力；【巡读；关键词】
  
 第二，删选能力；【略读，跳读；精读】
  
 第三，排序能力；【依据阅读的目的挑选阅读的先后顺序】
  
 第四，分析能力；【批判性思考及建议】
  
 第五，创新能力。【进一步指导他人】
                                          
 4、展望
  
  
 透过思维导图阅读法，建立五大阅读能力，抓对重点，建立逻辑能力，加强记忆力及脑力，并将思考技术运用在生活中产生实际帮助。
  
 画好思维导图要学好文字化与图解化。
  
 1、阅读五个步骤:
  
 1）阅读文章；
  
 2）找关键词；
  
 3）分辨出主要重点和次要重点；
  
 4）图解关键词之间逻辑关系；
  
 5）结合图像记忆术。
  
 
                                          
 2、思维导图绘制分为以下四种类型:文字型思维导图、插图型思维导图、图解型思维导图、图像记忆型思维导图。
  
  
 1）文字型思维导图：通过主要关键词，透过线条联系起来。（线条是彼此之间的逻辑关系）
  
 2）插图型思维导图：通过人、事、物的真实样子表达出来。（图画水平为幼儿园水平，可通过练习简笔画练习）
  
 
                                          
 3）图解型思维导图：由文字、插画、表格、关键图构成。
  
  
 练习:多参考统计图表（图表是图解文字后的结果）（人10岁开始有图解能力）。
  
 4）图像记忆型：每一项，每一脉☞关键图（结合前因后果组合成有关联的记忆图像。）兼顾图像与记忆整理的功效。
  
 
                                          
 记忆分:理解记忆（懂了）、图像记忆（加深记忆）
  
  
 3、四个导图各自达到哪个层面。
  
 文字型思维导图：基础能力，阅读的第一第二层。（掌握关键要素、重点之间的彼此逻辑联系）
  
 插画型思维导图:文字化向图片化过渡期，开始训练引导右脑的图像能力。
  
 图解、图像记忆型：当发展用不同图表来展示重点关系，用不同图表绘制，图解图像的记忆能力也就提升了。
  
 小结:虽然图像对加深记忆有帮助，但若画不出相应图片，不强求，还是写字。误要因为画图偏离了思维导图的本意（表达重点、体现逻辑关系）。若图画对了，逻辑关系画错了则失了本意。

8. 如何读懂一张思维导图

哈喽，思维导图线上训练营的小伙伴们，大家好！
  
 感谢小师老师搭建这样一个学习平台，在这里与每日精进的学友们共同学习共同成长，开心不已！同时，特别感谢小师老师为我们倾情付出，我从事培训工作10多年，见过勤奋刻苦的老师，但是没见过像小师老师这样不仅勤奋刻苦，而且乐业敬业的老师，在此送给小师老师100赞。
  
  一、思维导图的构成
  
 想要学会画思维导图，最好是先学会如何看懂一张思维导图，看懂一张思维导图是学习思维导图的基础。首先，一张标准的思维导图包含三个重要组成部分：第一是中心图，顾名思义，位于整张思维导图的中央，大约占整张纸的九分之一，起到点明中心主题的作用，中心图由三种颜色构成，并且图文并茂；第二是大纲主干，围绕在中心图，与中心图紧密相连，由粗到细的双线条，就像牛角一样，呈放射状延伸，帮助我们进行内容分类；第三是内容分支，连接在大纲主干后面，所有线条均呈现出弯弯的、细细的单个弧形，用来承接关键词，帮助我们引导视线，呈现关键词之间的逻辑关系。
  
  二、看懂思维导图的六个步骤
  
 第一步，了解主题意向
  
 第二步，明确整体构架
  
 第三步，掌握分类层次
  
  第四步，阅读内容细节
  
 第五步，强调关键插图
  
 第六步，重复重点内容
  
 六个步骤，听起来好像很复杂，其实很好理解。第一步了解主题意向，一张完整标准的思维导图，最醒目的就是中心图，中心图会让我们对整张思维导图的主题有一个较为清晰的认识；第二步，明确整体架构，一张逻辑清晰的思维导图得益于逻辑清晰的大纲主干，大纲主干之间的层次和逻辑关系，大纲主干和内容分支（也就是二级分支）之间的递进关系，在我们了解主题意向的基础上，要认真阅读所有大纲主干上的信息。阅读时请大家注意，要从整幅导图右上角的大纲主干开始，顺时针方向依次阅读，进而明确整张思维导图的整体架构；第三步，掌握分类层次，阅读大纲主干后，详细阅读内容分支，也就是二级分支，因为二级分支与大纲主干的关系递进和紧密，是大纲主干的分类、分层的详细说明；第四步，阅读内容细节，这部分涉及到三级分支和四级分支，是整张图细枝末节的信息，这些信息常常是最落地、可实践、可操作、需要强化记忆的内容，这部分也是我们实际绘图中最难归纳和总结的部分；第五步，强调关键插图，绘制思维导图时遇到一些抽象的词，或是容易忘记，或是需要强调记忆的内容，加入小插图进行提示；第六步，重复重点内容，阅读完整思维导图之后，再次回顾重要信息，重点复习，加深记忆。
  
 小师老师一直在强调思维导图要见林见树，什么是见林，什么是见树，相信大家通过六个步骤的讲解都会有自己的思考和见解。
  
 小结一下，思维导图的构成：中心图、大纲主干、内容分支；看懂思维导图的六个步骤： 了解主题意向、明确整体构架、掌握分类层次、阅读内容细节、强调关键插图、重复重点内容。
  
 我的分享到此结束，感谢小伙伴们的聆听，感谢小师老师的付出。