对学生晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，请举例说明如何进行道德教育

1. 对学生晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，请举例说明如何进行道德教育

一、教师本人品格的高尚有利于对学生言传身教——导之以行。 对于纯洁的犹如一张白纸、好奇心强，极具模仿力的小学生来说，教师在学生的心目中是神圣的，教师的一举一动，都会对模仿力极强而判断力不强的小学生产生极大影响。小学生的辩证思维能力处在初级阶段，对教师的优点或缺点，都会机械的去模仿，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。在实际工作中，教师要时刻以优秀人物为榜样，学习他们的先进事迹，忠诚于党的教育事业，做到爱岗、敬业、勤业和品德高尚。潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬市长、勤奋好学、积极上进的品格观念。
     
二、教师对学生投入“真爱”，有利于学生“心灵”沟通——动之以情。   品德教育要“以人为本，因人而异”，必须了解学生，了解学生的关键在于投入“真爱”。只有爱心打动学生，才能深入了解学生的思想感情和愿望，关注学生。多观察、多发现其特点，诸如好玩、好动、好奇心、喜欢成功、喜欢表扬和自我表现，部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等等。师生关系融洽，与学生交知心朋友是成功教育的基础。教育工作是“良心事业”，只有教师动真情，学生才能动真格；只有全面贯彻地深入了解学生心灵，才能做到全面调查，才能真正了解学生的一切。在了解学生的基础上，才能抓住学生的思想倾向，分辨出外因或内因，针对原因对症下药，做到方法正确，措施得当，讲究实效，如此才能效果显著。
    
三、教师对学生细致耐心地进行说理，有利于让学生心悦诚服——晓之以理。
    对学生进行教育的最好办法就是说理。常言说：“有理赱遍天下，无理寸步难行。”只有把道理讲通了，心情才舒畅，对事物看法才明了。说理不能长篇大论，要抓住要害，言简意赅。语言要适合学生的年龄特征，让学生能够理解，要充满亲情和真爱，晓之以理，动之以情，做到全面地感情投入，使他们感到温暖，感到亲近，学生自然就会乐以接受老师的说教。
 四、教师对学生真心热情地鼓励，有利于学生健康成长。——导之以行。
    学生们人人喜欢称赞和表扬，教师应抓住学生的心理特征，并且不失良机地鼓励学生。比如：学习、纪律和道德等方面，学生只要有诚心改错的表现，哪怕一丁点地进步，也应给于适当的表扬，投以赞许和鼓励，平时对学生少批评、少惩罚，这样才能唤起和推动学生的积极性。教师要真心诚意，正确引导学生，耐心地把学生扶上彼岸，明确人生前进的方向。
    
五、教师尊重学生人格，杜绝体罚，有利于学生自主意识的培养。——导之以行。
教育的成功就是让学生就具有高尚、诚实、聪明、勤奋、自尊和自豪而不骄傲的人品。有时候过分溺爱和体罚具有相同的消极面，不利于学生良好品德的形成，是错误的。溺爱把人惯坏，体罚是对学生的一种摧残，尤其在人人平等和人权共享的社会主义国家里，在法制逐步完成的新时期，体罚学生和变相体罚，既是不道德的行为，也是违法行为。在全面推行素质教育的今天，必须杜绝体罚，应该大力鼓励他们自尊、自爱和自强，培养其自主意识，促进其自主学习，实现其自我教育、自我调整心态、自我管理和自我发展能力的形成。

2. 对儿童的教育,运用“晓之以理,动之以情”在何种意义上是有效的

一个人只有养成良好的行为习惯，才会形成高尚的品德。所以道德认识是培养学生道德品质的基础和依据。必须对道德的概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观念分析道德情境。对人、对事、对己作出是非善恶的道德判断。认识事物的正误以后，并对该事件作一定的道德标准他人或自己的言行时所产生上的情感，是做好一件事的动力。其次道德意志是进行道德抉择、克服困难、支配道德行为的心理过程。最后就是行动。每做一件事所形成的结果就是行为的表现。四者相互影响，相互联系。所以构成一个完整的品德结构。【摘要】
对儿童的教育,运用“晓之以理,动之以情”在何种意义上是有效的【提问】
一个人只有养成良好的行为习惯，才会形成高尚的品德。所以道德认识是培养学生道德品质的基础和依据。必须对道德的概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观念分析道德情境。对人、对事、对己作出是非善恶的道德判断。认识事物的正误以后，并对该事件作一定的道德标准他人或自己的言行时所产生上的情感，是做好一件事的动力。其次道德意志是进行道德抉择、克服困难、支配道德行为的心理过程。最后就是行动。每做一件事所形成的结果就是行为的表现。四者相互影响，相互联系。所以构成一个完整的品德结构。【回答】

3. 为什么对学生进行思想品德教育时，要做到“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”?

思想品德的形成与发展是知、情、意、行的培养过程。 1、思想品德是知、情、意、行四个要素组成的。 2、思想品德的发展是各构成要素协调、统一的发展。