讲课前大家做一个互动的游戏怎么做

1. 讲课前大家做一个互动的游戏怎么做

　　一.打节拍
　　以组为单位,每组选一名队长,由队长带领组员起队名.口号,打完节拍后喊口号,节拍最整齐,口号最响亮者为胜出者.节拍为:12  123  1234123(按音符发音)
　　二.传纸条
　　以组为单位,每组选一名队长,由队长带领组员为本组起队名,口号.同时每组找出6个组员.讲师出三个纸条,内容可以是开会通知,出游安排等,由队长抽签的方式产生本组所要传递的信息内容.队长第一个看完纸条内容后,,以悄悄话的方式传给下一个组员,一次下去,最后一个组员负责把所听到的信息内容写到黑板上,信息最精确者胜出.
　　三. 可以叫大西瓜，小西瓜
　　就是叫大西瓜的时候，手势要比小，叫小西瓜的时候，手势就要比大的，要是错了就受罚。
　　四. 雨中奏鸣曲
　　1、宣布游戏开始。
　　2、导师先后引导大家以如下四种方式发出声音：
　　a．鼓掌。
　　b．巴掌轮拍大腿。
　　c．两手轮打响指。
　　d．轮跺双脚--每种声音发出时，导师都双手渐渐抬高（表示声音渐强）、双手渐渐压下（表示声音渐弱）。
　　3、导师引导大家想象一下这些声音和夏季多变的雷阵雨是不是十分相似，譬如：
　　a．轮跺双脚--"雷声"
　　b．手指互相敲击--"小雨"
　　c．巴掌轮拍大腿--"中雨"
　　d．大力鼓掌--"大雨"
　　e．鼓掌加跺脚--"暴风雨"
　　4、导师引导大家合奏"夏雨变奏曲"："乌云密布，一道闪电划过，雷声开始轰隆了,又一道闪电，又一阵雷声（要有渐强渐弱的变化，下同），小雨噼噼啪啪地下来了，行人慌忙躲避；很快地，小雨变成了中雨……变成了大雨……又是一阵雷声，暴风雨来啦！又是一阵雷声，大雨倾盆，雨渐渐地变小了，变成中雨，变成小雨……一阵又一阵雷声，大雨又降临了！但仅仅一会儿，（导师双手猛地一收）雨过天晴啦！（整个过程，人们随着导师不断变化的指令与手势，相应地发出声响。）
　　交换名字
　　五,交换名片
　　内容：这个游戏乃在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但若临时更换名字,
　　可就会觉得陌生了。
　　方法：
　　（1）人数在10个人最适合
　　（2）参加者围成一个圆圈坐着。
　　（3）围个圆圈的时候，自己随即更换成右邻者的名字。
　　（4）以猜拳的方式来决定顺序，然后按顺序来提出问题。
　　（5）当主持人问及"张三先生，你今天早上几点起床？"时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答："恩，今天早上我7点钟起床！"。。。。。。
　　（6）当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰。

　　六.数螃蟹
　　就是挨着说1个螃蟹2只眼睛，后一位同事就说8条腿，再后一位就说2个螃蟹
　　4只眼睛，再后一位同事就说16条腿，以此类推，谁错就受罚哟

2. 公开课前的互动游戏有哪些？

1、 传话游戏。每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变）。 不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！
2、 听指令，快速反应。指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动身体。
3、 反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。
4、一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

3. 想要一些讲课时能进行互动和活跃气氛的话术或小游戏

我说一下我的建议，你可以参考一下： 

语文方面： 
1、语文课中有些课时可以以场景表演的形式来进行互动，这样不仅增加学生对课文的理解，而且还能够增加课堂间的互动。例如《皇帝的新装》就可以分配角色让同学们或者同学与老师来扮演，老师适当的可以准备增加一些道具，让表演更接近真实。表演完后评一评、比一比看看谁是最佳的演员？谁模仿的最逼真？谁谁的语言说的最动听？这样的活动可以适当的穿插在课堂中，可以很有效的增加孩子们学习的积极性。 
2、当学习诗词、诗歌的时候，因为文章篇幅较短，可以先让同学们思考，看看谁能为这首诗来作一首曲字，当然这是很有难度的，可以让孩子们回家后接着想。这其实是很有意思的。不妨一试。 
3、角色互换，让同学们来过一把老师瘾，也让老师体验一下做学生的感觉。当然上去的同学一定要事先让他们做好充足的准备。这样锻炼了孩子们的表达能力以及运动所学的知识来解决实际问题的能力。 

数学方面： 
1、老师可以多收集一些趣味数学题（也可以让学生们自己收集，因为现在大部分孩子家里都有电脑，并且可以上网），在课堂上来调动学生们的学习热情。因为趣味数学带有一定的趣味性，孩子们也爱研究。 
2、收集一些数学家的成长故事，当然讲之前要多准备怎么说才能更吸引学生。说的要通俗一点、略带幽默。 
3、设置比赛活动，比一比赛一赛，学生们爱争强好胜，这一点正好适合他们的学习特点。 

不管怎么上课，课堂上一定要有师生时间的互动，没有这一环节，课堂就没有生气。所以要想方法来增加课堂的活动性。希望以上回答对你有帮助和启示！

4. 新课开始前与学生开展的互动游戏

 新课开始前与学生开展的互动游戏
                       　　引导语：新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。下面是我为你带来的新课开始前与学生开展的互动游戏，希望对你有所帮助。
    
       　　接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。
        　　二、 引导探究，认识规律 
       　　这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律;然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律;再出示“灯笼”图，最后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
       　 　三、 动手操作，“创造”规律 
       　　先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。
        　　四、 联系生活，应用规律 
       　　因为时间的关系,这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的,让学生找找生活中有规律的东西，并把它画出来.
        　　不足之处: 
       　　教学时间没有把握好,对于学困生的辅导可放在课后.课堂上不用花费太多时间.另外,除在课件上显示”找规律”外,黑板上的课题板书也应保持一致,而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。
       　　“统计”是数学课程标准规定的四个领域之一，这在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。我所执教的内容是一年级下册中关于认识简单的条形统计图和统计表的知识，重点是让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
       　　这节课我始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，掌握基本的统计知识，学会一些基本的统计方法，初步认识条形统计图和简单的统计表，培养学生的统计意识。
       　　教学活动第一步(检)：以例1的统计图导入，让学生说说从中知道了什么信息。这一环节目的是考查学生看图数据的能力，为例2的完成设下坡度。
       　　第二步(激)：导入，板书课题。
       　　第三步(导)是出示本节的学习目标。
       　　第四步(学)是学习例2。以调查学生喜欢例1中哪种颜色的花为项目，激发学习兴趣。在老师的引导下填写调查问卷、收集数据(引导用符号或正字收集数据)、整理数据(填写统计表、绘制统计图)、分析数据(找出最多的数据、最少的数据，比较数据之间的多少;学习提出问题等)。
       　　第五步(提)拓展练习。调查同学们喜欢的电视节目。
       　　第六步(清)完成当堂的检测试题。
       　　纵观整个教学过程我的教学思路很清晰，也很流畅。统计这部分知识操作性很强，不仅要求会做题，更要求孩子们学习收集、整理、分析数据的方法，并逐步提高统计的能力。正因为如此，我采取了大量的实践操作活动——写调查问卷、用符号或正字收集数据、绘制统计图、填写统计表等。
       　　为了让学生体会统计在生活中的用处，我从学生的生活经验出发，注重密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计了学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的兴趣。从课堂教学的效果看学生学习热情高很，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，从而体现了课改的新理念。在教学过程中我没有把自己当成施教者，而是一名学习的引领者，组织者，希望学生在我的引导之下，学习一些统计的方法，形成一定的能力。在一次次的活动中，学生动手、动脑，主动探究，适时合作讨论，这时学生的学习主人的身份十分明确，学习主动，思维很活跃。
       　　另外，我在教学收集数据的方法时，没有直接告诉学生收集数据的方法，而是从需要入手。我在读学生写的调查问卷时，有意快点读，学生在记录时跟不上，我就设问：怎么解
       　　决这一问题呢?让学生小组讨论一下。学生很快就得出用符号代替文字的结论。这时，我以平等的身份参与其中，把“正”字记录法介绍给大家。而在展示的记录方法上，引导学生用画“正”的记录方法，指导学生5个5个的数一数，感受到“正”字记录法最容易数出数据的'多少，体会到在同学们所用的方法中，“正”字记录法比较简便。统计方法的优化是潜移默化的无痕的。我因势利导地总结一下收集数据的方法，可以说水到渠成。这样学生不感到生硬，更乐于接受。
       　　在教学过程中，我注重培养学生的问题意识。在绘制完统计图、统计表后，让学生自由地根据从图表中了解到的数量关系提出数学问题，这是对学生更高层次的要求，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
       　　然而，这节课上也有几处不尽完美的地方。在拓展练习时，我又让学生调查了最喜欢的电视节目。从确定调查项目、收集数据、完成统计图、统计表，又一次地经历了一次统计的全过程，但与例题的学习过程相仿，用时过长，占用了当堂检测的时间，导致后面的环节有些匆忙。在备课时对于这一环节，我设计的是以小组为单位调查相应的项目，但我考虑到这样做，收集数据时，参与的人员少，混乱，用时过长。我在上课前又考虑：在小组内统计，可又行不通，小组人员过少，体现不出统计的作用。所以在上课时，我决定让全班同学一起再一次经历统计的全过程，从而加深印象。虽然巩固了学生对统计各个环节的认知，但耗时不不短。这个环节的处理不够好，现在想来，是否可以在大组内调查，缩小调查范围，从而减少时间。调查的项目可以不同，一组一个，让学生充分体会统计在生活中的应用。另外，我在对学生评价方面做得也不好。虽然我关注了学生的学习状态，但没有及时鼓励学生，对学生的积极性的提高不利。在今后的教学过程中，我一定要多采用激励性的语言，及时地、积极地评价学生的学习，让每个学生体验到成功，增强自信心。
       　　从这节课中让我更深切地感到作为一名教师，要想上一节成功的课，在备课时训要做到仔细再仔细、认真再认真地去挖掘教材的真正内涵，领悟课标的要求，以学生的发展为本，注重学生基本能力的培养，这样才能上好一节完整的课。
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