如何将现代化教学与传统的教学手段相结合

1. 如何将现代化教学与传统的教学手段相结合

第一，利用现代信息技术信息来源广，资料丰富且时效性高的特点，弥补
教材内容的不足。
如现在使用新课程的地区，
教材编写得都比较简单。
在传统的
教学中，
很多内容都只能靠教师去讲。
这样既增加了教师的负担，
也不利于学生
对学习内容的分析与探讨。
而有了现代信息技术，
就很好的解决了这一问题。
但
要注意的是，
教师在收集资料时要精不要一味地为了全而滥，
这样以避免学生只
注意资料本身而忽视了对问题的探讨。

第二，
对教学情境的创设，
可以利用现代信息技术强大的表现力，
将所学
知识问题化，
将问题细小化。
按学生的认知水平逐步铺展开来，
如讲述一部故事，
娓娓道来。
当然，
教师不能简单将这些问题都交由学生讨论完成。
而自己只成了
一个陪衬与旁观者。
教师要成为这个故事的引领者。
教师也要和学生一起成为这
个故事中的一个角色。
只有这样，
才能加强师生间的交流，
才能展示教师的个人
魅力，才能影响学生的情感态度与学习态度。

第三，
为了能体现传统教学中教师黑板板书有利于学生形成系统的知识结
构的特点，
在现代信息技术环境下的教学过程中，
在知识的衔接处，
应将前后知
识一并展示出来，
避免将教学内容孤立化。
如在幻灯片的处理上，
当展示下一知
识内容时，
应将前面的知识体系一并展示出来。
在最后的课堂总结中，
还应当对
整堂课的内容作一个系统的小结展示出来，
使之在学生的头脑中形成一个完整的
知识结构体系。

第四，避免以现代信息技术替代教材，忽视教材对教学的支撑作用。同时
还要注重对学生知识的拓展与延伸。
具体地说，
就是我们的教学组织过程中，
过
分注重多媒体的展示功能而将教材搁置一边。这样不利于学生阅读习惯的养成。
同时我们还要注重从不同的角度对教材内容加以拓展与延伸，
培养学生从不同视
角看问题的习惯。

随着现代信息技术在教学中的逐普及，传统的教学手段、方法、内容发生
了重大变革。
我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，
另一方面
也要充分发挥传统教学方式的优势，
使二者有机结合在一起。
这样，
我们的课堂
才会真正成为高效的课堂。

2. 如何运用传统教学手段补充现代化教学的不足

海南省澄迈县加乐中学 李培
[内容提要] 在现代科技的影响下,投影机、幻灯机、电脑等多媒体技术不断被引入课堂，许多青年教师摒弃了传统的教学手段，大量使用多媒体教学，这样虽然使课堂丰富多彩，但久而久之，这种播放式的教学也会引起学生的视觉疲劳。本文就这一问题提出几点见解，希望在运用多媒体教学手段的同时，不但不要丢了传统教学的精髓,而且要运用传统教学手段补充现代化教学的不足
[关键词]：初中语文、语言表达、表情、肢体动作
随着现代科技的飞速发展，投影机、幻灯机、电脑、多媒体逐步被引入现代的课堂教学，课堂教学也因为这些高科技的占领而变得丰富多彩。的确，多媒体教学，充分调动了学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间，时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生，活跃课堂气氛，极大地提高了课堂教学的效率。但是，是否在运用多媒教学后，就可以丢弃了我们教师的传统教学手段呢？答案是否定的。不妨细心审视一下，许多成功的课堂教学案例，有哪一节不是因为有了教师的激情演出，才获得满堂彩的。
一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，一起调扣人心弦，主旋律引人入胜，一曲终了余音绕梁。语文教学要达到这样美好的境界，就需要教师在课堂教学中运用个性化的语言、生动的表情和丰富的肢体语言教育和感染学生，需要我们放下老师的架子，亲近学生，接触学生，了解学生心中的喜好，把握他们的性格，向学生敞开心扉，展观自我，共同营造一种和谐的气氛。
一、语言表达
1、多记忆名言佳句、格言、俗语，甚至是歇后语之类的，在引述的时候要做到准确、鲜明、生动，这类语言在浩繁的古文诗词里多的是，只要我们用心去记，或者手上备有第一手资料，随用随翻，在平时多看多记的基础上，到了备课上课时自然脱口而出，例如于漪老师在上朱自清先生的《春》时，引用了杜甫、王安石写春的佳句，一下子就为课堂增色不少。又如我在上《人的高贵在于灵魂》这课时，课前准备采用了很多种导入的方式，效果总是不好，为了和学生解释灵魂这个词的意义，话题甚至涉及到了鬼神这类虚无的东西，也没办法让学生明白，后来我用了爱因斯坦说过的一句话：一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类有多大作用。把思想和灵魂联系起来，学生很快就接受了，顺理成章的也就进入了课文的教学。一些民间谚语更具形象性，趣味性，更能吸引学生的注意力，如在教《看云识天气》这一课时，如果老师课前布置学生回去搜集有关天气的民间谚语而在上课时又能适时的引述，如东虹轰轰西虹雨朝霞行万里，晚霞不出门等跟天气有关的谚语，那课堂气氛绝对是活跃的。
2、多用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言表达生动、形象，而且富有吸引力。确切的比喻能使学生更好地接受，理解教师的意图，恰当的夸张能给课堂带来诙谐幽默气氛，幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离，容易形成快乐的学习环境。原苏联教育家米斯特洛夫说过：幽默是教育家最主要，也是第一位助手。我们虽然不是教育家，但至少也应该是培养这些家的中学教师。教学语言所用的修辞应以通俗易懂为好，幽默语言的运用要以健康有益为标准，注意这方面的甄别，是为了维护教师的形象和避免对学生造成负面影响。
3、多注意感情语调的变化，课堂语言要充满激情，多变的语调是语言感情充沛的重要条件，语调包含速度、重音、升降、停顿四大要素。速度指语气表达的快慢；重音是根据表情达意的需要，在某个字、词、词组或某句话上加大音量，起突出、区别、强调的作用；升降是指语调的抑扬顿挫，可以表达丰富的感情，停顿是句子当中、句子之间、层次之间、段落之间的间歇。停顿把一句话分成了几个小片断。正确运用语调，可以使语气抑扬顿挫、起伏跌宕，有一种和谐悦耳动听的音乐美。清楚、准确、精练、生动的课堂教学语言可以高效率的传递正确的知识信息，可以有效地调控教学过程，收到最佳的课堂教学效果。与此由时，教师的语言还应该使学生感到亲切热情，礼貌文雅，富有哲理，使他们在学习过程中得到美的享受。
二、课堂表情
课堂表情也就是脸部表情,它是神奇的指挥棒，它能把学生的注意力吸引到课堂上来。欧文·戈夫曼认为，一个人可以停止说话，但是他不能停止身体习惯性动作的传播。明确、精练的手势有助于描述复杂的事物，表达深层的情感，使知识的传授、师生的交流在一种融洽、和谐的氛围中进行，并能激发学生的相关情感体验，引起情感共鸣。
1、教师表情愉快，生动灵活地传授知识
学生对老师往往有一种畏怯心理，如果教师还总是板着脸上课，那学生的心里也一定很沉重，最终将导致课堂气氛过于压抑，学生的学习兴趣不高，久而久之课堂就变成了老师的一言堂，自然也不可能取得良好的课堂效果。所以，教师在课堂上的表情应该是愉快和自信的，学生会在教师这样的表情里领悟到那善意的批评和亲切的情感。课堂教学就会在师生之间以平等、民主、和谐的交往方式进行，从而增强了学生的主体参与意识，心情愉悦地获取知识和技能。
记得一节语文课上，当我自以为很简单的一个提问却没有一个学生举手回答时，我不禁皱起了眉头，用疑惑的目光搜索着学生的表现，突然坐在最前面的一个女生眼睛一眨不眨地望着我，悄悄地用两个食指把嘴角边的肌肉往上一托，给了我一个微笑的暗示。我恍然大悟，会意地向她点点头，继而面带微笑地环视着正在思考的学生，一阵耐心的等待后，终于一双双小手慢慢地举起来微笑架起了我与学生交流的桥梁，开启了心灵和思维的碰撞，如同阴暗的屋子里射进一缕阳光，我的课堂又焕发出了生命的光彩。
2、关注学生表情，及时捕捉反馈信息
课堂教学是师生主体间的交流活动。教师既要输出知识信息，又要从学生那里得到反馈信息，而反馈信息主要是从学生的课堂表情中获得的。
前苏联教育家赞科夫说过：对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。每次讲完一个知识点或提出问题后，我都会留心学生的表情，当发现有的学生一脸茫然时，我会询问他是否有疑惑;讲课的过程中，我时而会搞个小小的突然袭击，叫起那个看似神情呆滞的学生，微笑着要求他重复我的问题;当有学生悄悄做小动作时，我会很自然地轻轻地走到他身边，用手摸摸他的头提醒他;当有学生在交头接耳，我会有意识地提高或降低讲课的声音，让他感受到自己行为的不和谐。
3、课堂表情是师生沟通的纽带
课堂表情不仅提升了课堂教学效率，更重要的是架起了师生间心灵沟通的桥梁，成就了师生间的信任和尊重。工欲善其事，必先利其器，要追求高效的课堂就要求教师必须运用自己的教育智慧，精心打造自己的课堂表情，用表情去感染和激励学生。课堂中教师要注意学生的学习状况，善于发现学生的积极的一面，并及时报以赞许的微笑、投去欣赏性的目光。愉悦、自信的课堂表情看起来微不足道，体现的却是教师对学生由衷的关爱情怀，是对学生独特的个性心理和情感体验的尊重，有利于营造宽松、和谐的课堂氛围，帮助学生树立学习的自信心，激发起他们的学习的兴趣。我教的班里有个多动的男孩，上课时经常开小差，每次注意到他时，他不是在低头做小动作就是下位捡东西。我常常因他而暂停讲课，默默注视他一会儿，他才有所发现。我找他谈话，他总说自己控制不住自己。于是，我和他约定：上课时尽量看着老师，老师会用眼睛提醒你。就这样，我每次上课都会在开始、中间提问以及最后小结时为他送去善意的目光。由开始的找不到目光到慌慌忙忙游离过来的眼神再到最后静静等待提醒的一双明亮的眼睛，成功的喜悦溢满心头，我们的约定一次次减少。
三、肢体动作
肢体动作又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。教师若能在课堂教学中适时运用正确的肢体语言，必将取得良好的教学效果。
1、善用手势
形象、生动、活泼的手势是课堂有声语言的辅助手段，教师讲课时附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性，引起学生的注意，还可以增加课堂的感染力，加强老师说话的力度。例如教师在向学生提问时，可以不说请举手，而是自己做个举手的动作，这时学生就领会的举起手来；在请学生回答问题时，可以不说请某某说，而是把手伸在所要请的学生面前，手心向上抬起做出热情邀请的动作，学生会会意并乐意站起回答教师提出的问题；当学生能正确回答问题时，教师伸出大拇指，表示称赞，或鼓掌表扬；当学生回答错时，教师温和地摸着学生的头，跟他说：好好努力，下次你一定行。 来鼓励学生等，这种种手势给学生的感受是无声胜有声的，使学生倍加感动，从而激起表现的欲望。
2、善用姿态
初中学生年龄虽小，但模仿能力强，易感化，教师在课堂上的一举一动都在不经意间影响着他们。教师良好的姿态不仅能给学生提供一个良好的视觉感受，还能使学生心情愉悦，学习热情高涨，起到表率、潜移默化的作用。例如讲《安塞腰鼓》一文时，我首先指导学生有感情地朗读，在此基础上我模仿腰鼓的舞姿，让学生模拟隆隆隆豪壮雄浑的鼓声，摆动头颅，凸显闪射的瞳仁，摆开双腿蹦跳，如乱蛙一般学生被我舞动的身姿所吸引，仿佛进入了北方黄土高原壮阔、火烈的舞蹈氛围中，学生学习的兴趣被激发起来，精神也变得高度亢奋了。我因势利导，布置了一些问题让学生讨论，整个课堂气氛融洽。可见，在语文课上，教师根据教学内容或角色扮演的需要，做出相应的姿态，能提高课堂教学的有效性。
在课堂教学中运用个性化的语言、生动的表情和丰富的肢体语言教育和感染学生，不仅需要我们放下老师的架子，亲近学生，接触学生，了解学生心中的喜好，把握他们的性格，向学生敞开心扉，展观自我，共同营造一种和谐的气氛，还需要教师提高自身的专业素养，多观看各种戏剧表演，学习艺术家演绎人物的手段和方法，反过来帮助我们理解文章，把握故事，小说的人物形象性格，捕捉人物的内心世界，以便在上课时表演得更加到位，讲得更加生动。
在多媒体教学飞速发展的今天，不可否认这种教学手段的方便、快捷、直观。但也不能抹杀我们长期积累下来的传统课堂教学方法。希望这两者能互相辅助、互相补充，让我们的课堂充满生机，开辟出新时代课堂教学的新天地。《多媒体教学的利弊》 人教版教学总结 2010.4.27

3. 如何把传统教学与现代课件相结合

第一，利用现代信息技术信息来源广，资料丰富且时效性高的特点，弥补
教材内容的不足。
如现在使用新课程的地区，
教材编写得都比较简单。
在传统的
教学中，
很多内容都只能靠教师去讲。
这样既增加了教师的负担，
也不利于学生
对学习内容的分析与探讨。
而有了现代信息技术，
就很好的解决了这一问题。
但
要注意的是，
教师在收集资料时要精不要一味地为了全而滥，
这样以避免学生只
注意资料本身而忽视了对问题的探讨。
 
      
第二，
对教学情境的创设，
可以利用现代信息技术强大的表现力，
将所学
知识问题化，
将问题细小化。
按学生的认知水平逐步铺展开来，
如讲述一部故事，
娓娓道来。
当然，
教师不能简单将这些问题都交由学生讨论完成。
而自己只成了
一个陪衬与旁观者。
教师要成为这个故事的引领者。
教师也要和学生一起成为这
个故事中的一个角色。
只有这样，
才能加强师生间的交流，
才能展示教师的个人
魅力，才能影响学生的情感态度与学习态度。
 
      
第三，
为了能体现传统教学中教师黑板板书有利于学生形成系统的知识结
构的特点，
在现代信息技术环境下的教学过程中，
在知识的衔接处，
应将前后知
识一并展示出来，
避免将教学内容孤立化。
如在幻灯片的处理上，
当展示下一知
识内容时，
应将前面的知识体系一并展示出来。
在最后的课堂总结中，
还应当对
整堂课的内容作一个系统的小结展示出来，
使之在学生的头脑中形成一个完整的
知识结构体系。
 
     
第四，避免以现代信息技术替代教材，忽视教材对教学的支撑作用。同时
还要注重对学生知识的拓展与延伸。
具体地说，
就是我们的教学组织过程中，
过
分注重多媒体的展示功能而将教材搁置一边。这样不利于学生阅读习惯的养成。
同时我们还要注重从不同的角度对教材内容加以拓展与延伸，
培养学生从不同视
角看问题的习惯。
 
     
随着现代信息技术在教学中的逐普及，传统的教学手段、方法、内容发生
了重大变革。
我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，
另一方面
也要充分发挥传统教学方式的优势，
使二者有机结合在一起。
这样，
我们的课堂
才会真正成为高效的课堂。

4. 怎样使现代化教学手段与传统教学方法融合

一）利用多媒体可以更高的激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。作为教师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高，而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体所展现出的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的效果，无疑更能调动他们的主动性积极性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性也是其它媒体无法媲美的。
（二）利用多媒体可以增加课堂容量
教学要提高质量，就要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高效率。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教学无法相比的。通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，又能够充分体现教学内容，突出重点，突破难点。借助多媒体，我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多的教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。

5. 如何正确使用现代教学手段

现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的未完情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替教师的教案。而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容等并无大的改进。由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。
一、多媒体教学手段应与传统教学方法相交流
处理好传统教学与现代化教学的关系，也是提高教学效果的途径之一。教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法，而应因材施法，合理地综合利用各种教学方法和教学媒体。传统的教学方法和教学媒体是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，有其自身的优势和价值。但相对现代化教学手段而言，传统的教学方法速度慢、范围窄，限制了信息的扩充。尽管它有一定的缺点和局限性，但仍有顽强的生命力，它与多媒体教学手段在教学活动中的作用各有侧重，各有特点，又相辅相成。如黑板的即时重现性较强，随写随看随擦，灵活方便。一些结构可边画简图边讲解，这样更能吸引同学们的注意力；幻灯片操作简单，同学们可打印可复制，可以弥补记笔记跟不上讲课进度的缺陷。所以我们在上课时既使用多媒体也使用黑板，多媒体用来播放复杂的解剖图、讲课提纲，黑板用来在讲解过程中画简单的结构图和生理曲线图。这样将现代化的教学手段和传统的教学方法结合着使用，更有利于提高课堂教学效果。多媒体屏幕上只放复杂的图形、动画和讲课提纲，教师根据提纲讲解，并不需要在屏幕上播放文字，这样就减少了学生吃力地紧张地记忆屏幕上稍纵即逝的内容和赶笔记的辛苦。   二、多媒体教学应与教学内容相贴近   
多媒体辅助教学屏幕交换快，可在短时间内向学生展示大量的教学资料，省去了写板书和擦黑板的时间，教学节奏明显加快，教学内容容量加大，但却忽视了学生的学习兴趣和接受能力，忽视了重点与难点的突破。使用多媒体教学最突出的优点是可以更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但这并不意味着所有的课程所有教学内容都能运用多媒体教学 
三、多媒体教学课件应与教师授课的风格相一致   
多媒体教学需要教师对所教知识进行再加工，对教学目标、教学内容和教学对象等进行分析设计，按照自己的思路制作出教学课件。课件毕竟是教学的辅助工具，代替不了教师的主导作用。一方面，现成的课件与学生的学习能力不一定相符，课件容量小，会使学生的学习松懈，浪费学生的学习时间；课件容量大，会加重学生处理信息的负担，也使学生难于抓住重点；再者，各地各校各年级的学生实际情况不同，现成的不加改造的课件，很难适用于教师本地的教学对象，不能做到因材施教。另一方面，使用现成的课件，除了完全忽视了所教学生的实际情况外，还忽视了自身的教学语言、授课艺术和教学特点，背离了多媒体辅助教学“辅助”的本意，更弱化了教师自身在课堂教学中的主导作用。因此，为了更好地体现教师自己的教学意图和教学风格，更好地突出教学重点、难点，更好地发挥教师的主导作用，教师应自己创作课件，或选择现成课件中能为己用的部分，并加以改造，使课件与自己的授课风格相适应。   
多媒体辅助教学手段，仅是构成教学环境的一个重要方面，不可取代教学过程中的所有环节。使用多媒体教学要与传统的教学手段有机结合，使多媒体教学真正成为优秀的教育资源，成为促进学生发展的有效手段。

6. 教学手段的教学手段现代化

 1．社会发展基础19世纪末以来，世界人口激增带来巨大的入学压力；人类知识总量的激增与老化周期缩短对教育提出了挑战；高涨的民主运动对普及教育的要求等成为促进教学手段现代化的社会因素。2．科学发展基础神经生理学家Brodmann认为人的大脑功能分为52个功能区，Sprey裂脑实验研究中发现人的左右脑各有分工（左脑半球主要管理语言、逻辑思维；右脑半球主要管理形态结构、时间与空间）。心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识分别是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。这表明，各种感官都与知识的获得相关联，教学中应当调动学生的一切感官特别是视觉、听觉，最好的教学手段是视听结合、兼用形象与声音来呈现教学内容。3．技术基础自19世纪末以来，幻灯、电影、电视机、计算机等相继发明，并不断地在教学领域推广使用。这些现代化的科学技术直接地为教学手段的现代化提供了技术基础，正是这些现代科技把教学手段现代化变成了现实。而且，由于现代化教学手段具有设备电子化、兼用形声呈现教学信息、对教学内容作一定的变换“处理”、教学的时间与空间适应性强等方面的特点，因此它的出现对教育产生深刻的影响：（1）拓展了教育的时空，使传统阶段教育向现代终身教育发展成为可能；（2）引起教育内部的深刻变革，促使教育思想、教育观念的转变；冲击传统的教育结构、制度，促使现代教育体系的确立；引起教师与学生的教学行为的变化；把传统的教师←—→学生教学系统发展成为教师←—→教学机器←—→学生的新型教学系统；发展教育内容的表现形式，增强教育、教学的吸引力；改变教科书的概念。（3）提高了教育、教学的质量；降低了教育成本，增进了教育的效率。由此可见，教学手段现代化是一种历史的必然，它对促进教育现代化具有重要的作用。因此，我们应当重视教学手段现代化的理论研究与实践运用，特别是在实践上如何卓有成效地推进教学手段的现代化进程。 （一）传统教学手段与现代教学手段有机整合从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点与不足。现代化教学手段多长于知识的传授、长于智力发展，而短于品德、情感、审美教育，师生之间缺乏人际交往、情感交往，学生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染；现代化教学手段的使用还存在短于具体的技能、技巧的培养，对眼、耳的过度刺激有害学生的感官。因此，对待二者不可偏废，应当使传统教学手段与现代化教学手段相协调。所以，应对传统教学手段与现代化教学手段做出科学的分析，对应当或必须使用现代化教学手段的课程内容则做出硬性规定，要求教师必须使用现代化教学手段；而在需要教师运用传统教学手段的课程内容则要求教师尽可能使用传统教学手段。这样，不但可以起到发挥教师引导学生科学地利用现代化教学手段进行自学、学会自学的作用，而且也使教师能够对学生自学中由教学机器不能够回答的特殊问题进行个别的解答，也可预防学生利用现代化教学手段进行非常事件、甚至犯罪活动等不良行为的发生。（二）制定推进教学手段现代化政策与早发内生型现代化的由下而上、通过漫长的自然演化使教育完成现代化有所不同，我国教育现代化是与社会后发外生型现代化相联系的，如若依靠民众的觉悟、资金的缓慢积累来完成教育现代化则势必延误教育现代化的时机。因此，必须走由上而下、强化政府行政主导作用的道路。这在珠江三角洲、海南地区已取得了成功。因此，国家应当从宏观政策方面，在政策导向、投资规划、项目实施、过程管理和项目检查等方面发挥政策性、权威性的指导作用。（1）建立一个推进教学手段现代化的政策保障体系。比如建立一个由中央与地方的教育行政管理人员、学校领导和现代化教学手段专家组成的行政机构，便于国家对教学手段现代化的实施具有全面的、整体的管理。（2）制定现代化教学手段的管理制度，对教学手段现代化建设中的资金投放、项目选择、进展情况、岗位编制、质量效益等方面按照制度、准则进行具体管理，使得教学手段的现代化能够落到实处。（3）采用国家资助、社会赞助与学校出资相结合的策略，多方筹资以解决资金问题。为现代化教学手段的购买、研制、使用提供足够的资金。（4）我国是一个地域广阔、就学人口众多，地区发展不平衡、经济差距较大的国家，这个实情决定了教学手段现代化不可能在全国范围内同时达到某一个水平，而只能是根据各个地区的发育水平、教育发展程度而分地区、有差别地实施教学手段现代化计划。全面启动与差别实施是我国教学手段现代化发展的基本决策思维。有所侧重、分阶段地推进又是实施教学手段现代化的一个策略。 教师在是否乐意采用现代化教学手段和使用现代化教学手段的效果如何等方面具有较大的能动作用。故应当开展对现行教师、师范学校学生的现代化教学手段使用培训工作，使教师懂得使用现代化教学手段的理论准则，掌握现代化教学手段的使用技术。1．组织理论学习要求教师进修有关的现代化教学手段的理论课程，提高教师的理论水平。2．开展教学演示组织教师参加现代化教学手段的使用演示，使教师通过使用演示来掌握现代化教学手段的使用技术。3．组织教学观访组织教师参观现代化教学手段使用较为先进的学校，通过观访提高教师对现代化教学手段的认识与使用水平。4．开展科技活动组织教师参观新型现代化教学手段的展览会，传递现代化教学手段的最新情报与信息。5．开展研制活动组织教师参加现代化教学手段的自制、检修讲习班，提高教师的现代化教学手段的制作水平、维护水平。 加强现代化教学手段的微观管理也是更好地促进教学手段现代化的重要方面。1．建立现代化教学媒体的使用管理制度学校、地区乃至国家应当对现有的教学硬件、软件进行整理、分类、登记、注册，且层层上报，建立一个大型的关于现有教学硬件与软件的网络信息系统。这样不但便于对现代化教学手段情况的掌握，而且也可以避免现有教学媒体的丢失、破坏，而且还有利于对现有教学媒体的科学配置、统一调度与使用，避免重复购置。2．建立现代化教学手段设备的互借、租赁制度，扩大现代化教学手段使用的频率、地域范围我国乃至世界的教育中都存在现代化教学手段的使用率低下的问题。有的研究者在对我国目前现代化教学手段的使用情况调查之后指出，在许多学校中，现代化教学媒体使用频率较低，常常是点缀在公开课上，摆设在实验室中，而很少真正地进入课堂教学。现代化教学手段更多地是在总结评比、参观交流、招生公告等场合充当装饰品而已，造成教育资源的浪费。3．审核课程内容对现代化教学手段使用的域限，界定课程应当使用现代教学手段的范围应该承认，现在存在一些教师不愿意使用现代化教学手段的事实。因为在使用现代化教学手段时，涉及到教学设备的布置准备、教学硬件设备的检查与维护、教学软件的选择或制作、使用后的清洁及收藏等方面的工作，比使用传统教学手段要“麻烦”得多。因此，图方便的教师往往不愿意自觉地选用现代化教学手段进行教学。对此，应当建立一个审核组织，在研究现行课程内容的基础上，对现行课程内容采用现代化教学手段的范围做出规定。同时还制定政策，对在教育、教学中积极使用现代化教学手段的教师进行奖励。 现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。我国在教学手段现代化的过程中，应当从战略发展的角度来规划现代化教学手段制作队伍的建设。一方面，紧跟世界技术发展的潮流，掌握最新的教育技术；另一方面，加紧教育技术专业人才的培养，在学校中，特别是师范学校中重视现代教学媒体的教育工作，培养出一大批懂得某分科专业知识、懂得现代化教学手段的技术制作、懂得教育心理科学的复合型人才。这既能使我国的教学软件达到自立，提高发展水平，又能起到提高教育教学手段的现代化水平的作用。 1．使全体人们，特别是教育工作者，认识到教学手段现代化是历史发展的必然教学手段从传统到现代化，它的发展又经历了不断地向更高层次发展的几个阶段，其发展的基本取向是向现代化的更高层次迈进。2．使人们更深刻地认识现代化教学手段的特点和强大的功能中国传统文化精神向来以“大道无形”、“重神轻巧”为特征，因此，存在一种内隐的对有“形”教学手段的排斥心态，从而妨碍了教学手段的现代化发展。所以，现代化教学手段在许多人脑中还是一个概念，此外，还要克服定势思维，摈弃传统教学中形成的行为陋习。现在在相当多的教师中仍然存在一本书、一张嘴、一支粉笔再加一块黑板就可以“打天下”的习惯，存在对传统教学方法与手段的定势认识，现代教学方法与手段在头脑中没有一席之地。

7. 现代化教学手段对教学有哪些作用

8. 如何把现代教育技术手段运用到课堂教学中

摘要：现在,随着科技的进步和教育的发展,计算机等现代教育技术在教育领域,特别是在城市各类学校已经得到很大的普及和应用.由于现代教育技术起步时间比传统教学手段较晚,在运用过程中不可避免地存在一些误区.对此,本文就现代教育技术运用中的教育理念、为教学目的服务、与传统教育手段组合和学校机制保证等方面进行了正反两个方面的思考和探讨,力图对教学有所助益.\x0d关键词：计算机 现代教育技术 教学应用\x0d应用计算机等现代教育技术,促进教学手段现代化是实现教育现代化的突破口.从教育教学改革上看,充分利用现代教育技术,尤其是借助计算机来进行教学,其发挥的重大作用将是无法估量的,它提高了课堂教学的现代化水平,提高了教学效率,提高了教学效果,提高了教学质量.现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和快速的发展,但是,现代教育技术深入到教学目前还只是停留在起步阶段,在此,就现代教育技术在教学中的运用与大家共同商榷.\x0d（一）有些人认为,学校只要装备了现代教育设备并一般性运用就是实现了教育现代化,实现了现代教育.其实这是一种误解.许多学者曾多次指出,掌握了现代教育技术并不一定就实现了教育现代化,只有具备了现代教育理念才是真正的现代人.运用现代教育技术是教育现代化的一项必要条件,但并不是教育现代化的充要条件,因为它并不能满足教育现代化的所有条件.现代教育技术一定要和现代教育理念相融合,才能作为教育现代化的一项重要标志.\x0d现代教育技术要和两条现代教育理念相融合：一是从以“教”为中心转到以“学”为中心,二是从追求“多快”要转到追求“好省”.这就要求教师们运用现代教育技术制作的大量“课件”,应是“学件”而不是“教件”,不是用来代替“教”和改进“教”,更不是简单代替教师板书,而是用来促进学生主动地“学”的.应在充分了解每一个学生的基础上,激发不同学生的学习动机和兴趣,不断改进教学组织形式,充分挖掘多种教学资源.\x0d（二）教学目的实施的程度取决于教学过程中各要素活动的质量及其相互作用的结果.手段是服务于目的,在教学过程中,有许多教师不是从教学的需要出发,而是单纯从如何应用现代教育技术出发来设计教学,陷入了一种为用现代化教学手段而用现代化教学手段的误区.整个教学过程仿佛是为了向学生展示一下先进的现代化教学手段,结果起不到很好的效果.\x0d搞好教学需要现代化的教学手段,但用了现代化教学手段,未必就一定能够搞好教学.利用现代教育技术的教学设计,不仅是媒体的选择组合,而且要从确立教学目的开始,包括教学各步骤、各要素活动的整体设计,要根据教学目的精心设计,不能把英语课上成一堂“图片展示课”,或“音乐欣赏课”.五花八门的色彩、声音的运用,会使一些无用信息干扰教学效果.\x0d搞好教学过程的整体设计,实现教学过程的系统优化,才能获得优质高效的教学效果.教学设计思想要着眼于学生整体素质的培养,同时还要研究个性化教育,发展学生的个性特长,站在教书育人的高度,根据大纲要求、学生的认知心理和教师自身的素质条件,运用教学过程最优化理论,进行整体设计.要避免教师坐在计算机旁念电子讲稿,使教学过程毫无交际性和交互性.这就需要教师充分挖掘教材内容,仔细体味编者意图,广泛搜集和积累相关资料和素材,精心设计.\x0d现代教育技术是辅助手段,不是目的.运用现代教育技术要讲教育效果和效率.我们在教学过程中,应围绕教学目的,结合教学内容和学生特点来恰当的选择现代化教学手段,以求达到最优效果.如果是为使用而使用,就会使本来比较简单的问题复杂化,出现“高射炮打蚊子”浪费教育资源的现象.也就是说,并不是每节课都要用上现代教育技术手段.要考虑学科的特点、不同阶段学生的认知规律,科学合理的使用,扬其长,避其短,这样才能发挥事半功倍的教学效果.\x0d（三）随着时代的发展,教育手段也在不断的改进,现代文明给教育也带来了前所未有的发展机会,以多媒体为主的现代教育技术已经被广泛应用于各个领域.尤其在教育教学上,以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言吸引学生,激发其兴趣,激活其思维,能把抽象的知识化难为易,化静为动,能很好地突出重点,突破难点.总之,多媒体教学的广泛应用已成为优化课堂教学,提高学生素质的重要手段,使教育教学效果明显提高,课堂教学有了前所未有的活力,这都是现代教育技术结合传统教育手段的伟大结果.现代教育技术尤其是多媒体具有许多优势,但它仅仅是一种教学辅助手段,本身也具有不足之处.没有过时的媒体,只有不恰当的运用.任何一种媒体都有它的优势,也有它的不足,一定要综合运用,扬长避短,以取得最佳教学效果为目的.因此,我们在进行教学时,不能陷入“唯多媒体教学论”的误区,媒体之间绝对不能搞互相排斥,应注重将传统教学媒体(如教具、挂图、幻灯片、录音机、电视机等)、传统数学手段(教师展示的实物、语言、动作和即时板书等)和现代教育技术手段相结合,适宜用什么就用什么,必将取得最佳的教学效果.在组合使用对,从优化效果出发,把现代教学手段和传统教学手段能动地结合起来,相互改革、相互开放,择优选用,取长补短,融合成一个新的整体.\x0d教师是教学过程、教学活动的设计者、组织者、指导者,是学生的优秀品质的示范者.教师的每一句话,每一个表情、手势、动作、眼神、口气等都在向学生传递着一个带有情感的信息,以示强调教学内容中的重点、难点以及教师个人的观点、看法.教师正是通过自己的言和行,把知识、能力、意识传给学生、教育学生、影响学生的.这是任何其他媒体都是无法替代的.如语文课教师富有激情的导语与朗读,构思精巧的板书,恰到好处和点拨,也同样能扣动学生的心弦,激发学生学习语文的兴趣.所以,媒体的有机配合应因课程而异.\x0d（四）现代化教学手段的应用要以一定的物质和技术条件为后盾.而领导者的教育思想和教育观念与教育技术硬件设施的投入大有关系.领导重视,设备、技术条件等基础建设才有保障,这是影响现代化教学手段应用和推广的重要因素.\x0d学校配备了现代教育设备,如果教师不会使用,等于“聋子的耳朵一摆设.”教师是教育技术的支持者和传播者,教师的思想观念、能力、素质决定了现代教育技术的运用、开发和普及.教师对现代教育技术掌握的程度和操作的水平是提高教学效果的重要前提,教师如果对现代教育技术设备不会操作或操作技术不规范,也就达不到优化课堂教学、提高教学质量的目的.因此,加强对教师运用现代教育技术培训是关键.\x0d在培训上,要注意教师群体的特殊性,考虑到他们较大的年龄差异、从事学科的差异,尤其是对现代教育技术基础知识掌握程度的差异,采取灵活多样的培训方式,分层次、讲实效,有针对性进行培训.\x0d在培训内容上,要根据实用为主,由浅入深,逐步推进的原则和被培训教师的层次和水平确定其内容.