博士后科学基金特别资助的资助比例是多少

1. 博士后科学基金特别资助的资助比例是多少

不得超过30%。
根据《2019年度中国博士后科学基金之特别资助申报通知》
特别资助（站前）
（一）申报条件：
（1）年龄不超过35 周岁（1983 年1 月1 日后出生）。
（2）拟进站人员，需近三年获得博士学位的博士、2019 年度应届博士毕业生，2019 年 度应届博士毕业生优先。
a、近三年获得博士学位的博士要求博士学位获得时间为2016 年1 月1 日后；
b、2019 年度应届博士毕业生在申报时须已满足博士学位论文答辩的基本要求；
（3）新近进站的博士后研究人员的博士学位获得时间须为2018 年1 月1 日以后，且须  2019 年1 月1 日后进站。
（4）申报前需选定合作导师，并有初步研究计划。
（5）新近进站人员不得变更合作导师。
（6）同站同学科人员比例不得超过30%。
（7）入选人员必须全脱产从事博士后研究工作。
（8）“国际交流计划”派出人员、博新计划人员、已获得特资的人员不可申请。
（9）申报项目必须为规定的研究方向。


博士后科学基金申请条件
根据《中国博士后科学基金特别资助实施办法》
第八条 申请条件。
博士后研究人员申请特别资助须具备下列条件：
1、进站满4个月；
2、已取得突出的科研成果，或在项目成果转化方面取得好的成效；
3、发展潜力大，在站期间的研究工作表现出较强的创新能力；
4、申请特别资助须依托一项具体科研项目，项目应能反映申请人当前科研能力和水平；
5、申请项目可以是获得中国博士后科学基金面上资助项目的延续和深化，但必须有新意。
以上内容参考：复旦大学-2019年度中国博士后科学基金之特别资助申报通知

2. 博士后科学基金特别资助的资助比例是多少

不得超过30%。
根据《2019年度中国博士后科学基金之特别资助申报通知》
特别资助（站前）
（一）申报条件：
（1）年龄不超过35 周岁（1983 年1 月1 日后出生）。
（2）拟进站人员，需近三年获得博士学位的博士、2019 年度应届博士毕业生，2019 年 度应届博士毕业生优先。
a、近三年获得博士学位的博士要求博士学位获得时间为2016 年1 月1 日后；
b、2019 年度应届博士毕业生在申报时须已满足博士学位论文答辩的基本要求；
（3）新近进站的博士后研究人员的博士学位获得时间须为2018 年1 月1 日以后，且须  2019 年1 月1 日后进站。
（4）申报前需选定合作导师，并有初步研究计划。
（5）新近进站人员不得变更合作导师。
（6）同站同学科人员比例不得超过30%。
（7）入选人员必须全脱产从事博士后研究工作。
（8）“国际交流计划”派出人员、博新计划人员、已获得特资的人员不可申请。
（9）申报项目必须为规定的研究方向。


博士后科学基金申请条件
根据《中国博士后科学基金特别资助实施办法》
第八条 申请条件。
博士后研究人员申请特别资助须具备下列条件：
1、进站满4个月；
2、已取得突出的科研成果，或在项目成果转化方面取得好的成效；
3、发展潜力大，在站期间的研究工作表现出较强的创新能力；
4、申请特别资助须依托一项具体科研项目，项目应能反映申请人当前科研能力和水平；
5、申请项目可以是获得中国博士后科学基金面上资助项目的延续和深化，但必须有新意。
以上内容参考：复旦大学-2019年度中国博士后科学基金之特别资助申报通知

3. 国内医学相关领域博士生，能通过什么途径申请到科研经费？

引言：众所周知，欧美的医生和律师在社会地位、声誉和收入上是非常高和受人尊敬的职业，但要想走专业道路，学习这个专业也绝非易事。由于专业性和实践积累的关系，海外本科生不能直接上医科，首先进入premed的学习阶段，然后进入医科大学。

“doctor”一词在现代英语语境中基本上有两个意思，一个是博士，一个是医生博士和医生都是“doctor”，但这个“doc-tor”彼此不是“doctor”，两者都没有同一性。美国医科大学毕业生，获得的学位是Doctor  of  Medicine，通称MD，中文经常翻译成“医学博士”。事实上，这个MD只是一个专业学位，独立于通常意义上的博士(Ph.D)，翻译成“医学博士”。

国内医学相关领域博士生，能通过什么途径申请到科研经费？美国医科大学的入学标准严格，竞争激烈除了要完成医学预科课程并具备本科学历外，还要参加全国统一医科大学入学考试“医学学院管理测试”、“MCAT”。该考试与高中生进入大学的标准考试SAT及研究生入学考试GRE相似。另外，由于医学学科的特殊性和相关学科的复杂性，医学院对申请者的科研背景非常重视。生物学、化学、心理学、甚至统计学、计算机学已经成为医学生必备的知识储备。

国内医学相关领域博士生，能通过什么途径申请到科研经费？博士的申请基本上没有太大的前科，所以申请人自己就读的专业有很多潜在的科研机会。这些机会之所以“潜在”，是因为一般国内本科教育不是研究导向。除了要求在四年级(甚至四学期)时完成的毕业设计外，教学计划并不规定所有学生必须做的事情。这种机会之所以“多”，是因为学习过程必然涉及到更多的专业课程，这些专业课程都是在相关老师的力量下进行的。这些教师除了教学之外，还进行着本身的科研工作。因此，在相关感兴趣的课程中，与任课教授们一起加入他人的研究团队参与科学研究是普通学生最常见的做法。