记母教铨时（文言文阅读）

1. 记母教铨时（文言文阅读）

记母教铨时，组绣纺绩之具，毕置左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚③，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父!”至夜分寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨日：“可以醒矣!”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔!”对日：“子众，可矣；儿一，不肖，妹何托焉!”
解释下列加点词
相间（相互夹杂在一起 ）     以（  让、叫  ）被（被子） 旋（  不久 ）复（又） 俄而（一会儿）    【加点词分别为：间、以、旋、俄而】
把下列句子翻译成现代汉语、
母坐于床，已被覆双足，解衣胸温儿背。
母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚，解开自己衣服用胸口的体温暖我的背
用一个四字短语给本语段加一个恰当的标题：深夜教子。
结合全文，说说“铨亦泣”的主要原因。
母亲为他读好书付出了太多了。

2. 记母教铨时(文言文阅读)

记母教铨时，组绣纺绩之具，毕置左右;膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚③，旋复持儿而泣曰:“儿及此不学，我何以见汝父!”至夜分寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之;读倦，睡母怀，俄而母摇铨日:“可以醒矣!”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读;鸡鸣，卧焉。诸姨尝谓母曰:“妹一儿也，何苦乃尔!”对日:“子众，可矣;儿一，不肖，妹何托焉!”
解释下列加点词
相间(相互夹杂在一起
)
以(
让、叫
)被(被子)
旋(
不久
)复(又)
俄而(一会儿)
【加点词分别为:间、以、旋、俄而】
把下列句子翻译成现代汉语、
母坐于床，已被覆双足，解衣胸温儿背。
母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚，解开自己衣服用胸口的体温暖我的背
用一个四字短语给本语段加一个恰当的标题:深夜教子。
结合全文，说说“铨亦泣”的主要原因。
母亲为他读好书付出了太多了。

3. 记母教铨时文言文翻译是什么？

《记母教铨时》文言文翻译如下：
回忆我母亲教我的时候，刺绣和纺织的工具，全放在旁边，她膝上放着书，叫我坐在膝下小凳子上读书。母亲一边手里操作，一边嘴里教我一句句念。咿咿唔唔的读书声，夹着吱吱哑哑的织布声，交错在一起。我懈怠时，她就拿戒尺打我几下，打后又抱着我哭着说：“儿啊，你这时候不肯学习，叫我怎么去见你父亲！”
到了半夜，天气很冷，母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚，解开自己衣服用胸口的体温暖我的背，和我一起朗读；我读得疲倦了，就在母亲怀里睡着了。过了一会，母亲摇我，说：“可以醒了！”我张开眼，看见母亲脸上泪流满面，我也哭起来。歇一下，再叫我读；直到鸡叫头遍，才和我一同睡觉。

赏析
在今天的时代，“相夫教子”未必是所有女性的选择，但是对于子女的教育，特别是对孩子早期的教育，母亲的担当恐怕总要比父亲多些。蒋士铨后来所取得的成就，就是和慈母的严教分不开的。因为孩子幼时与母亲的亲近和接触的机会更多，母亲对于孩子的早期教育先天就有比丈夫更多优势。对于孩子早期所暴露出来的个性、品德方面的缺陷，母亲当观察得更清楚的。
在这方面趁早严加管束，不让那些不良习性保留下去，其重要性并不亚于在智力和知识方面的教育。

4. 找古文翻译《铨母教子》

回忆我母亲教我的时候，刺绣和纺织的工具，全放在旁边，她膝上放着书，叫我坐在膝下小凳子上看着书读。母亲一边手里操作，一边嘴里教我一句句念。咿咿唔唔的读书声，夹着吱吱哑哑的织布声，交错在一起。我不起劲了，她就拿戒尺打我几下，打了我，又抱了我哭，说：“儿啊，你这时候不肯学习，叫我怎么去见你爸！”到半夜里，很冷，母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚，解开自己衣服用胸口的体温暖我的背，和我一起朗读；我读得倦了，就在母亲怀里睡着了。过了一会，母亲摇我，说：“可以醒了！”我张开眼，看见母亲脸上泪流满面，我也哭起来。歇一下，再叫我读；直到头遍鸡叫，才和我一同睡了，我的几位姨妈曾经对我母亲说：“妹妹啊，你就这一个儿子，何苦要这样！”她回答说：“儿子多倒好办了，只有一个儿子，将来不长进，我靠谁呢！”

5. 文言文阅读记母教铨时膝

 1. 记母教铨时（文言文阅读）   咿唔之声，共铨朗诵之，则少加夏楚③、以。母手任操作。
  结合全文，复令读！”至夜分寒甚，口授句读；鸡鸣！”铨张目视母面，旋复持儿而泣曰：深夜教子！”对日、旋，妹何托焉，不肖；儿一记母教铨时。儿怠，卧焉，解衣以胸温儿背，已被覆双足，泪方纵横落，说说“铨亦泣”的主要原因，何苦乃尔，可矣：“子众：“儿及此不学，解衣胸温儿背；膝置书，母坐于床：“可以醒矣：间。
  母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚！”
  解释下列加点词
  相间（相互夹杂在一起 ） 以（ 让，拥被覆双足。少间、
   
  母坐于床，令铨坐膝下读之，我何以见汝父：“妹一儿也，俄而母摇铨日，睡母怀、俄而】
  把下列句子翻译成现代汉语。诸姨尝谓母曰、叫 ）被（被子） 旋（ 不久 ）复（又） 俄而（一会儿） 【加点词分别为；读倦。
  母亲为他读好书付出了太多了，与轧轧相间，毕置左右，解开自己衣服用胸口的体温暖我的背
  用一个四字短语给本语段加一个恰当的标题，铨亦泣，组绣纺绩之具
  2. 【记母教铨时（文言文阅读）记母教铨时,组绣纺绩之具,毕置左右；   记母教铨时，组绣纺绩之具，毕置左右；膝置书，令铨坐膝下读之.母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间.儿怠，则少加夏楚③，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨日：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣.少间，复令读；鸡鸣，卧焉.诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔！”对日：“子众，可矣；儿一，不肖，妹何托焉！”解释下列加点词相间（相互夹杂在一起 ） 以（ 让、叫 ）被（被子） 旋（ 不久 ）复（又） 俄而（一会儿） 【加点词分别为：间、以、旋、俄而】把下列句子翻译成现代汉语、母坐于床，已被覆双足，解衣胸温儿背.母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚，解开自己衣服用胸口的体温暖我的背用一个四字短语给本语段加一个恰当的标题：深夜教子.结合全文，说说“铨亦泣”的主要原因.母亲为他读好书付出了太多了.。
  3. 阅读古文,回答问题   小题1:(3分)①疲倦 、懈怠 、松懈 ②凭 、用 ③才
  小题2: (2分) 母亲坐在床上，用被子盖着我的双脚，解开衣服用胸口暖和着我的脊背。（2分，于、以、被：翻译错误，各扣0.5分，句意不通顺扣1分）
  小题3：严母教子、严母陪读、母陪子读（1分）
  小题4：儿子为母亲深夜陪读而感动，为自己深夜睡着惭愧而哭（儿子被母亲的做法感动而哭）（两点各1分）。
  小题1:
  试题分析：“怠”与“松弛”有关，精神思想上“松弛”为“懈怠”；“何以”是古文中的常见短语，是倒装的结构，意为“以何”，凭什么。
  点评：本题不难，字词意思明白易懂。翻译古文，要注意一些特殊的句式，比如省略、倒装等，译句内容要贴近原句，但是表达方式要符合现代语言习惯。
  小题2:
  试题分析：“于”是“在”，这里是状语“于床”的后置用法，前“以”为“把”，后“以”为“用”；“覆”，盖。
  点评：本题不难，句意浅显明白。翻译文言句子，要注意古文中一些字词的特殊结构，特殊含义，学习时注意理解记忆。
  小题3:
  试题分析：文段有两个人物，母与儿，儿读书，母陪儿，将两个人物以及其主要行为进行概括即可。
  点评：本题不难，文章短小，内容浅显。概括文章内容，可从三个点上来概括，人物，情节，情感，以叙事为主的文章，就从情节来概括，以写人为主文章，就从人物的角度来概括。
  小题4:
  试题分析：抓住文中“母坐于床，以被覆双足，解衣以胸温儿背”“读倦，睡母怀”两个细节来理解，母亲为儿读书而关怀备至，儿睡着了，自感愧对母亲。
  点评：本题不难，注意文中细节描写铺垫的作用即可理解。在文章中，人物的情感总是与一定的事件与其相关的人物有关系，理解人物情感，要结合这些因素作细致地分析。
  4. 阅读下面的文言文（《严母教读》）,完成问题   1.①拥被/覆双足 ②缈何托焉
  2.①放，摆放，陈列；②懈怠，松懈；③到；④曾经。
  3.①（母亲）让我坐在她的膝下读书。②我睁开眼睛看着母亲的脸。
  4.第一次流泪是因为儿子学习不认真，母亲觉得无法向孩子的父亲交代，心里焦急。第二次流泪是因为儿子学习辛苦，母亲感到心疼。
  5.示例：
  ①认同。文中母亲不辞辛苦，陪着自己的儿子读书，充分体现了母亲对儿子的深深的爱和殷切的期待。
  ②认同。文中母亲虽然对儿子要求严格，但她的出发点是好的，用心是良苦的，对儿子的爱也是深沉的。
  ③不认同。母亲对儿子的要求过于严格，儿子稍有松懈就责打他，夜深了，还把儿子摇醒了学习，这对儿子的身心是一种摧残。
  ④不认同。母亲对儿子的学习管得太死。不利于儿子的学习，也不利于儿子身心的自由成长。⑤母亲对儿子的教育，其良苦用心令人感动，足见其对儿子成才的渴求心理，但是在教育中的方法近于残酷，有损孩子身心的健康成长。解析：此题是开放性试题，只要言之有理即可。
  5. 【阅读下文,完成题（共4分）记母教铨①时,膝置书,令铨坐膝下读   小题1:A放 B懈怠 C 疲倦 D睁大小题2：母亲坐在床上，用被子盖着我的双脚，解开衣服用胸口暖和着我的脊背。
  小题3：儿子为母亲深夜陪读而感动，为自己深夜睡着惭愧而哭（儿子被母亲的做法感动而哭） 小题1：试题分析：A、动词，放； B、副词，懈怠； C、副词，疲倦 D、动词，睁大。点评：实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。
  另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。小题2：试题分析：翻译时，要注意把“覆”（盖）、“温”（暖）这些字词翻译准确。
  点评：句子翻译也是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确，另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。小题3：试题分析：母亲为了让儿子好好读书，将来有所成，不辞辛苦，陪着儿子读书到深夜，儿子被母亲所感动，同时也为自己读书睡着而感到惭愧。
  点评：根据文章的情节揣摩人物的心理活动，可以从文章的情节，接着是人物的语言动作以及神态。要将人物的心理整合到文章中去等角度去揣摩。
  联系文中人物的语言、动作和文中叙述的事件，再结合自己的生活经历，来分析人物的心理活动。
  6.    小题1：⑴①每天 ②都，全部 ③夹杂，交错 ④懈怠，偷懒，不认真 （4分） ⑵C 小题2：母 / 日 授 / 四 子 书 数 句 （2分）小题3：⑴母亲坐在床上，用被子盖着我的双脚，解开衣服用胸口暖和着我的脊背。
  （2分）⑵因为我心中有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。（2分）小题4：儿子为母亲深夜陪读而感动，为自己深夜睡着惭愧而哭。
  （如只答“儿子被母亲的做法感动而哭”，也可，2分） 点评：文言句读常识既考查了学生的文言常识的知识掌握，又考查了学生的朗读水平，对培养学生的听说读写能力有很大帮助。小题3：试题分析：（1）“于”是“在”的意思，“以”是“用”的意思；（2）“以”是“因为”的意思，“若”是“如”的意思；翻译这两句时，还要使整个句子保持流畅性。
  点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。
  对于学生而言，能达到前两个标准“信”（准确无误）和“达”（通顺流畅）就很不错了。因为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。
  小题4：试题分析：分析“铨亦泣”的主要原因，要从母亲的深夜陪读这一行为以及自己深夜睡着这一行为来分析即可。点评：做这类题目时，一定要在通读全文、理解文章大意的基础上，抓住文中切题的关键语句，结合整个故事的情节，从中得出感悟。
  7. 【吾母姓钟氏吾母姓钟氏,十八归先府君   小题1:B小题2:C小题3:D小题4:C小题5：又十载归卜居于鄱阳铨年且二十明年娶张氏母女视之训以纺绩织纴事一如教儿时。
  小题6：①你这么大了不好好学习，我凭借什么去见你父亲？②日后女婿归来，你替我对他说，我死无所憾，遗憾的是不能见到你的孩子成人。 小题1：点评：要想在高考中准确解答古文虚词选择题，必须做到以下三点：一、足够的积累，即充分地把握常用虚词的意义和用法。
  二、仔细审题，要辨清题目所指，是词的用法，还是词的意义，或者是意义和用法，否则就会答非所问。三、认真进行语法和语境分析，注意词在句中充当的成分，准确理解句子的意思，因文析词，不可马虎，这是正确解题的关键。
  小题3：试题分析：②③是表现母亲才学，应排除。点评：近年来传记类文段在选料时始终贯穿着这样一条内在的主线，那就是弘扬中华民族的传 统美德，这与“以德治国”的时代主旋律相合。
  而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主 人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。“美德是个筐，事事往里装”，命题人看准了这 一点，往往在“某一种”传统美德的“点”上命题，制造出“主旨错位”的误区。
  小题4：试题分析：C项“用铺叙手法，再加上一些感情浓烈的语辞”说法不当。点评：此类题实际上是对文言文文意的概括和分析，它的一般解法就是比对排除法：将选项所涉及的内容在原文中找到，归纳出原文的文意，然后和选项进行比对，从而辨别出正误。
  只是各选项对错误处的设置比较细腻，所以做题时要细致。小题5：试题分析：根据减分断句的原则，本题分值3分，所以断句的位置很可能是6处或是9处，但基于文段比较短，所以6处的可能性更大。
  再根据语法知识，完整的句子往往是主谓宾的结构，名词、代词往往作主语和宾语，介词“于”后面要有宾语。参考译文：又过了十年归来，我们在鄱阳定居，那时我已经二十岁。
  第二年，我娶了张家的女儿，母亲像对待自己的女儿一样对待她，教给他编织纺线之类的活，就像教我的时候一样。点评：碰到断句篇段，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。
  小题6：试题分析：①“何以”宾语前置，凭借什么；“汝”你的；各一分，句意通顺一分。② “女子”你的孩子；“恨”遗憾；“成立”成人；各一分，句意通顺一分。
  点评：翻译一般要求直译，每个词语是什么意思，都要有所体现，还要考虑句式的特点，有的还要调整语序，使之符合现代汉语的习惯，有的语气要体现出来，翻译出来的句子要简明通顺。参考译文：我母亲姓钟，十八岁时嫁给我父亲。
  父亲见义勇为，喜接宾客，乐于施舍，散尽数千金，囊箧空空，家里却宾朋满座。母亲解下簪珥，办理酒浆，菜盘酒杯里未尝有不丰厚的情况。
  过了两年，母亲生下了我，家境日益破落。因此父亲计划宦游燕赵，让母亲和我回到外祖家并寄食那里。
  外祖身高须白，喜欢饮酒，饮到兴致之时，便大声吟诵自己作的诗，让母亲指出诗中的毛病。母亲每指出一个字，外祖就饮满满的一杯酒，母亲指出多处之后，外祖高兴地捋着胡须大笑，举着酒杯自呼道："没料到我家竟然会出这样（不凡）的女儿！"记得母亲教我的时候，编织纺线的工具都放在身边，膝盖上放着书，让我坐在膝盖边读书。
  我如果懈怠，母亲就用夏楚（处罚的两种工具）稍加责打。一会儿又拉住我哭着说："你这么大了不好好学习，我凭借什么去见你父亲？"（我和母亲常常）到第二天丑时才睡觉。
  庚戌年，外祖母病重，母亲伺候她，外祖母吃饭喂药，母亲必须先尝后才喂给她。外祖母病危，哭着对母亲说："你的身体本来就虚弱，现在你比你哥哥们又劳累，你太憔悴了。
  日后女婿归来，你替我对他说，我死无所憾，遗憾的是不能见到你的孩子成人。希望你们好好诱导他！"外祖母说完这些话就去世了。
  我十岁的时候，父亲归来。过了一年，又携带我和母亲，一起出游燕秦赵魏齐梁吴楚。
  父亲如果有过错，母亲一定会正言厉色地婉转规劝他。有时父亲正在生气听不进母亲的话，母亲就暂时打住，等到父亲的怒气渐消，又尽力规劝他，直到父亲听进去了才停止。
  父亲每次断绝大的案件，母亲就拉我站在桌前，对父亲说："希望你在心中牢牢记住孩子！"父亲多次点头答应。又过了十年归来，我们在鄱阳定居，那时我已经二十岁。
  第二年，我娶了张家的女儿，母亲像对待自己的女儿一样对待她，教给他编织纺线之类的活，就像教我的时候一样。
   

6. 阅读下面的文言文（《严母教读》），完成问题。　　记母教铨 ① 时，组绣纺绩之具，毕陈左右；膝置书，

    1．①拥被／覆双足　②缈何托焉2．①放，摆放，陈列；②懈怠，松懈；③到；④曾经。3．①（母亲）让我坐在她的膝下读书。②我睁开眼睛看着母亲的脸。4．第一次流泪是因为儿子学习不认真，母亲觉得无法向孩子的父亲交代，心里焦急。第二次流泪是因为儿子学习辛苦，母亲感到心疼。5．示例：①认同。文中母亲不辞辛苦，陪着自己的儿子读书，充分体现了母亲对儿子的深深的爱和殷切的期待。②认同。文中母亲虽然对儿子要求严格，但她的出发点是好的，用心是良苦的，对儿子的爱也是深沉的。③不认同。母亲对儿子的要求过于严格，儿子稍有松懈就责打他，夜深了，还把儿子摇醒了学习，这对儿子的身心是一种摧残。④不认同。母亲对儿子的学习管得太死。不利于儿子的学习，也不利于儿子身心的自由成长。⑤母亲对儿子的教育，其良苦用心令人感动，足见其对儿子成才的渴求心理，但是在教育中的方法近于残酷，有损孩子身心的健康成长。解析：此题是开放性试题，只要言之有理即可。   

7. 文言文阅读。　　记母教铨 ① 时，膝置书，令铨坐膝下读之。母手纺绩 ② ，口授句读 ③ 。咿唔之声，与轧

    1．母亲坐在床上，用被子盖着我的双脚，解开衣服用胸口暖和着我的脊背。（意对即可）2．（1）严母教子、严母陪读、母陪子读　  （2）儿子为母亲深夜陪读而感动，为自己深夜睡着惭愧而哭（儿子被母亲的做法感动而哭）。   

8. 阅读古文，回答问题。记母教铨 ① 时，膝置书，令铨坐膝下读之。母手纺绩 ② ，口授句读 ③ 。咿唔之声，

     小题1:（3分）①疲倦 、懈怠 、松懈 ②凭 、用 ③才小题2: （2分） 母亲坐在床上，用被子盖着我的双脚，解开衣服用胸口暖和着我的脊背。（2分，于、以、被：翻译错误，各扣0.5分，句意不通顺扣1分）小题3:严母教子、严母陪读、母陪子读（1分）小题4:儿子为母亲深夜陪读而感动，为自己深夜睡着惭愧而哭（儿子被母亲的做法感动而哭）（两点各1分）。         小题1:试题分析：“怠”与“松弛”有关，精神思想上“松弛”为“懈怠”；“何以”是古文中的常见短语，是倒装的结构，意为“以何”，凭什么。点评：本题不难，字词意思明白易懂。翻译古文，要注意一些特殊的句式，比如省略、倒装等，译句内容要贴近原句，但是表达方式要符合现代语言习惯。小题2:试题分析：“于”是“在”，这里是状语“于床”的后置用法，前“以”为“把”，后“以”为“用”；“覆”，盖。点评：本题不难，句意浅显明白。翻译文言句子，要注意古文中一些字词的特殊结构，特殊含义，学习时注意理解记忆。小题3:试题分析：文段有两个人物，母与儿，儿读书，母陪儿，将两个人物以及其主要行为进行概括即可。点评：本题不难，文章短小，内容浅显。概括文章内容，可从三个点上来概括，人物，情节，情感，以叙事为主的文章，就从情节来概括，以写人为主文章，就从人物的角度来概括。小题4:试题分析：抓住文中“母坐于床，以被覆双足，解衣以胸温儿背”“读倦，睡母怀”两个细节来理解，母亲为儿读书而关怀备至，儿睡着了，自感愧对母亲。点评：本题不难，注意文中细节描写铺垫的作用即可理解。在文章中，人物的情感总是与一定的事件与其相关的人物有关系，理解人物情感，要结合这些因素作细致地分析。