雪地里的小画家的教学设计

1. 雪地里的小画家的教学设计

（一）揭题激趣1、看雪天的录像，教师导入：下雪啦！下雪啦！大树披着 雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个白雪世界！小朋友，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？2、揭示课题，读好课题中的轻声。（二）初读课文1、教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。2、学生借助拼音自由读课文，并画出生字。3、学生分组朗读，互相帮助，读准字音。（三）朗读感悟1、学生分组朗读，反复练习，把课文读正确，读流利。2、师生交换读，互听互赏。教师读时，学生认真听，可以模仿；学生读时，教师仔细听，根据实际情况进行指导。3、完成课后“读读连连”。再说说还知道什么动物也会在雪地里画画，画出来的是什么画，还知道什么动物也要冬眠。（四）巩固积累1、指导背诵。2、巩固生字。（五）指导写字（六）实践活动阅读有关动物的儿歌。

2. 雪地里的小画家教学设计

 　　《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。下面是我收集整理的雪地里的小画家教学设计，欢迎阅读参考！
   　　 教材分析： 
   　　这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
   　　 教学要求： 
   　　1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。
   　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
   　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的'特点。
   　　 教学重、难点 
   　　重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
   　　难点：对课文最后一句话的理解。
   　　 教具准备： 
   　　1、生字词卡片
   　　2、竹叶、枫叶、梅花图片
   　　3、投影片
   　　 教学课时： 
   　　2课时
   　　第一课时
   　　 教学目标： 
   　　1、认识本课生字。
   　　2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
   　　 教学重点： 
   　　理解课文内容，朗读、背诵课文。
   　　 教学过程： 
   　　一、谈话、揭题
   　　1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
   　　2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题
   　　3、讨论：
   　　读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）
   　　什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）
   　　4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。
   　　二、初读课文
   　　1、借助拼音读课文。读准字音。
   　　2、再读课文，注意把句子读连贯。
   　　三、学习课文，理解内容，指导朗读
   　　1、读第一句
   　　⑴看图，想象下雪时什么样？
   　　⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）
   　　⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
   　　2、读第二句
   　　说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？
   　　过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）
   　　3、读第三句
   　　⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
   　　⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？
   　　⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
   　　⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？
   　　小鸡--画竹叶小狗--画梅花
   　　小鸭--画枫叶小马--画月牙
   　　4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
   　　⑴指读第四句。
   　　⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？
   　　⑶演示活动投影片
   　　小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
   　　⑷你们夸夸他们吧！
   　　⑸齐读第四句话。
   　　5、师生分谈五、六句话
   　　师：青蛙为什么没参加？
   　　生：他在洞里睡着啦
   　　⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）
   　　⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
   　　（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）
   　　⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
   　　指名读（指导）
   　　6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）
   　　四、指导背诵
   　　1、填空背课文
   　　2、独立背诵，同桌互背
   　　3、指名背，集体背
   　　五、小结
   　　六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）
   　　读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
   　　第二课时
   　　 教学目标： 
   　　1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文
   　　2、识字、写字
   　　 教学重点： 
   　　指导写字
   　　 教学过程： 
   　　 一、复习 
   　　1、练习有感情地朗读课文，背诵课文
   　　2、读词语、生字卡
   　　竹叶小马月牙不用
   　　马牙用笔加
   　　 二、识字、写字 
   　　1、分小组学写生字
   　　⑴读准字音
   　　⑵分析字形、数笔画
   　　2、指导写字
   　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与" "起笔相连，两笔的底部要摆平。
   　　用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
   　　鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔" "要横压在横中线上，第四笔" "压在竖中线上，最后为长横。
   　　 三、完成课后练习，读读连连 
   　　1、请同学们自己读读题
   　　2、集体背诵第三句话
   　　3、自己连线，老师集体纠正
   　　 四、思考 
   　　1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
   　　2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

3. 雪地里的小画家教学设计

 　　《雪地里的小画家》是一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。想好怎么来讲课了吗？以下是我整理的雪地里的小画家教学设计，欢迎大家阅读参考。
   　　 教材分析： 
   　　《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
   　　 学情分析： 
   　　一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
   　　 教学思路： 
   　　如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的.基础上有感情朗读并背诵课文。
   　　 教学目标： 
   　　1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；
   　　2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；
   　　3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
   　　 教学重难点： 
   　　教学重点：
   　　正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
   　　教学难点：
   　　感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
   　　 教学过程： 
   　　第一课时
   　　一．激趣猜谜，揭题导入
   　　1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
   　　师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）
   　　2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）。
   　　3、齐读课题。
   　　设计意图：
   　　运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。
   　　二、朗读儿歌，生字正音
   　　1、初读儿歌，读准字音。
   　　（1）同桌齐读儿歌。
   　　师巡视,检查圈画生字词情况。
   　　（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）
   　　请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。
   　　2、小组齐读词语，读准字音。
   　　小组开火车读去拼音词语。
   　　3、学习多音字：着。
   　　（1）读准词语：睡着。
   　　（2）出示句子，判断读音：
   　　A、他一躺下，就睡着了。
   　　B、突然，森林着火了。
   　　C、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。
   　　（3）请生给多音字“着”组词。
   　　4、全班齐读课文。
   　　师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
   　　设计意图：
   　　通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
   　　三．解决问题，学写生字
   　　1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？
   　　请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。
   　　如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。
   　　2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
   　　师生配合、男女生配合朗读。
   　　3、提问：他们画了什么？
   　　请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片
   　　4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙
   　　师：我们再来读一读。
   　　有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。
   　　5、学写生字：
   　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。
   　　（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。
   　　（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。
   　　（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。
   　　设计意图：
   　　以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。
   　　四.回顾内容，课堂小结。
   　　师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。
   　　设计意图：
   　　一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。
   　　 板书设计： 
   　　12.雪地里的小画家
   　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）
   　　竹叶，梅花，枫叶，月牙
   　　第二课时
   　　一.复习词语，回顾导入
   　　（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）
   　　复习词语：生开火车读词。
   　　师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？
   　　（出示动物图片和句子，贴词语）
   　　师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。
   　　齐读课题。
   　　设计意图：
   　　通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
   　　二．有感情朗读并背诵
   　　（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？
   　　请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。
   　　师追问：那他们是怎么画画的呢？
   　　引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
   　　师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？
   　　引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。
   　　师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）
   　　请生说，肯定其创意表达。
   　　师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）
   　　生接读：“他在洞里睡着啦。”
   　　师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。
   　　师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）
   　　请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。
   　　师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。
   　　全班有感情齐读课文。
   　　（出示课文插图）
   　　师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
   　　设计意图：
   　　引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
   　　三.学写生字，课堂总结：
   　　1.复习笔画，再次积累
   　　师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？
   　　请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
   　　2.引导观察，学写生字
   　　（1）“用”：
   　　师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）
   　　引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
   　　师范写，生写，师巡视。
   　　（2）“几”：
   　　认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）
   　　引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。
   　　投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。
   　　课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。
   　　设计意图：
   　　倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
   　　 板书设计： 
   　　12.雪地里的小画家
   　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）
   　　竹叶，梅花，枫叶，月牙

4. 雪地里的小画家教学设计

 《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。下面是我整理的人教版雪地里的小画家教学设计，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。
    教材分析 
   《雪地里的小画家》是人教版教材一年级上册的第十七课，这课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
   一年级的小孩子以形象思维为主，在生活中，他们已经认识了一些小动物，虽然他们在电视或书本中见过它们的样子，但对动物的爪（蹄）的不同形状还是很陌生的，与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系更有一段距离，教师应利用百度搜索查创设教学环节，培养学生的想象能力，引导学生认识动物爪（蹄）的形状，了解有冬眠习性的动物。一年级上学期后半段的学生，已经初步掌握了一些识字方法，还要有必要地进一步巩固，如熟字加偏旁、加一笔，提高识字效率。因此，在教学中要体现学生是学习的主人翁地位，教师在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
    教学目标 
   （一）知识与技能：
   1、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
   2、会写“用”字。
   3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
   （二）过程与方法
   1、在游戏中掌握四中动物爪（蹄）的形状。
   2、在朗读中体会“雪地里的小画家”的'喜悦。
   3、通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔。几步就成一幅画”。
   （三）情感态度和价值观：
   1、培养学生对动物的喜爱之情。
   2、激发学生主动探究动物特点的热情。
    重点与难点 
   1、重点为知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。会写“用”字。
   2、难点为正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
    教学方法 
   1、游戏表演法：让学生戴上头饰做找脚印的游戏，直观地感受动物爪（蹄）的不同。
   2、通过观察、朗读，培养学生的想象能力。
    教学准备 
   多媒体课件、图片、头饰。
    教学过程 
   一、复习巩固
   导入语：同学们，昨天大家都预习了课文——《雪地里的小画家》（学生读课题），在昨天的预习当中，我们认识了许多的生字宝宝，你们还记得它们吗？让我们来回顾一下。
   1、多媒体展示生字词，学生认读生字、词语。（有拼音生字、无拼音生字、词语）
   （1）带拼音课件：指名读、教师提醒前后鼻音平翘舌音、齐读。
   （2）去拼音课件：开火车读。
   （3）词语课件：齐读。
   2、指导书写
   师：这句话里的“竹”这个字，今天老师就要教给小朋友们怎样书写它了，有没有信心写好这个字？（有）课件出示“竹”。
   （1）师：“竹”，请同学们用你们的火眼金睛来观察一下，说一说每一笔在田字格中的位置，怎样写好这个汉字。
   （2）教师指导：竹的最后一笔竖钩在竖中线的右侧。
   （3）教师范写，学生书空。
   （4）学生在书本上描红。（教师指导写字姿势：头正、肩平、身直、足安）
   （5）师：请同学们为这个字组词。（竹子、竹叶、）
   2、师：同学们说的真好啊，那接下来就让我们一起来学习下这篇小儿歌吧！（同学们带着问题听遍课文，问题是：雪地里来了哪些小画家呢？（学生回答，教师板书：贴图片）
   二、深入学文
   1、先猜谜语，然后课件出示图片：雪花落下，师：“下雪啦，下雪啦！”你们的心情怎么样啊？（高兴）那你们来读一读这句话，让我感受到你们的开心和激动。（学生读）师：你们注意到了吗？第一句“下雪啦”后面是逗号，在第二句“下雪啦”后面标的符号和我们以前学过的符号都不一样，这个符号叫做感叹号，表达出了激动的心情。所以在读这句话时我们应该读出越来越高兴的心情。师示范读，学生读。
   2、课件出示“雪地里来了一群小画家”。师：大家一起读一读这句话。（学生读）老师有个问题要考考你们了：
   （1）（板书拿掉三个动物图片）一只小动物能用“一群”形容吗？（不能）
   （2）（板书贴上一个图片）两只小动物是“一群”吗？（不是）
   （3）（板书贴其他图片）现在能不能用“一群”了？（能）
   那你们想一想，多少才是“一群”？（数量在三个或三个以上的，才能用“一群”）
   3、师：你们能用“一群”说一句话吗？课件出示例句，引导说话。说词语、看图说话。（门前大桥下有一群鸭子，一群小羊，一群小鸡）
   4、师：小朋友们真棒！老师还有一个问题要考考你们：雪地里的小画家都画了些什么？请大家在课文中找一找，并用波浪线画出来。谁已经找到了，请说一说你的答案？（学生回答）（板书：竹叶梅花枫叶月牙）
   5、课件出示动物“画画”的过程。师：小鸡的爪子很像竹叶，在雪地里踩出了竹叶形状的脚印，小狗的爪子像梅花，在雪地里踩出了梅花形状的脚印，小鸭的蹼很像枫叶，在雪地里踩出了枫叶形状的脚印，小马走来了，它的马蹄掌很像月牙，在雪地里留下了月牙形状的脚印。学生读结论。（师生合作读、男女生合作读）
   6、拓展延伸：师：大家真棒！让我们一起来找一找别的小动物的脚印吧。（课件展示连线题）
   7、师：这些小画家，本领可高了，你们知道他们是用什么画画的吗？（脚印）多媒体出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
   8、师：雪地里这么热闹，青蛙怎么没参加？（板书：贴青蛙图片）
   课件出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。还记得老师说过的问号该怎么读吗？（语气上扬）大家一起来读一读这句话吧。
   师：他为什么在洞里睡大觉呢？（他在冬眠）（板书：冬眠）
   9、师：小朋友们知道什么是冬眠吗？（学生回答）师：冬眠就是“冬天”到来的时候，动物躲在洞里不吃不喝睡大觉，和我们人类睡觉不一样，我们晚上睡觉，第二天早晨就醒来，可是冬眠的动物要一直睡到春天来临呢！他们已经在秋天储藏了非常多的食物作为冬天的粮食。
   10、师：我们再来读一读这两句话。（学生读）嘘，小声点儿，别把青蛙吵醒啦！（师小声范读最后一句，学生跟读）
   11、师：你知道哪些小动物需要冬眠吗？（蛇、熊、乌龟、刺猬、蝙蝠……）
   12、总结：动物过冬还有很多有趣的事，只要大家做个生活的有心人，认真观察，你会有更多的发现。
   13、师：看，雪地里的小画家玩的多开心呀，让我们去雪地里找找他们吧！再把这篇课文读一读。（学生读）
   三、指导背诵
   师：大家读的真好！能不能把它背一背呢？先给大家1分钟，自己想一想、背一背。（课件展示“填一填”，指导背诵。）
   指名背。
   四、布置作业
   1、师：如果在课堂上还不会背，就请你把它带回家背吧！
   2、编一编：还有哪些小动物也会来画画？它们又会画些什么？把它编进诗歌吧！
   五、板书设计
   17、雪地里的小画家
   （小鸡小狗小鸭小马）图片
   竹叶梅花枫叶月牙（青蛙）图片——冬眠

5. 《雪地里的小画家》教案

 　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的《雪地里的小画家》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
  《雪地里的小画家》教案 篇1    　　 [教学目标] 
  　　1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。
  　　2.识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。
  　　 [教学重点] 识记8个一类生字。
  　　 [教具准备] 生字卡片、活动软件、多媒体。
  　　 [教学过程] 
  　　一、动画导入、相机识字
  　　1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？
  　　2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。
  　　3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？
  　　4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。
  　　动画出示“小鸡”：你们看这是谁？
  　　动画出示“小狗”：这又是谁？
  　　（生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。
  　　动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？
  　　动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？
  《雪地里的小画家》教案 篇2    　　 教学目标： 
  　　1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
  　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
  　　 教学重点： 
  　　1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
  　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
  　　 教学难点： 
  　　1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。
  　　2．本课背诵有难度，老师重点指导。
  　　 教学过程： 
  　　 一、复习巩固 
  　　1．复习要求学会的7个生字及竹字头。
  　　2．复习要求会认的8个生字。
  　　 二、创设情境，感知小画家是谁？ 
  　　1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。
  　　 三、借助课件，感悟小画家作画。 
  　　1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
  　　2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
  　　3．让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/
  　　竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
  　　梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
  　　枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
  　　月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
  　　4．出示电脑课件：
  　　（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
  　　（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
  　　5．学生看大屏幕说说它们会画什么？
  　　 四、多种形式朗读，读中感悟。 
  　　1．尝试性朗读。
  　　自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
  　　2．老师用问题提示引读。
  　　（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
  　　（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
  　　3．分角色朗读。
  　　女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
  　　4．全班练习有感情地朗读。
  　　 五、动手画画，感知小画家的作品。 
  　　1．让学生根据课文内容画下小画家的作品。
  　　小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）
  　　2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
  　　 六、以课件为凭借，指导背诵。 
  　　 七、延伸扩展： 
  　　启发学生思考：
  　　（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？
  　　（2）还有哪些动物没参加？为什么？
  　　 附：板书设计 
  　　15雪地里的小画家
  　　小鸭小鸡小马小狗
  《雪地里的小画家》教案 篇3    　　 教学要求： 
  　　1、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭和小马四种小动物脚印不同的知识以及青蛙冬眠的特点。
  　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
  　　3、学会本课生字，认识1个偏旁，会认9个生字。
  　　 教学重、难点： 理解课文第3句话，知道一些动物脚印的特点。
  　　 课时安排： 两课时。
  　　 教学设计：  第一课时
  　　 教学目的： 
  　　1、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭和小马四种小动物脚印不同的'知识以及青蛙冬眠的特点。
  　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
  　　 教具准备： 生字卡片、课件。
  　　 一、看图，解题： 
  　　1、今天，老师给同学们带来了一幅美丽的图画。你们仔细看看，图上画的是什么季节？你从哪些地方看出来？
  　　2、一群小动物就是被这美丽的景色吸引来到这雪地里画画，我们把这些小动物叫做“雪地里的小画家”。
  　　3、解题：⑴这是一首很有趣的儿歌，就是我们今天要学的。什么样的人，我们叫他画家？
  　　⑵画家前加个“小”字说明画家的年纪怎么样？
  　　 二、初读课文 
  　　1、同学借助拼音自由读课文。
  　　2、指名说说哪些字的读音要特别注意？
  　　3、开火车读生字卡片，读准字音。
  　　4、指名读课文，其他同学认真听。读后进行评价。
  　　5、教找句子的方法，认识新的标点符号——感叹号。
  　　6、指名个别读课文。其他同学边听边数课文共有几句话。
  　　7、由六名学生一人读一句，看谁读得准，读得好。
  　　 三、细读课文，理解课文内容 
  　　1、齐读第一句，指导读出高兴的语气。
  　　2、学习第2句
  　　为什么不说“雪地里来了一个小画家”？指导看图，理解“一群”。
  　　指导朗读：“一群”要读重一些。注意句子中的停顿。
  　　3、学习第3句：
  　　⑴演示课件，看这一群小画家都在雪地里画了些什么？
  　　⑵读课文第3句，说说小画家们都画了些什么。
  　　⑶小结，指导朗读。
  　　4、学习第4句
  　　⑴这些雪地里的小画家画得多好啊！和你们画画一样吗？你们平时是怎么画画的呀？（用什么画？在哪里画？）
  　　⑵引导学生完整地回答。
  　　⑶ 指导朗读。
  　　5、学习5、6句
  　　⑴在雪地里画画多有趣呀！可是，有一个小伙伴没有来，它是谁？青蛙为什么没参加？
  　　⑵第5句和第6句是有关系的：第5句问，第6句回答。
  　　⑶分组读问句、答句
  　　⑷你们知道青蛙为什么不参加画画吗？青蛙冬天睡觉是一种什么现象？他这一觉睡得可长呢，什么时候才会醒来？
  　　⑸指导朗读。
  　　 四、指导读全文 
  　　读出对小画家的喜欢和赞美之情。
  　　 五、巩固练习：游戏“找朋友” 
  　　给小画家找相应的画，用线连起来。
  　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
  　　 六、边演示课件，边引导学生练习说话 
  　　1、通过学习这首儿歌，我们知道动物有各种各样的脚印。
  　　⑴瞧，这是谁？（大白鹅）你们知道，它和谁的脚印一样？（小鸭） 小鸭画什么？（枫叶）那大白鹅也画什么？（枫叶）用“也”说一句话。
  　　⑵小猫如果来到雪地上画画，画的和谁一样呢？（小狗） 用“也”说一句话。
  　　⑶小鸡画什么？（竹叶） 你们知道还有什么动物的脚和小鸡一样？用“也”说一说。
  　　2、同学们知道的可真多呀，大自然中还有许多动物，它们的脚印各不相同。你们课后可以去了解了解他们的脚印，仔细观察，想象一下，他们会画什么，有兴趣的话还可以把脚印画下来。
  　　 第二课时 
  　　 教学目的 ：1、朗读、背诵课文。2、学会生字及部首。
  　　 教具准备： 生字、部首卡片。
  　　 教学过程： 
  　　 一、复习：1、指导有感情地朗读课文。 
  　　2、指导背诵：按“下雪——雪地——小画家画画——怎么画——谁没来——为什么”的顺序帮助学生记忆课文内容，进而背诵课文。
  　　3、口头完成练习：
  　　小马会画（ ）。小鸡会画（ ）。小狗会画（ ）。小鸭会画（ ）。
  　　 二、教授新课 
  　　（一） 学习部首：竹字头
  　　1、师范写竹字头，学生边写边说笔画顺序。
  　　2、书空笔顺。
  　　（二） 学习生字“笔”
  　　1、用学过的识字知识记忆字形。
  　　2、“笔”上下结构，上面竹字头，下面是“毛”。
  　　组词：毛笔、画笔、笔记、笔画、铅笔等。
  　　（三） 学习生字“马、牙、用、加”
  　　1、教师范写。
  　　2、分析字形结构。难点：“用”是月字放宽，加一竖。
  　　用“用”字说一句话。（例：我用水彩笔画画。）
  　　3、分析字的笔画顺序，并进行组词练习。
  　　 三、巩固生字。 
  　　1、抽读卡片。2、书空练习。3、在写字本上写字。
  　　附：板书设计
  　　雪地里的小画家
  　　小鸡 小狗 小鸭 小马
  　　竹叶 梅花 枫叶 月牙
  《雪地里的小画家》教案 篇4     　　教学理念： 
  　　1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。
  　　2、将教师定位于和学生平等的合作者，快乐的分享者，充分尊重学生的自主意识和独特经验，与学生真诚地交流谈话。
  　　3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
   　　课时目标： 
  　　1.借助汉语拼音正确地朗读课文。
  　　2.正确认读十二个生字，学会写又、用两个生字。
  　　3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。
   　　教学准备： 
  　　1.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。
  　　2.准备课件
  　　3.准备识字星和写字星若干颗。
   　　教学过程 ： 
   　　一. 创设情景，引入新课 
  　　1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？
  　　2. 师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨打开门一看（点击课件）地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。
  　　3.在这美丽的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说）
  　　（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
  　　4.是啊！下雪是多么让人高兴的一件事呀！那这句话该怎么读呢？（课件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。
  　　学生自由读指名读，评价。（啦字轻声）如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。大家配上动作喊一喊。
  　　5.小朋友们想不想继续读课文？那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢？（请拼音帮忙、请教同学和老师，尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。
   　　二. 初读汇报 
  　　1.请6人分句读课文（课件出示句子），正音。
  　　点拨：第三句特难读，请同学再读一读。
  　　难读词语：颜料、一幅画、参加
  　　容易读错的字：用、成（后鼻音要准确），睡
  　　2.第一次读课文，大家都能认认真真地、仔仔细细地去读，这样的学习态度真是好。
  　　3.齐读课文。
  　　4.现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语先生，你们还会读吗？（卡片：下雪啦 梅花 不用 几步 颜料 一幅画 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着）开火车读
  　　5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字，它们现在跳到了余老师的手上，你还能叫叫他们吗？（读生字卡片）
  　　6. 把拼音藏起来试试（个人、开火车）
  　　（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。）
   　　三. 再读体会 
  　　1.小朋友们刚才学得很认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。（播放课件）
  　　2.你们看到什么啦？这样笑起来。（随机点拨）
  　　3.小朋友看得可真认真啊，他们就是雪地里的小画家。（板书完课题）
  　　4.把小画家请出来吧，他们都是谁呀？（随生回答出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马）
  　　5.说话训练：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是雪地里的小画家。
  　　（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来到雪地里画画。
  　　6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什么？
  　　师：是啊，三个以上才能说一群 ，所以有个成语叫做三五成群（出示成语齐读一次）
  　　7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？
  　　(据生回答课件出示第三句话)
  　　8.自己读读这句话，你有什么问题吗？
  　　9. 一个一个解决问题
  　　把月牙请出来（贴月牙图）理解月牙
  　　把梅花请出来（贴梅花图）你有什么好办法记住梅？（与海一样吗？）枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。
  　　最后把竹叶请出来。
  　　最后解决为什么它们的画不一样？
  　　10. 小画家的脚印老师也带来了，谁愿意找到她的主人？（指名为脚印找主人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。）
  　　11. 看板书，师生对话，生生对话：（ ）的脚印像（ ）。
  　　12. 指导读第三句话：指名读，评价男女赛读齐读
  　　13. 师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，因为他们画画还不用颜料和笔。（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）
  　　14. 想不想再去看看小画家做画？（再播放课件）看了后有什么感受？
  　　这多么像一幅美丽的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不起的小画家吧！（再读第四句话）所有的小朋友都来夸夸吧！
  　　（设计意图：低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印，学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）
  　　课中操
  　　小朋友们学得很认真，下面我们来轻松一下，欣赏一首儿歌。（课件）
  　　想不想试试看？
  　　15. 雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？（配乐齐读）
  　　16. 这么有趣的画画活动，青蛙为什么不参加呢？我们下节课再来研究。
  　　17. 我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧！（课件：落一个读一个）
  　　18. 又到了咱们的写字时间了，今天要写的是这两个字。（课件）
  　　请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。
  　　在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗？
  　　描一个，写一个（注意写字姿势）
  　　评价交流。
  　　（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）
  　　板书：
  　　雪地里的小画家
  　　小鸡 小鸡脚印图 竹叶图
  　　小狗 小狗脚印图 梅花图
  　　小鸭 小鸭脚印图 枫叶图
  　　小马 小马脚印图 月牙图

6. 《雪地里的小画家》教学设计

 　　《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了小朋友热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据教材的特点和学生的实际情况。欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
   　　 教学目标。 
   　　认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首()；深入理解课文内容。
   　　培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。
   　　使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
   　　结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：
   　　教学重点：理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)
   　　教学难点：理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。
   　　教学准备：多媒体课件，实物(颜料)。
   　　 教学过程 
   　　 一、创设情景，导入新课。 
   　　根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。
   　　 二、初读课文，感知内容。 
   　　1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。
   　　2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。
   　　3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。
   　　 三、细读课文，理解内容。 
   　　1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)
   　　2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”
   　　“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)
   　　教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的'语气。
   　　3、看一看，说一说。理解课文第四句。
   　　(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。
   　　(2)用“因为……，所以说……”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。)
   　　(3)比较理解两个“画”字。
   　　学生反复读第四五句，体会、理解。
   　　在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：
   　　小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
   　　齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
   　　(师)如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个“画”字的意思。
   　　(4)出示实物——颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。
   　　(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
   　　4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)

7. 《雪地里的小画家》教案

 　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的《雪地里的小画家》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
  《雪地里的小画家》教案 篇1     　　教学目标： 
  　　1、认识“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。
  　　2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
  　　3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状
  　　教学重点：雪地里有哪些画家？他们画了什么？
  　　教学难点：会写“竹、牙、马”3个字。
   　　教学过程： 
  　　一、 创设情境，激趣导入
  　　（播放雪景图片集,配音乐）
  　　师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边欣赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。 每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。
  　　板书课题：雪地里的小画家
  　　师生齐读课题。
  　　二、层层递进，引导初读
  　　1、师范读
  　　师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中寻找答案吧。 老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。
  　　2、自读课文：
  　　现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。
  　　3、齐读课文：
  　　三、细读课文，随文识字
  　　（一）创设情境，学习一、二句
  　　1、创设情境，引导朗读：
  　　孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放《叮叮当》，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦······”）师评。生齐读。
  　　2、学习“群”字
  　　“一群”是什么意思?
  　　生：就是很多。
  　　课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？
  　　预设：1+1的方法，君+羊
  　　谁来给“群”字找找朋友呢？
  　　预设：羊群，马群，一群
  　　3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。
  　　（二）答疑解惑，学习三、四句
  　　1、自由朗读文句。
  　　雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？根据回答，贴出(小鸡、小狗、小鸭、小马)的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练习说话。
  　　2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，老师贴图）
  　　（1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。
  　　（2）学习“竹”字。
  　　我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图）
  　　亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗？（课件出示“竹”字）
  　　利用形象记忆“竹”字。
  　　谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林
  　　同样的道理，因为小狗的.爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。
  　　哪个孩子来美美的读一读。
  　　读得真不错，哪个孩子来挑战她？
  　　全班齐读。
  　　师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用） 师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用） 师：那他们用的是什么啊？（爪子）
  　　师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。 （引导学生读出赞美、佩服的语气）
  　　学习“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学习“群”字加一加的方法记一记。
  　　“用”=“月”+“1”。
  　　给用字找朋友：用处，不用，有用
  　　（三）学习第五、六句
  　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？
  　　出示：“青蛙为什么没参加？”（让学生读出问的语气。） 师：你知道吗？
  　　出示：他在洞里睡着啦。
  　　(四) 学习多音字“ 着”。
  　　（1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？（zháo）
  　　（2）出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe)
  　　（3）“着急，着火” “走着”“听着”对比朗读体会多音字。
  　　师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不可以，因为青蛙在冬眠）
  　　（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。）
  　　那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。
  　　四、集中写字
  　　1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画比赛究竟谁是冠军还不一定！不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。
  　　2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。
  　　3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。
  　　4、展示优秀作品。
  　　五、留疑，布置作业。
  　　背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！
  《雪地里的小画家》教案 篇2    　　 一、图片导入，初读课文 
  　　1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！
  　　2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧！
  　　来，齐读课题！
  　　3、自由读课文
  　　 二、生字闯关 
  　　孩子们，这课有很多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢？1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信心帮助他们吗？
  　　1号题，（下雪啦）
  　　2号题，（几、用）
  　　3号题，带读生字。
  　　生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？
  　　 三、再读课文，拓展延伸 
  　　1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们给他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开始吧！
  　　2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。
  　　3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，第二天他们推开门会高兴地说——
  　　小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）
  　　小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？
  　　你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！
  　　来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——（手指课件）
  　　4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。
  　　5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）
  　　为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！
  　　6、（出示四图），这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的？你觉得这些图它还像什么？
  　　7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请小朋友上来给我表演一下。
  　　8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。
  　　今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）
  　　知道吗，有了这些知识，你们也能做一个了不起的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧！来，我先来：小蛇为什么没参加？他在洞里睡着啦。谁也会？
  　　 四、生字讲演 
  　　鱼
  　　（观察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！
  　　你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！
  《雪地里的小画家》教案 篇3    　　教学目标
  　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
  　　2、正确、流利地朗读课文。
  　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
  　　教学重难点
  　　认读生字和朗读课文。
  　　教学过程
  　　一、创设情境：
  　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)
  　　谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)
  　　(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)
  　　猜猜他们来干什么?(板书课题)
  　　二、自主识字：
  　　1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢?
  　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?
  　　3、自学生字：
  　　(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
  　　(2)同桌互相读字，纠正字音。
  　　(3)用投影出示所有生字，齐读。
  　　(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
  　　(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?
  　　(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
  　　(7)汇报记字方法，提出不好记的字。
  　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
  　　三、朗读感悟：
  　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
  　　2、指导读，评价。
  　　(1)师范读课文，同桌练读。
  　　(2)指名读。A谁能勇敢地说，我读得好!B谁能诚实地说：我读得还不够好!
  　　(3)齐读课文。
  　　3、演示，感悟课文内容。
  　　(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)
  　　(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?
  　　(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)
  　　4、启发谈话，再读课文。
  　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?
  　　(引导学生带着高兴的心情再读课文)
  　　四、指导书写。(略)
  《雪地里的小画家》教案 篇4    　　 教学目标： 
  　　1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
  　　2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
  　　3．培养学生的观察、说话和思维的能力。
  　　4．引导学生学会有语气地朗读课文。
  　　 教学重点： 
  　　指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
  　　 教学难点： 
  　　让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
  　　 教具、学具准备： 
  　　生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
  　　 教学过程： 
  　　 一、创设情景，复习导入 
  　　1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）
  　　2．师：你们看到什么了？
  　　生：我看到树啊，房子啊都变白了。
  　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
  　　师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。
  　　3．复习生词。
  　　师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！
  　　 二、学习课文，指导朗读。 
  　　1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？
  　　生：多了一个叹号。
  　　师：自己读读这句话吧。（学生自己读）
  　　师：男生读。（男生齐读）
  　　师：女生读。（女生齐读）
  　　2．初读课文，整体感知。
  　　师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！
  　　生：自己读课文
  　　师：现在你知道了什么？
  　　生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。
  　　生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。
  　　生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。
  　　3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。
  　　生：自己读课文。
  　　师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！
  　　都是小画家。
  　　师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？
  　　生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。
  　　师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。
  　　4．对比感知“一个”和“一群”
  　　师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
  　　生：小鸡。
  　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。
  　　师：这句话怎么说？
  　　生：雪地里来了一个小画家。
  　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
  　　生：雪地里来了一群小画家。
  　　师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
  　　师：指名读。
  　　生：读。
  　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。
  　　生：自己读。
  　　师：指名读。
  　　5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。
  　　师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。
  　　师：指名说。
  　　师：你们真会读书！
  　　师：我们把书上相关的语句都来读读吧。
  　　6．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？
  　　生：我觉得这四个小画家画得都很美。
  　　师：那就让我们美美地读读这几句话吧。
  　　师：点击课件出示：
  　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，
  　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
  　　生：自己读。
  　　师：指名读。
  　　生：齐读。
  　　7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。
  　　师：你们觉得谁读得最好？
  　　生：我觉得XXX读得最好。
  　　师：好在哪儿？
  　　生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。
  　　师：你们也用这样的语气读读吧。
  　　生：自己读。
  　　师：指名读。
  　　8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。
  　　雪地里来了一群小画家。
  　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。
  　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
  　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
  　　生：自己读。
  　　师：指名读。
  　　9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！
  　　下雪啦！下雪啦！
  　　雪地里来了一群小画家。
  　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。
  　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
  　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
  　　生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。
  　　10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。
  　　师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。
  　　生：齐读。
  　　11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。
  　　生：“哦，他在洞里睡觉呢。”
  　　师：你们从老师的问话中听出了什么？
  　　生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。
  　　师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。
  　　师：下面你们问我来回答。
  　　师：你们从老师的回答中又听出了什么？
  　　生：“哦”，要读出肯定的语气。
  　　师：你真会学习，大家再读读这句话吧。
  　　生：自己读。
  　　12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。
  　　生：两人互说。
  　　师：指名说。
  　　13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？
  　　生：因为他们在冬眠呢。
  　　 三、小结全文，配乐朗读 
  　　师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。
  　　生：自由读。
  　　师：让我们一起朗读这篇课文吧。
  　　生：听音乐齐读课文。
  　　师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。
  　　板书设计：
  　　雪地里的小画家

8. 《雪地里的小画家》教学设计

 　　《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，下面是我收集整理的雪地里的小画家教学设计，欢迎阅读参考！
   　　 教材分析： 
   　　《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
   　　 学情分析： 
   　　一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
   　　 教学思路： 
   　　如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
   　　 教学目标： 
   　　1.正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；
   　　2.结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；
   　　3.感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
   　　 教学重难点： 
   　　教学重点：
   　　正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
   　　教学难点：
   　　感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
   　　 教学过程： 
   　　第一课时
   　　一．激趣猜谜，揭题导入
   　　1.出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
   　　师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）
   　　2.谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）
   　　3.齐读课题。
   　　 设计意图： 
   　　运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。
   　　二.朗读儿歌，生字正音
   　　1.初读儿歌，读准字音。
   　　（1）同桌齐读儿歌。
   　　师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音。
   　　（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）
   　　请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。
   　　2.小组齐读词语，读准字音。
   　　小组开火车读去拼音词语。
   　　3.学习多音字：着。
   　　（1）读准词语：睡着。
   　　（2）出示句子，判断读音：
   　　A.他一躺下，就睡着了。
   　　B.突然，森林着火了。
   　　C.看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。
   　　（3）请生给多音字“着”组词。
   　　4.全班齐读课文。
   　　师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
   　　 设计意图： 
   　　通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
   　　三．解决问题，学写生字
   　　1.（出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？）
   　　请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。
   　　*如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。
   　　2.（出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
   　　师生配合、男女生配合朗读。
   　　3.提问：他们画了什么？
   　　请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片）
   　　4.（出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）
   　　师：我们再来读一读。
   　　有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。
   　　5.学写生字：
   　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。
   　　（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。
   　　（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。
   　　（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。
   　　 设计意图： 
   　　以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。
   　　四.回顾内容，课堂小结。
   　　师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的'小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。
   　　 设计意图： 
   　　一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。
   　　 板书设计： 
   　　12.雪地里的小画家
   　　（贴图）小鸡小狗小鸭小马（词语）
   　　竹叶梅花枫叶月牙竹叶月牙小马
   　　第二课时
   　　一.复习词语，回顾导入
   　　（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里睡着）
   　　复习词语：生开火车读词。
   　　师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？
   　　（出示动物图片和句子，贴词语）
   　　师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。
   　　齐读课题。
   　　 设计意图： 
   　　通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
   　　二．有感情朗读并背诵
   　　（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？
   　　请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。
   　　师追问：那他们是怎么画画的呢？
   　　引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
   　　师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？
   　　引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。
   　　师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）
   　　请生说，肯定其创意表达。
   　　师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）
   　　生接读：“他在洞里睡着啦。”
   　　师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。
   　　师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）
   　　请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。
   　　师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。
   　　全班有感情齐读课文。
   　　（出示课文插图）
   　　师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
   　　附：12.雪地里的（小画家）
   　　下雪啦，下雪啦！
   　　雪地里来了（一群）小画家。
   　　小鸡（画竹叶），小狗（画梅花），
   　　小鸭（画枫叶），小马（画月牙）。
   　　不用（颜料）不用（笔），
   　　（几步）就成一幅画。
   　　青蛙（为什么没参加）？
   　　他在洞里（睡着啦）。
   　　 设计意图： 
   　　引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
   　　三.学写生字，课堂总结：
   　　1.复习笔画，再次积累
   　　师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？
   　　请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
   　　2.引导观察，学写生字
   　　（1）“用”：
   　　师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）
   　　引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
   　　师范写，生写，师巡视。
   　　（2）“几”：
   　　认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）
   　　引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。
   　　投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。
   　　课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。
   　　 设计意图： 
   　　倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
   　　 板书设计： 
   　　12.雪地里的小画家
   　　（贴图）小鸡小狗小鸭小马（生字）
   　　竹叶梅花枫叶月牙用几