属于4-5岁幼儿特征的是什么

1. 属于4-5岁幼儿特征的是什么

 属于4-5岁幼儿特征的是什么
                    属于4-5岁幼儿特征的是什么，4-5岁的幼儿正式身心发育非常迅速的时期，这个时期的幼儿是会发生一定改变的。下面一起来看看属于4-5岁幼儿特征的是什么及相关内容。
  属于4-5岁幼儿特征的是什么1   一、活泼好动 
  正常儿童都是好动的。幼儿不停地变换姿势和活动方式。如果要求幼儿安静地坐着，过不了多久，幼儿就有疲劳表现，不断地打呵欠，伸懒腰，他们就会动动手，踢踢脚，做各种小动作。幼儿在自由活动时，在相当长时间内持续地跑跑跳跳，却不感到疲倦。
  幼儿总是不停地看、听、摸、动，见到新鲜的东西，总是要伸手去拿或摸，能够放到嘴里的，总是要放到嘴里咬咬，尝尝，或者把东西放在耳朵边听听，或者凑过鼻子去闻闻，不停地积极运用他的各种感觉器官。
  幼儿好动，是和他身体发育的特点有密切关系的。幼儿的骨骼比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型。肌肉收缩力差，长时间保持同一种姿势，就会使有关肌肉群负担过重。各种活动交替，可使骨骼肌肉各部位有张有驰。活动还可使骨骼肌肉系统得到充分的血液供给，得到更多的营养。另外，活动主要是依靠大脑高级神经系统的调节，幼儿大脑的成熟程度不足，兴奋过程的活动胜于抵制过程。因此，不能长时间使某些部分神经细胞得抑制状态。
    
   二、思维具体形象 
  中班幼儿理解成人的语言，也常常依靠自己的具体生活经验，有些事情大人以为孩子听懂了，其实他理解的，完全不是大人原来的意思。比如老师教幼儿念儿歌，其中有一句话是：“一滴水，不起眼`````”意思是说一滴水虽然显得很少，但很宝贵，孩子们都跟着背诵。
  具体形象性的特点不仅反映在中班幼儿的思维活动中，也反映在记忆、注意等各种认识活动中，还表现在儿童的语言活动中。幼儿容易注意具体的形象，而较难对抽象的讲述集中注意，这是日常生活中常见的现象。幼儿的讲述，以情景性语言为主，说明他在讲述时头脑中出现一幕幕生动的情景。
   三、开始接受任务 
  在日常生活中，4岁以后的`幼儿对于自己所担负的任务已经出现最初的责任感。小班幼儿完成值日生任务常常还是出于对完成任务过程（如分发用具）的兴趣，或对所用物品的兴趣（值日生系上围裙）。中班幼儿开始理解到值日工作是自己的任务，对自己或别人完成任务的质量开始有了一定要求。
  4岁以后儿童之所以能接受任务，和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展，他的理解力增强，能够理解任务的意义。由于心理活动有意性的发展，幼儿行为的目的性、方向性和控制性都有所提高。
   四、开始自己组织游戏 
  游戏是最适合幼儿心理特点的活动。因为游戏很具体，有角色，有人物，有实际的玩具和其它材料，还有实际行动。游戏的要求又不象上课或劳动那么严格，幼儿在游戏中可以自由活动，任意发挥自己的想象力，随时按自己的意愿休息或改变动作。在游戏中还可以通过自己的活动满足好奇心和求知欲，认识物体的性能，体验人与人之间的关系。
  可见，从4—5岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，同伴关系开始冲破了亲子关系和师生关系的优势，从主要是和成人的关系，开始向同龄人关系过渡。当然，这时的同伴关系还只是最初级的，结伴对象很不稳定，成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。
  属于4-5岁幼儿特征的是什么2   3～4岁幼儿心理的发展特征 
   一、生活范围扩大 
  3-4岁的孩子已经到了可以入园的年纪了，上了幼儿园，也就意味着开始接触社会了。幼儿园对于孩子来说是一个非常重要的黑白，孩子会在这里接触并认识了很多的小朋友，老师，生活的范围扩大了，使得孩子不得不面临人与人之间的关系，这也是孩子学习人际交往的开始。在家里，这些孩子谁都会让着，无论玩具还是其它的物品都是自己独占。可是到了幼儿园中，情况变得完全不一样了，作为老师，一定要在幼儿这一关键期教会孩子处理好人际关系等问题，这对孩子日后的人际交往是很重要的。
    
   二、情绪作用大 
  小孩子总是爱哭爱笑的，因为他们很容易受到外界球境的影响。比如在幼儿园里若一个小朋友哭了，老师还没有哄好，其他的小朋友也跟着哇哇大哭起来，这些哭泣都是无缘由的。面对这种情况最佳的处理方法就是对症下药，给小朋友们一些新奇的玩具引开他们的注意力，分散孩子的注意力，这样就很容易解决了。
   三、爱模仿 
  幼儿期的孩子很爱模仿。他们在游戏中对于老师的一个动作、一个词语都会感觉很新鲜，很吸引孩子的兴趣想要模仿，就会重复模仿老师的言行，当另一个小朋友看到这个小朋友在说时，其他小朋友也会被带动着纷纷跟着模仿。处在3-4岁孩子的大脑就像一张白纸，他们还不懂判断，只是在看见有兴趣的就会模仿，所以作为老师和家长，必须要以身作则，严格要求自已，不要让自已的不良习惯传给那些天真的孩子们。
  属于4-5岁幼儿特征的是什么3   各年龄幼儿心理发展的年龄特征是哪些 
  以精神分析学派的后继者埃里克森（Erikson）划分为例，注意儿童行为模式，并将儿童行为模式、心理社会因素和“里必多”投放部位这三者结合起来把儿童心理发展划分为八个阶段：
  学习信任的阶段（1岁之前）信赖—不信赖母亲信赖，乐观；
  成为自主者阶段（2岁）自律—怀疑父母自控感，适当感；
  发展自主性阶段（2～5岁）主动—内疚家庭目的和方向，能发动自己的行为；
  变得勤奋的阶段（6～11岁）勤奋—自卑邻里学校理智、社会和身体；
  建立个人同一性阶段（12～18岁）同一性—混乱同伴群体和外群体领导榜样作为个人的完整自我形象；
  承担社会义务阶段（19～30岁）亲密—孤独友谊和伴侣、竞争和合作建立亲密持久的关系，有工作责任感；
  显示献身感的阶段（中壮年）生产—自我关注分工和分担家务关心家庭、社会和时代；
  达到完善的阶段（晚年）完善—绝望人情关系对自己一生的满足感、准备走向死亡。
    
  不同年龄段的心理，不仅受社会影响，还深受教育方面等多方面的影响。
  1、年龄特征是在一定社会、教育条件下形成的，所以不存在一个统一的、永恒的年龄特征。
  2、儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。
  3、儿童年龄特征是从许多个别的儿童心理发展事实中概括出来的，它代表了这一年龄阶段大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势，也就是说应以经常出现的而不是偶然的表现为依据，不能把这个阶段中个别儿童在特殊条件下出现的特点作为年龄特征。

2. 4-5岁幼儿具备什么能力

 4-5岁幼儿具备什么能力
                    4-5岁幼儿具备什么能力，社会性的发展4-5岁幼儿开始具备一些重要的社会技能，这个年龄段的大多数孩子已经历了一年幼儿园的内集体生活，那么你知道4-5岁幼儿具备什么能力吗。
  4-5岁幼儿具备什么能力1   1、吃饭 
  4-5岁的孩子吃饭动作可能比大人要慢一点，不过吃饭时能够熟练使用筷子，动作标准，独立把饭菜吃完，千万不要喂饭了。这个时候父母要教育孩子吃饭时不要左看看右看看，不要边看电视或玩电子产品边吃饭，撒在桌上的饭菜，要及时收拾。
   2、穿着 
  5岁左右的孩子衣服宽松的情况下应该自己能穿衣脱衣，如不能，要抓紧时间训练，使他们掌握诀窍。另外，有的小孩不能分辨左右脚，或为了快点去玩而不顾及鞋子的左右，这个也要加强训练。最后，父母应教育孩子，脱下的衣服鞋袜要摆放整齐不要乱扔，知晓冷热，热了就脱掉一些衣服，冷了要会加衣服。
    
   3、大小便 
  5岁左右的孩子应该自己上厕所大小便了，不要因睡前没拉尿而睡过头导致尿床；有时孩子一心在玩，偶尔会尿在裤子上，我们要耐心告诉他下次不可以这样。便后洗手这个好习惯一定要帮助孩子养成，女孩子小便后用卫生纸也是好习惯。关于尿不湿，这个年龄的孩子就不要在依赖它了。
   4、卫生习惯 
  5岁孩子能独立刷牙、漱口、洗脸，每次饭前、便后、外出回来、玩耍后，都要孩子洗手。洗澡时要记得训练孩子凡是他的小手够得到的地方，都要他自己洗。孩子指甲长了要学会自己剪指甲，这个可急不得，慢慢来。至于理发，需要孩子学会配合，半个月一次理发是比较适宜的。
  4-5岁幼儿具备什么能力2   1、吃东西。 
  孩子刚开始吃饭都是用勺子，但是到五岁时，就应该学会使用筷子了，而且这时候要渐渐培养小孩不浪费的意识，能吃多少就盛多少，吃饭不剩饭菜。端碗端水要拿稳，不可随意倾倒饭菜和茶水。
   2、个人卫生。 
  孩子要能独自漱口、刷牙、洗脸，知道早起晚睡要刷牙洗脸，饭前便后要自己去洗手，身上穿的衣服脏了要懂得自己去换干净衣服。大小便能够自理，女孩子要养成小便后用卫生纸的习惯。
   3、穿衣服。 
  不需要家长帮手，会自己穿衣服，懂得辨别鞋子和手套的左右、衣服正反、裤子前后，并且知道将换下来的衣服叠一叠，放整齐，不乱丢乱扔。套头的衣服有些小孩不会穿，妈妈多做几次示范，教会要领，一般学习起来也不会太难。
   4、问候他人。 
  要让孩子养成良好的礼貌习惯，见了人就能脱口说出如“您好”、“谢谢”等。出门时要对家里人说“我出去了”，回家要说“我回来了”，吃饭前后要讲“那我吃了”、“吃饱了”、“真好吃”等。
    
   5、做家务。 
  五岁的孩子已经可以完成较高“难度”的家务活了，比如洗盘子和收拾玩具，家长需要告诉孩子如何一步步操作，怎样对碗盘和玩具分类，分别放到相应的地方，并且要让孩子知道，他必须在这些家务中负起责任。
  一旦他学会了对自己承担的事情，等到他一天天长大，他就会自然而然产生对社会和家庭的责任感。
   6、认路问路 
  五岁的孩子应该要熟悉自己家和常去的地方之间的路程，一些不太远但是好记的道路，他应该走过一遍就能大致记住。并且，此时他应该还会一点基本的问路常识，知道自己父母的姓名和住址，使有意帮助的.人送他回家。
   扩展资料： 
  五岁的孩子一般已经懂得交朋友，有固定的玩伴，当孩子在玩耍过程中发生冲突时，要懂得友好协商和宽容公平，在出现人际问题和矛盾时，有简单的解决问题的能力和突破问题的方法，会与他人讨论、协商，然后尝试着解决问题。
  孩子需要有事情可做，教孩子学会基本生活技能，并通过种种技能帮助保持、整理家庭内外的居住环境。解决生活冲突，是培养孩子自信心，帮助孩子建立内在价值体系的重要方法之一。
  家长需要记住的是，孩子比成人更需要鼓励，多给一些鼓励，孩子的表现会更好，个性也会更加开朗。
  4-5岁幼儿具备什么能力3   1、学习认字、算数 
  这个岁数可以尝试着学习认字!算数了，毕竟上了小学之后，也是需要学习语文和数学的。所以这个岁数可以多认点文字、学些算数，为将来上一年级做更好的铺垫。这样的话，对于上小学让宝宝学习语文、数学等科目的话就不至于太过突兀。
   2、学会控制情绪 
  这个时候宝宝更要学习如何与周围的小朋友和谐相处，因为这个时候来读书的小朋友肯定是不能与幼儿园相比的，所以家长们要教宝宝学会控制自己的情绪，免得在与其他小朋友玩耍时，因情绪不好而伤害到其他小朋友。
    
   3、明事理 
  要让宝宝明白，不管学校家里，都不能任由宝宝自己发脾气，而且对于一些事情，不要过分过追究，要得饶人处且饶人。还要教宝宝，证据不足且不在结果最终出来之前，不要妄下结论。

3. 4-5岁幼儿年龄特点是什么？

1、注意力
4－5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。4－5岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势。
比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但4－5岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。
2、观察力
幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4－5岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。
3、想象力
想象是孩子的一种创造性表现。4－5岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难。
因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到4－5岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。

4、记忆力
5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。4－5岁幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。
5、思维力
4－5岁幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓怎么走路等等

4. 4—5岁幼儿年龄特点

4－5岁左右的幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征，我们不难发现，他们好动但还缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出色，语言学习能力大大提高等。具体说来：
注意力
4－5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。4－5岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但4－5岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。
观察力
幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4－5岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。
想象力
想象是孩子的一种创造性表现。4－5岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到4－5岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富?
记忆力
5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。4－5岁幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。
思维力
4－5岁幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓怎么走路等等。

5. 4到5岁幼儿的年龄特点

 4到5岁幼儿的年龄特点
                    4到5岁幼儿的年龄特点，儿童时期是一生中最为关键的时期，父母对婴儿80%的发音做出反应，孩子的语言发展就会加快，反之体罚会阻碍智力的发展，4到5岁幼儿的年龄特点是什么？
  4到5岁幼儿的年龄特点1  幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。精力充沛、体力较佳，可以步行一定的路程。
   4-5岁幼儿年龄特点是： 
  1、 行为受情绪支配；
  2、 爱模仿；
  4、 思维带有直觉行动性。
   4-5岁幼儿年龄特点 
   1、 行为受情绪支配 
  在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，他们的行动常常受情绪的支配,而不像成人那样受理智支配。
    
   2、 爱模仿 
  4岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩,既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
   4、 思维带有直觉行动性 
  依靠动作和视觉进行思维，是4岁前孩子的典型特点。4岁幼儿仍保留着这个特点，例如让他们说穿手中小汽车的个数,他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。
   4-5岁幼儿年龄应注意些什么 
  因为宝宝认知能力的进一步发展，爸爸妈妈就要开始培养宝宝乐观、诚实、责任心等情商能力，让孩子乐于为自己的行为承担责任，并对未来抱有积极期待。 在这个年龄段，我们的爸爸妈妈要开始赏识教育了，培养孩子乐观，积极向上的.心里状态，在这时，我们爸爸妈妈的引导方法就非常的重要，给孩子积极的、乐观的，正能量的东西，鼓励孩子积极的去尝试。
  4到5岁幼儿的年龄特点2   1、注意力 
  4－5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。4－5岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势。
  比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但4－5岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。
   2、观察力 
  幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4－5岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。
    
   4、想象力 
  想象是孩子的一种创造性表现。4－5岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难。
  因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到4－5岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。
   4、记忆力 
  5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。4－5岁幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。
   5、思维力 
  4－5岁幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓怎么走路等等
  4到5岁幼儿的年龄特点3   学习按指令行动，生活自理能力增强 
  4岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明4岁儿童已开始能适应集体生活了。
   行为明显受情绪支配 
  4岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。
  4岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。
   对他人的情感反应敏感性增强 
  4—5岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
  4岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感的'出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。
    
   开始认同、接纳同伴与教师 
  4岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。4岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。
   动作的协调性增强 
  4岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某—动作。4岁初期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同—台阶后再前进。4岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。
  4岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。
   具有强烈的好奇心 
  4岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。
   己形成与生活经验有关的概念 
  4岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。
   认识很大程度依赖于行动 
  4岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。
  4岁儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。
   模仿性强 
  4岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。如：喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等．还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此．他们感到很满足，并未感到不合理。

6. 4到5岁的年龄特点有哪些

 4到5岁的年龄特点有哪些
                    4到5岁的年龄特点有哪些，带孩子是一件十分让人头疼的事，尤其是4到5岁的幼儿，对于各种各样的事情都是有兴趣的，感兴趣的来看看4到5岁的年龄特点有哪些及相关资料。
  4到5岁的年龄特点有哪些1  幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。精力充沛、体力较佳，可以步行一定的路程。
   4-5岁幼儿年龄特点是： 
  1、 行为受情绪支配；
  2、 爱模仿；
  3、 思维带有直觉行动性。
    
   扩展资料 
   4-5岁幼儿年龄特点 
   1、 行为受情绪支配 
  在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，他们的行动常常受情绪的支配,而不像成人那样受理智支配。
   2、 爱模仿 
  4岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩,既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
   3、 思维带有直觉行动性 
  依靠动作和视觉进行思维，是4岁前孩子的典型特点。4岁幼儿仍保留着这个特点，例如让他们说穿手中小汽车的个数,他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。
   4-5岁幼儿年龄应注意些什么 
  因为宝宝认知能力的进一步发展，爸爸妈妈就要开始培养宝宝乐观、诚实、责任心等情商能力，让孩子乐于为自己的行为承担责任，并对未来抱有积极期待。 在这个年龄段，我们的爸爸妈妈要开始赏识教育了，培养孩子乐观，积极向上的.心里状态，在这时，我们爸爸妈妈的引导方法就非常的重要，给孩子积极的、乐观的，正能量的东西，鼓励孩子积极的去尝试。
  4到5岁的年龄特点有哪些2  4－5岁左右的幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征，我们不难发现，他们好动但还缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出色，语言学习能力大大提高等。具体说来：
   注意力 
  4－5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。4－5岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但4－5岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。
    
   观察力 
  幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4－5岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。
   想象力 
  想象是孩子的一种创造性表现。4－5岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到4－5岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的'视野，孩子的想象力才能丰富?
   记忆力 
  5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。4－5岁幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。
   思维力 
  4－5岁幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓*什么走路等等.
  4到5岁的年龄特点有哪些3   五岁儿童心理特征 
   （一）爱学、好问 
  好奇心是学前儿童的普遍心理特征，但5岁儿童的好奇好问却是不满足于表现性的现象，他们已能注意到一些较深或是相关联的现象，喜欢追根问底，思维更活跃，有着很强烈的求知欲好学心。五岁儿童好学好问表现在问各种问题，自发的观察，动手尝试，拆卸、探究等活动来越多。
   （二）抽象思维发展 
  5岁儿童的思维以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已经明显地发生了，已经能进行一些概括性思维和逻辑抽象的思维活动了。比如可以从多角度对物体进行分类。
   （三）会话性讲述能力明显进步 
  会话就是指谈话或对话的能力。讲述是指个人独自叙述事情或是讲述故事的能力。讲述要求叙述完整，语言连贯。5岁以后儿童基本可以用清楚连续的语言表达自己的愿望或是和他人用语言交往了。他们能把一件事说清楚、讲明白。5岁儿童词汇量已明显增多，掌握了大量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。
    
   （四）有意行为的增多 
  有意行为在四岁已经出现，到五岁有意性有了发展。儿童可以有意地控制和调节自己的活动。有意行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备。
   （五）个性初步形成 
  个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和，主要表现为自我意识性格和能力等心理成分。儿童进入3岁后随着各种心理过程逐渐发展，个性便开始形成，但这个缓慢的过程，到了5岁以后个性特征便有了较明显的显现，但还远没有定型。5岁以后儿童开始出现相对稳定的兴趣，如爱玩积木、爱玩足球、爱画画等。5岁以后儿童的荣誉感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好强心等都比以前年龄更加明显、更加显露，不同儿童也有所不同，在群体中怎样摆正自己、怎样估计自己、怎样对待自己等等，都已经有了初步的倾向。
  5岁儿童的性格特征已有明显差异，已开始表现出顺从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、内向的、外表的以及依赖的等各种不同性格特征。在能力方面，无论是运动、操作、智力，还是一般能力、特殊能力等等，由于先天的遗传和后天的环境教育等因素的综合作用，儿童发展到5岁时能力差别已经明显。这种能力方面的不同特征，就构成了儿童的个性差别的一个显著标志。

7. 四到五岁儿童年龄特点

4-5岁幼儿年龄特点

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，如下：

一、  有意性行为开始发展

4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

二、学习控制自己的情绪

4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

三、规则意识萌芽，是非观念较模糊

在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

四、在活动中学会交往

4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式

五、动作发展更加完善，体力明显增强

4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

六、活泼好动、积极动用感官

随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。

七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类

4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。

八、对事物的理解能力逐渐增强

4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄、粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。

九、能独立表述生活中的各种事物

4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”

十、游戏中表征水平提高

4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。

十一、具有丰富、生动的想象力

4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造

4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。

8. 4-5岁幼儿年龄特点

 4-5岁幼儿年龄特点
                    　　4-5岁幼儿年龄特点？我们的孩子会随着年龄的增长而成长变得不同，4-5岁的幼儿特点是充满活力的。我已经为大家搜集和整理好了4-5岁幼儿年龄特点的相关信息，一起来看看吧。
  　　4-5岁幼儿年龄特点1  　　 4-5岁幼儿年龄特点 
  　　1、 行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。
  　　2、 爱模仿4岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
  　　3、 思维带有直觉行动性依靠动作和视觉进行思维，是4岁前孩子的典型特点。4岁幼儿仍保留着这个特点，例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。4-5岁幼儿年龄应注意些什么因为宝宝认知能力的进一步发展，爸爸妈妈就要开始培养宝宝乐观、诚实、责任心等情商能力，让孩子乐于为自己的行为承担责任，并对未来抱有积极期待。
  　　在这个年龄段，我们的爸爸妈妈要开始赏识教育了，培养孩子乐观，积极向上的心里状态，在这时，我们爸爸妈妈的引导方法就非常的重要，给孩子积极的'、乐观的，正能量的东西，鼓励孩子积极的去尝试。
  　　4-5岁幼儿年龄特点2  　　 4-5岁幼儿年龄特点 
  　　4—5岁是幼儿园中班的年龄，4岁以后孩子的心理发展出现较大的飞跃。4—5岁的心理发展比3—4岁迅速得多，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。
    
  　　 首先 、4岁-5岁的幼儿的独立性差，模仿性很强。会看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因为孩子想要什么就满足他的要求，要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，这样既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
  　　 其次 、4岁有惊人的想象力，有时听孩子编成的故事，成人会觉得他在说谎，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。由于丰富的想象力，孩子对事实与虚构会分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，孩子会因为自尊心受伤而引起自卑感。成人应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象会慢慢消失，孩子不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学会把真实和虚构分开。好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。家人或者老师应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足孩子因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。
  　　 此外 ，4-5岁的孩子爱玩，但此时孩子大脑的成熟程度不足，兴奋过程的活动胜于抵制过程。因此，应该要注意不能长时间使某些部分神经细胞处于兴奋状态，也就是说可以让孩子玩，但要适当，不能玩的太疯。