关爱自闭症儿童公益活动，关爱自闭症儿童公益活动的意义

1. 关爱自闭症儿童公益活动，关爱自闭症儿童公益活动的意义

自闭症通俗点叫孤独症，儿童患有自闭症会严重影响社交和沟通，会很刻板做些重复动作等行为，还会影响神经发育。目前病因还不是很明确，没有特效药能治疗，所以很难治愈，可以说自闭症的这些表现会伴随终身。那么，关爱自闭症儿童公益活动以及关爱自闭症儿童公益活动的意义有哪些？
   
      
   
    关爱自闭症儿童公益活动有很多，比如可以组织患儿一起制作“神奇的水拓画”。活动一开始，老师应该讲解原理，然后向孩子演示制作方法和过程。孩子看了之后会很有兴趣的，就会自己动手制作起来。老师就在旁边看着，不要打搅孩子，让孩子自己画好图案，自己涂颜色。每个孩子的作品图案都不同，有自己的风格，丰富多彩，孩子看了就会很开心地笑了。
   
    关爱自闭症儿童公益活动的意义是很大的，通过组织自闭症孩子参加活动，让自闭症孩子勇敢接触其他小朋友，努力进行沟通，打开自闭症孩子的世界。也可以让更多人关心和了解自闭症孩子，接纳孩子，愿意帮助自闭症孩子，让孩子不再感觉到孤独。
   
    如果生活中有自闭症的孩子，我们要多关心，不要让孩子感觉到害怕，多给孩子关爱，让孩子感觉到这个世界的温暖。

2. 关爱自闭症儿童活动感悟

    心的历程。需要眼睛帮它打开一扇窗，大脑为他连接一座桥。但最终是家人为它推开了那扇门。
  
 11月25日。由自闭症儿童与领着自己孩子的家长们组成了本次活动。
  
 自闭症的孩子们有各种不同的表现形式，很多人把视线移到了孩子们的身上。孩子们有喜欢一惊一乍的，有乱哭的，有哭也憋着声音的。
  
 我的视线却集中到了家长的身上，尽管孩子们有各式各样的眼神，但家长们的眼神都是一样的。
  
 他们的视线始终放在自己的孩子身上，那是一样的眼神。当主持人说出本次活动由红十字会与残疾人协会主办时，可能孩子们不懂，但我看到了所有家长都愣了一下，现出了僵硬的脸色。我的心仿佛也被扎了一下，残疾人协会是想表达什么？既然是公益，为什么在说出注定会伤害到对方的情况下，还要说出自己举办方的身份。
  
 在包饺子的环节，有位家长对自己的孩子说：绿色是希望，粉色是幸福，蓝色是快乐。
  
 我看到一位家长陪自己的孩子包的饺子全是清一色的深色调。我问他怎么给孩子看得都是这种深色，一个浅色调的也没有吗，他说孩子喜欢这些颜色。我拿了一块粉色的橡皮泥，用橡皮泥包了一个饺子问孩子说：喜欢吗？孩子开心的笑了一下，说他喜欢这个颜色。我对孩子的家长说，多给孩子看些轻松充满希望与幸福的颜色，他会笑的很开心。

3. 关爱自闭症患者，我们可以做些什么？

谢邀，首先自闭症与内向是肯定不同的，从字面上来看都不同，接下来我们就来说说这个问题。
一、指代不同
自闭症：自闭症指的是广泛性发育障碍PDD的代表性疾病。
内向性格：性格内向在心理学上指的是气质中指向性的一种，人的语言、情感和思维会表现一个人是否是内向性格。
前几天也就是4月2日，是世界自闭症日——“让星星的孩子不再独自闪烁”。


自闭症儿童的表现其实是非常明显也很容易被误解的，大部分人都认为性格内向与自闭症是一样的，一些不了解自闭症的人就认为自闭症儿童行为举止奇怪、不会讲道理、更不懂得讲礼貌。这些误解和忙去都很容易使自闭症孩子出现自卑、加重病情的情况。所以，我们来看看自闭症和内向性格是如何分辨的。
a. 语言障碍
交流和语言障碍是自闭症一个明显症状，也是大多数儿童去就诊的一个原因。儿童在2-3岁就会出现表达性的语言，随着时间增长慢慢减少，甚至完全不想说话。
他们宁愿保持沉默，或者在跟亲人独处的时候，使用他有限的词语。自闭症儿童的语感以及表达能力都存在一定的障碍。
b. 社会沟通障碍
自闭症儿童无法与其他人建立一个正常、社交的人际关系，年幼时他们不喜与陌生人眼神交流、表情贫乏，缺乏与父母的近距离沟通、父母的拥抱，不享受父母给的爱抚。有些严重的甚至会拒绝父母和亲人的拥抱与触碰。
自闭症儿童是分不清亲人与陌生人的，他们会用同意的态度去对待他们的亲人、陌生人。所以自闭症儿童很难与父母建立一个正常的“依赖”关系，自闭症儿童也很难和同年龄段的小朋友建立正常的伙伴关系。自闭症儿童很孤僻，不喜欢喝同龄小朋友一起玩，哪怕别的小朋友玩得特别起劲，但他还是提不起任何兴趣，更别说想参与的欲望了。 
c. 兴趣范围窄、行为模式固定
自闭症儿童对同年龄段孩子喜欢的玩具、游戏一般也是提不起兴趣的，但他会喜欢一些非玩具类的物品，例如观察电扇的旋转，瓶盖等，有时候持续几十分钟或者几个小时，他都不会觉得无聊。

请点击输入图片描述自闭症儿童会固执自
以上就是自闭症儿童的一些症状、表现，希望家长们都引起一定的重视。一旦发现孩子出现了自闭症的倾向，就应该带孩子去专业医院或专业心理老师那进行诊断，早发现早治疗，才能让孩子病情得到最及时、最有效的控制、治疗。
认为内向和自闭症的共同点是都没能很好地在社会生活中与他人进行交流，因两者在生活中的表现相似类，所以往往容易让人互相混淆而难以区分。事实上，自闭症应是自我封闭，彻底排斥拒绝融入社会，所有思维和言行均与社会格格不入，而社会上的一切变化和生活都无视，好像自己是另外一个世界的人，并用另外一种不同于社会的方式生活。


为什么很多人会认为自闭症与内向有相同之处呢？因为两者共同点就是都没能很好地与社交上其他人交流，所以往往让人弄混淆不会区分。
自闭症是自我封闭，拒绝融入这个社会，思维、言行都和社会格格不入，对社会上的变化、生活都没有反应，好像自己只是这个社会的过客，不是这个世界的人。
内向，仅仅只是因为不善言辞，却用社会的生活方式要求自己，甚至有时候会因为自己的不同而感到尴尬、不知所措，但并不排斥融入这个社会。仅仅只是因为难以克服某种困难，又有外界因素养成的害羞、害怕出丑、害怕被别人取笑，慢热的心理不能很好地进行社会交流。
两者本质的区别在哪呢？自闭症是从内心排斥并拒绝融入这个社会生活。
内向不排斥也在努力融入这个社会生活，只不过比较不善言辞、害怕出丑和意外。
自闭症≠内向，这两者从本质上来讲是毫无关联的，以后别再把自闭症和内向弄混了哦。

如果遇到孩子出现自闭症症状的时候，记得及时去医院或心理老师那确诊，别等到孩子已经患有自闭症了，才突然想起来要送孩子去医院或心理老师那检查。

4. 如何关爱自闭症儿童啊？

5. 我们要进行社会实践活动，关爱自闭症儿童。我们是初中生，请问我们怎么与自闭症的孩子相处呢？

我在国外与自闭症以及神经症的儿童一起工作，在国内也去过一些机构跟自闭症儿童有一些接触。我觉得你们的活动非常好，很有爱心，可是一定跟自闭症儿童一起工作一定要非常小心。
首先你们要了解的是，他们跟我们正常的儿童不同，没有语言也没有目光的交流，尤其是他们的身体感觉跟我们普通人非常不一样！一定要有一个观念是：用爱心和耐心对待他们。可是这还不够，跟他们相处还需要智慧和能力。
怎么理解？爱心和耐心是我们必须的，如果没有这两样，我们连看他们的勇气都没有！他们一直沉溺在自己的世界中，发出嗡嗡的噪音，重复着似是而非的声音，要么就是像陀螺一样一直旋转，我们把这样的行为称为“刻板动作”。因为是一直重复的，对家人来讲是很难忍受的。所以你们去了自闭症中心是一种很好的力量，可以减轻那里工作人员的焦虑。但是一定要跟他们有所交流，有问题要问工作人员。因为稍有不慎，自闭症孩子可能会发出很强烈的反应，导致一天的工作都没法正常进行。
他们反应的不正常源自于他们身体感觉的不同。他们的身体仍然沉浸在一种原始的封闭状态，跟外界几乎没有交流，也分不清身体和外界的界限。一条绳子，一个小汽车，或者随便一个什么小东西都会成为他神秘的小客体。道理跟我们的护身符类似，有时候我们忘记了带护身符会非常焦虑；他们也一样，如果没有了他们的这个小玩意，他们立即会大喊大叫，拼了吃奶的劲，很难安静下来。
有一个年轻的同事，她发现一个自闭症孩子喜欢梳头。她也用了尽量慢的动作在这个孩子面前梳头，孩子就明白了她的意图从而愿意跟她有交流。她很高兴地把自己的发现告诉另外一个同事。这个同事也用同样的方式跟这个孩子交流，可是并未成功。这个例子告诉我们，跟自闭症孩子打交道的时候，是需要我们自己的智慧而不能简单模仿。他在你的面前，他就是一个真实的存在，一个有冲动有生命的人类，要用你自己的方式，人性化的方式跟他工作。
最后，自闭症有成功的案例，但是治疗也许持续多年。希望你们的活动会给你们的学习和生活带来收获！

6. 如何关爱自闭症的孩子？

7. 每年世界自闭症关注日都会有一些关爱活动，这些活动真能帮助自闭症患者吗？

无论在哪个国家，总有这样一群人，他们或或沉默寡言，或孤注一掷，或智力低下，正是因为这是很多国家都有的现象，这种症状不受地域差异，所以将自闭症关注日以世界冠名，而这个国际日却容易让人产生一些误差，感觉自闭症关注日就是关注那些患者，通过各种形式的活动改变自闭症群体的压抑心里。

就其关注来讲其意义很广泛，所以关注自闭症患者一旦仅仅是搞活动，自然就降低了特殊日子的作用。搞活动对自闭症患者有用吗？我可以说有用。但如果说世界自闭症关注日光活动有用吗？我只能说，事物发展是潜移默化，需要过程的，光活动意义不大。

因为有了世界自闭症关注日的相关活动使世界上的很多人关注到了少数人。正是因为有了世界自闭症关注日，一些公益性组织建立起来，例如三原色公益工程 ，大福基金，壹基金等等。自闭症患者是158个人中不幸的个体，是最需要情怀去感染的人，有了大部分的关心与支持，他们的生活才会有温度，巧妙的是，这些公益慈善机构就充当了善良的人的平台，而背后就是世界自闭症关注日举办的活动，没有活动，很少人会关注这群人，很少人会创建慈善基金会，也就自然少了发现善良的眼睛。

因为有了世界自闭症关注日的活动自闭症患者感觉自己不孤单。自闭症群体自然有他的特殊性，所以活动形式以及内容这些都必须动脑经，否则会物极必反，活动一旦具有特殊性，专业性就会对患者产生一定的作用，例如通过过桥的游戏在患者心中架起心灵沟通的桥梁，通过耐心的讲故事使患者暂时忘记封闭的自己，也许彻底治疗很难，但是嫣然一笑很简单。对患者是否有作用，就需要我们这些普通人多动脑，专业的人更专业，只有这样才能走进他们的世界，患者才会通过活动感觉自己不孤单，否则我们永远是旁观者，世界自闭症关注日也不会真正起到关注的作用。

与其扬汤止沸，不如釜底抽薪，真正的关注还需要科技的力量，减少这个群体的人数，但是就目前的状况，活动还是起很大作用的。

8. 爱的力量之与自闭症儿童一起参与的几个活动

最近参加了一次自闭症儿童康复中心的公益活动，很受触动，这里整理了一些与自闭症儿童康复训练有关的小游戏，特此记录下来，也希望有更多的爱心人士能够参与到关爱自闭症儿童的行动中来。
  
  
 自闭症康复训练：4岁以上及大龄儿童精细动作训练的常用方法
  
 折纸训练
  
 这是锻炼智力障碍儿童手的技巧、手灵活性的很好的办法之一。在刚练习折纸时，孤独症儿童由于手指的软弱无力，手指不听使，动作不灵活，对此老师和家长不要着急，慢慢地教他们一步一步去折。最好是老师和家长折一步，然后再让幼儿模仿折，每次只教一个步骤。当他们每一步都学会，老师和家长可从头至尾把几个步骤连起来折成一件成品。折纸的难易程度要根据幼儿智力残疾的程度以及每个幼儿所完成的情况而定。
  
 画线练习
  
 教幼儿画线的方式多种多样，不拘一格。刚开始幼儿往往不会握笔，自闭症康复治疗师或自闭症父母首先要教会他们正确的拿笔姿势。
  
 在此基础上，鼓励幼儿用笔在纸上随便乱画，只要能画上道道就行，克服其害怕写、画的心理，进一步教幼儿画点、线(水平线、垂直线、斜线等)。
  
 当幼儿具备了控制手指动作的能力后，再教他们学画图形。
  
 方法有以下几种：
  
 (1)在已画好的直线上用与原直线不同颜色的笔去描，如原先是用蓝色笔画的，让幼儿用红色笔在上面描。
  
 (2)让幼儿用不同于原颜色的笔在已画好的虚线(垂直线、水平线)上描。
  
 (3)老师或父母用疏密不同的点画一些幼儿日常生活中经常见到的物体形状，如桃子、苹果、茄子、香蕉等，然后让幼儿用不同于原颜色的笔去连点成物体。
  
 (4)画两条平行线，让幼儿在已画好的限定线内画水平线或垂直线。两条限定线的距离可由窄到宽。
  
 (5)让幼儿听命令与老师或父母交替画线。如老师画一竖线或横线，让幼儿挨着画一条竖线或横线;教师画一竖线，让幼儿画一条水平线，或老师画一条水平线让幼儿画一条竖线；老师还可以与幼儿双方交叉画线，如老师画一横线，让幼儿画交叉的斜线等。这样画线更带有游戏性，趣味性，幼儿也更愿意与成人合作去画。
  
 画圆形和弧形训练
  
 做法如下：
  
 (1)老师画一个圆，让幼儿用不同于原颜色的笔在已画好的圆上描。
  
 (2)老师用虚线画圆，让幼儿沿虚线画。
  
 (3)老师用点画圆，让幼儿连点成圆。
  
 (4)让幼儿与老师交替画圆。如老师先画一个圆，然后让幼儿也画上一个圆；老师画一个大(小)圆，让幼儿画一个小(大)圆或者老师画一个大圆，让幼儿在大圆内画小圆，抑或老师画一个小圆，让幼儿在小圆外画大圆，用大圆去套小圆。
  
 当儿童学会画圆后，再教他画弧线。弧线有大有小，初教时可把弧线画得大小点，幼儿容易辨认，也容易画，以后慢慢画短、画小。一边教幼儿画弧线，一边用形象的语言加以描述，比如说：“这条像小桥，小桥弯弯，跨河两边。”这样容易调动智力障碍儿童画的积极性。方法如同画圆。
  
 学画图形训练
  
 当幼儿学会了画点、线、圆和弧形以后，即有了一定的绘画基础后，要不失时机地教会他们学画图形。一开始所画图形不要太难，要尽量简单，如画太阳、月亮、饼干、牙刷、茶杯、钢笔、小刀等。以后根据幼儿所画情况适当加大图形的难度，如教画小动物、人、房子、桌子、凳子等。
  
 在教幼儿学画图形时要尽可能地画一些幼儿在日常生活中经常接触到的或用到的物体。
  
 如水果中的苹果、桃、梨、香蕉、西瓜等；蔬菜中的西红柿、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜等；家具中的桌子、凳子、椅子、床等；动物中的狗、猫、鸡、鸭、鹅等；衣服中的褂子、裤子、鞋子、帽子、袜子、围巾等；炊具中的盆子、碗、勺子、汤匙、筷子、锅、刀等及其他的一些诸如茶杯、茶壶、茶碗、茶盘等等。
  
 这样，智力障碍儿童在画时就容易与其已有的心理表象产生共鸣，所以他们容易去想，乐意去做，并且画起来也形象逼真。同时，这也更进一步强加他们对生活的理解，培养对生活的热爱。
  
 学写汉字练习
  
 汉字的笔画复杂，其空间配置和结构也很不一致，因此，汉字笔画和结构的不同就为锻炼智力障碍儿童手指的技巧提供了不同的内容。
  
 每个汉字都是由一定的横、竖、点、撇、捺组成，正如前所述，写“一”画“1”这本身就是训练手指技巧的很重要内容。
  
 同时，由于汉字结构、搭配的不同，要求幼儿地写字时运用手指技巧的能力不同，汉字结构复杂的，要求控制手指的精确性更高。
  
 在教幼儿写汉字时，最初可让他们去描红，但描红的模子一开始不可太小，应从大到小、循序渐进。汉字的难易程度、笔划多少也要视幼儿完成的情况而定，也应遵循由简单到复杂的规律。
  
 当他们有了一定的写字基础、经验后，进一步指导幼儿把字写到方格即田字格中去。开始教师可自行设计田字格，其规格也是由大到小，最后达到田字格本中的标准。
  
 老师所教汉字最好是幼儿日常生活中经常接触到的简单物体的名称，如“米”、“瓜”等并配之以适当的物体的图片或实物，充分给以“标记”。
  
 另外还可学写100以内的阿拉伯数字和大写“一、二、三、四、……十”以及自己的名字等。对于一些较难写的汉字可采取分步教学法进行。
  
 剪纸训练
  
 用剪刀剪纸也是训练手的技巧、功能的很好方法。使用剪刀重点是拇指和食指