从组织者的角度认识体育竞赛组织与管理

1. 从组织者的角度认识体育竞赛组织与管理

一、思想上的管理。
对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，这反而给学生起反面情绪，要做好学生思想上的管理，必须制订系统的教育教学计划，在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。要求学生根据各自的情况，制订学习目标强调课堂纪律必须严格遵守，教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生发表教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师必须和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生组织纪律性的管理就会容易得多。
二、时间上的管理。
体育课的开始部分首先是排队整队，检查服装，安排见习。虽然这是一个简单的过程，但是一不留神时间就会用去几分钟，怎样从一开始就进入上课状态，和理安排各部分各环节的时间，这就是一个教师的管理水平了。体育课基本上由四个部分构建的课堂结构，课中存在着大量的队伍调动、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法，实践中得出只要教师充分做好上课准备，备好课、科学安排设计各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行。
三、教学内容和方法上的管理。
在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同，这些都会影响教学的效果。体育教学应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼，加上教师应采用有效的管理手段，正确采用科学教学方法，从易到难，从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高学习成绩，从而使教学质量不断提高。
体育课的管理过程。体育课教学实际上也是教师对学生一个管理过程，教师按一定的程序把理论过程划分为若干各阶段，前一个阶段是后一个阶段的前提，后一个阶段必须在前一个阶段成功的基础上展开，这样一环扣一环，构成了体育课的管理基本过程。美国著名管理专家戴明提出，管理计划、执行、检查、修正四个环节构成整体，这四个环节相联系、相制约，循序渐进，管理过程在循环中不断向前发展，每一个循环就使教学管理和教学质量提高一步。

2. 竞技体育的组织形式

运动员选材：训练与竞技的基础，根据项目特点要求，使用现代技术手段挑选运动天赋良好的青少年成为竞技体育的后备力量。运动训练：运动员在教练员指导或自我选择的条件下，为提高竞技能力和成绩进行的有组织、有计划的教育过程，是实现竞技体育目标的最重要途径。运动竞赛：联系竞技体育环节的核心要素，既是训练检验的平台，又是使竞技体育与社会发生关系、作用于社会媒介的平台。竞技体育管理：提供良好的有组织的环境以促进竞技体育发展，管理水平也是衡量竞技体育水平的重要指标。

3. 体育锻炼、教育、竞赛三者间的关系

朋友你好！下面我来为你回答：
 
运用系统论、技术论等研究方法对体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位及关系进行探讨。指出
:体育教学是以体育知识理论、技术方法、技能技巧为教学内容
,为掌握体育运动知识、技术、技能进行的一种体育活动。体育锻炼是以健身健美、娱乐游戏、医疗保健为锻炼内容
,为增强体质、增进身心健康进行的一种体育活动。运动训练是以专项身体、技术战术、心理智能为训练内容
,为提高专项运动水平和运动成绩进行的一种体育活动。运动竞赛是以各运动项目的个人、全能赛、单项、团体赛为比赛内容
,为战胜对手争取优胜进行的一种体育活动。它们的目的、方法、内容、遵循的规律和评价的标准各不相同
,都是体育运动的一种实践活动形式
,同处体育运动系统的应用技术层次
 
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4. 体育竞赛的组织环节有哪些

体育竞赛的组织环节如下：
1、首先确定比赛项目。
2、开领队会，组织报名。
3、根据报名确定比赛赛程。
4、确定裁判员名单。
5、开领队会，组织抽签。
6、进行赛程编排 秩序册。
7、组织比赛。

体育竞赛是在裁判员的主持下，按统一的规则要求，组织与实施的运动员个体或运动队之间的竞技较量，是竞技体育与社会发生关联，并作用于社会的媒介。
按其规模和性质，可分为：综合性运动会、单项锦标赛、等级赛、联赛、邀请赛、通讯赛、选拔赛、表演赛等。竞技体育含体育训练和体育竞赛两种形式。中国对体育运动竞赛实行统一规划管理的制度。1958年由国家体委颁布施行。

竞赛的竞字是指快速、勇猛地争夺和竞技。“竞”字在两千多年前已见诸于诗经中。如公元一百多年前的东汉郑玄所著《郑笺》中：“竞，逐也”。竞字通常解释为互相比赛与相争，以力或智而夺取。
竞赛的“赛”字是指相互比较，或通过一定的形式、按照一定的要求进行较量，以决出强弱、快慢、轻重、高低等，而且还可以对胜者进行一定的褒奖。

5. 运动竞赛的组织

为了搞好规模较大的竞赛工作，通常应成立大会组织委员会（或筹备委员会）。组织委员会一般是在主办单位领导下，由各方面代表组成，负责组织和领导竞赛的全部工作。组织委员会下设若干工作机构，负责各项工作。一般设竞赛、宣传、秘书、行政等处（组）。规模小的比赛则应以能完成各项任务为准，尽量精简组织机构。竞赛规程由组织委员会制定，内容一般包括，竞赛的名称，目的任务，主办单位，日期和地点；参加单位和各单位参加人数，运动员资格，竞赛项目，比赛办法，竞赛规则，计分、录取名次和奖励办法，报名办法，报到、抽签的日期和地点，单位标志和其他（服装、经费等）方面的规定。在比赛前要安排各单位练习场地。在比赛中要将场地、设备、器材按比赛项目规定的时间、地点安排好，以保证比赛顺利进行。要编印好比赛秩序册。应准确、及时地记录和公布成绩，并统计核实个人分和团体分，列出全部名次，以便发奖。还要统计、整理破纪录的人数、次数等有关资料。最后印发成绩册。比赛前裁判员应集中学习，研究规则，统一裁判技术和工作方法，明确分工，并检查场地、设备、器材。比赛中，要公正地执行规则。遇到创造新成绩时，裁判长应亲临现场进行复审，然后签字，交大会宣布。裁判工作中出现重大问题，由竞赛委员会处理。有的国际比赛另设仲裁委员会，专门解决比赛中的纠纷。

6. 举例说明体育与竞技运动的关系

竞技运动指为最大限度地发挥个人和集体在体力、智力和运动能力等方面的潜力、创造优异运动成绩而进行的训练 和竞赛，　竞技运动是具有竞赛特点和较高技术要求的运动项目的通称。
      体育一词，其英文本是physical education，指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。
      体育包含竞技运动，其范围要比竞技运动广的多

7. 体育与竞技运动的关系？

　　竞技运动作为人类历史长河中经过长期实践和锤炼形成的文化，有着悠久的历史和广泛的群众基础，已经发展的比较成熟和完善。学校体育发展较竞技运动要晚些，但学校体育是学校教育中重要的组成部分。两者虽然是各自独立发展的不同领域，却有着不可分割的联系。本文从两者关系着手，对竞技运动体育手段化进入学校体育提出了一些观点和看法。

　　1  竞技运动和学校体育在概念、对象，目的上的不同。

　　1.1  概念上：学校体育是与德、智、美相配合的教育组成部分，是教师向学生传授体育的“三基”，增强学生体质，提高运动技术水平，丰富校园文化生活所进行的一种教育活动。它的本质就是教育性和健身性。而竞技运动是一种具有竞争性、挑战性，规则性和不确定性的身体娱乐活动。它是以竞技、竞争和竞赛为主要目的的身体娱乐活动过程。

　　1.2  对象上：学校体育是普通学生，而竞技运动是运动专业化程度很高的运动员。学校体育的对象具有很强的普及性，而竞技运动的对象把竞技运动作为自己的职业来追求。

　　1.3  目的上：学校体育在于促进学生身体的正常发展，而竞技运动追求运动员身体潜能的最大的发挥。学校体育的外在条件不允许它像竞技运动那样来要求其对象在身体方面实现最大限度的发展，这也不是学校体育所要追求的目标。而竞技运动强烈的竞争性特征要求它必须使其对象在身体方面实现最大限度的发展，这也是它生存的必要前提之一。在运动技术掌握方面，学校体育要求学生在一定程度上能运用技术进行身体练习，而竞技运动则追求技术的精雕细刻。签于以上两者的不同，因此，竞技运动要融合到学校体育中就必须使其手段化，使其能够符合学校体育的发展规律，符合学生的发展和需要。

　　2  竞技运动体育手段化的概念与应遵循的规律

　　2.1  概念：所谓竞技运动体育手段化，就是根据人体发展的规律，把那些复杂的竞技运动项目进行加工，改造、提炼，升华为增强体质，增进健康，促进身心协调发展的体育手段的过程。

　　2.2  竞技运动体育手段化应遵循的原则

　　2.2.1  主体性原则

　　竞技运动体育手段化必须以能有效促进学生的身心健康为发展依据，以锻炼学生的需求，兴趣，能力以及体育基础为前提，做到因时因地因人制宜，切实使竞技运动项目为学生锻炼身体，增强体质，增进健康服务。

　　2.2.2  实效性原则

　　竞技运动体育手段化是为了使学生通过运动达到健身育心的目的，体育手段与健康目的之间的一致性，要求在竞技运动体育手段化过程中，对竞技运动中那些能有效锻炼身体和增强体质的成分加以提取，形成完整的体育手段。

　　2.2.3  可受性原则

　　竞技运动的多数项目是不适合学生现实锻炼和终身受用的。因此，对竞技运动中的一些技术动作进行分解，提炼和简化，构成体育手段，使学生经过努力能够接受，掌握并能终身受用，是竞技运动体育手段化的关键，当然，对那些既与体育目标一致，又与学生身心发展特点和水平相适应的比较简单的竞技运动项目，可以直接引进到体育手段中。

　　2.2.4  全面性原则

　　有些竞技运动经过加工改造后，也许只能解决身体发展的某一方面的问题，有一定的局限性。因此，在锻炼的过程中应搭配一些身体素质练习，以保证身体全面发展。

　　2.2.5  安全性原则

　　安全是健康的前提，在对竞技运动进行体育手段化处理时，必须清除那些危险性大，易发生伤害事故的内容和因素，做到防患与未然。

　　3  竞技运动体育手段化的方法

　　3.1  简化技术结构，减小运动难度，使其既能达到增强体能，增进健康的效果，又能减轻学生运动时的心理负担。

　　3.2  调整场地器械规格，修改竞技竞赛规则使其能适应广大的学生的实际。

　　3.3  降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳价值阈内，满足健康需要。在竞技运动体育手段化中，要根据体育课程目标和学习领域目标的具体要求，遵循体育规律和健身原理，在充分研究分析竞技运动项目的可健身性、教师的可操作性和学生的可接受性为根基的前提下，从运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、难度、负荷、场地、器材、规则要求，参加人数等诸多方面，对竞技项目进行改造、加工、延伸和拓展，进行合理的排序，给予创编，使其成为确有价值的体育手段。同时，要辅以教学方法和组织形式等方面的优化，确保其可行性和有效性。手段化的竞技运动项目，应尽可能针对不同的学生，根据学生身心发展的需求，有目的的结合 “健身运动处方”和或“巡回锻炼”等现代体育方法，从而使竞技运动体育手段化取得最佳健身效果。

　　3.4  竞技运动体育手段化通常可以按照“分解-提取-改变-重构”这样一个程序为主进行加工、改造和重建。就某一竞技运动项目而言，可以从中提取一些因素，改变一些因素，舍掉一些因素，通过这些被提取和改变了的因素，重组、重建，从而使其更加适应广大学生的身心特点，更加为广大学生所接受，更加体现其健身性。

　　4  新时期竞技运动体育手段化进入学校体育的发展趋势

　　4.1  内容的多样化

　　未来社会中的学校体育为了培养学生的健身意识，使学生养成终身参加运动的习惯，在保证基本教学内容的前提下，将会在体育教学中有计划地向学生介绍更多的竞技运动项目，从而改变现在这种以田径运动项目为主要内容的体育教学。这样不仅唤起学生的学习兴趣，还可以使学生从众多的竞技运动项目中选择自己爱好并适合自己的运动项目，以便能够使运动持之以恒。

　　4.2  环境的自然化

　　未来社会中的学校体育将会使学生有更多的机会，在空气新鲜的自然环境中进行运动，如爬山、游泳（江河湖海）、越野跑等。学生通过接触大自然不仅能够增强体质同时还可以陶冶情操。

　　4.3  运动的科学化

　　随着科学的进步，经济的发展以及对学校体育经费投入力度的加大，先进的教学手段和仪器设备将会被大量的吸收到未来学校体育的教学和训练中，因此可以随时监测学生在运动过程中和运动后身体状况的一些生理，生化指标，为更加科学的安排教学，训练中的运动量，运动强度以及学生的健康管理提供科学依据，从而使学校竞技运动更加科学化。

　　4.4  水平的多层次化

　　在未来学校体育的竞技运动中，将会出现各种不同层次并存的局面。既有通过体育教学掌握“三基”的一般水平的竞技运动；又有通过练习在某个运动项目上表现突出的较高水平的竞技运动。例如，班级或系的代表队等，还有高水平的竞技运动，如学校竞技运动俱乐部等。

　　4.5  交流的社会化、国际化

　　未来学校体育中的竞技运动随着人们生活水平的提高和交通运输的现代化，不同地区，不同省份学校之间的交流机会将会明显增多。同时学校竞技运动与社会竞技运动的联系也会更加密切。随着我国改革开放的不断深化，未来社会的国际交流将会更加频繁，“友好城市”“友好学校”。

　　5  小结

　　学校体育有传承竞技运动文化的任务,对学生进行必要的竞技运动的教育,没有竞技运动做支持,学校体育也谈不上发展,但是竞技运动在学校中的普及又反过来推动自身的持续发展。因此,两者是相互促进,协调发展的。

8. 不同的体育组织与体育竞赛组织的关系如何

体育竞赛与运动训练是竞技体育的两个方面的工作，它们的关系是对立统一、紧密联系和相辅相成的。【摘要】
不同的体育组织与体育竞赛组织的关系如何【提问】
体育竞赛与运动训练是竞技体育的两个方面的工作，它们的关系是对立统一、紧密联系和相辅相成的。【回答】
不同的体育组织与体育竞赛组织的关系是紧密相连的【回答】
不同的体育组织参加体育竞赛组织【回答】
组织的比赛【回答】
反之，体育竞赛组织组织比赛让不同的体育组织参加【回答】