如何推进高中多样化办学改革

1. 如何推进高中多样化办学改革

一、顺势而为的新课改
直木造梁，弯木造犁，为了能满足每位学生各得其所、各展其长的发展需要，几所学校都能基于“社会的客观要求”、“ 教育的客观规律”、“ 办学的客观条件”、“ 学校的客观基础”等个客观因素，提出了“适合每个学生个性发展”的办学理念，以让师生通过学校高品质的教育活动而获得可持续多元的发展。
为此，几乎每所学校都创造性地规划了具有学校特色的课程建设方案，形成了基础课程、拓展课程、研究课程、实践活动课程等课程板块和国家、地方、学校三级课程体系。引导教师在国家课程之外积极、自主地开发校本课程，鼓励学生在丰富多彩的课程中自主选择。
二、不待扬鞭自奋蹄
在课改中，不少学校出现了穿新鞋走老路的情况，比如为活动而活动，课堂气氛表面火爆异常，实则缺乏师生深层次的思维碰撞和真切的情感交流；为完成任务而完成任务，教师在课上仍按着预设好的教案牵引学生；为课程而课程，新课表让人眼花缭乱，结果却是开出了许多无法上的新课，或是带有点缀性质的零散新课，诸种弊端不一而足。
“继续推进新课改并不是一时的心血来潮，我们也看到很多前行者在探索道路上栽了跟头，但是开弓没有回头箭，新课改必须坚持下去。新课改需要的是意识、责任和勇气。这三点我们都不缺，那还等什么呢？”人大附中刘彭芝校长坚定的说道。
“我们追求的是有灵魂的课程改革，这个灵魂就是在多样化的前提下，不断推进具有学校自身特色的新课程建设。” 北京四中的刘长铭校长这样说道。
“走进北京二中，不仅能体会到精致的设施布局，还能感受到一股浓浓的书香味。” “相比不少装点门面、乏人问津的中学图书馆，二中图书馆真的能派上大用场。”许多学员在参观后发出的感叹。
新课程改革最大的特点是“尊重学生个性发展，实现走班教学”，这不仅要求学校打破原先的课程管理模式，同时也改变了教师对课程的理解，敦促教师开发校本课程。在以“搭建平台，激活内力，实现教师幸福发展”为目标的各种教师培训项目中，北京二中教工读书吧的建立，为广大教师营造了一个舒适的读书、休闲空间，也成为他们闲暇之余“热身”和“充电”的场所。
三、眼界决定世界
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”正本清源，几所名校把新课改的突破口最终瞄准向了学生的实际需求。在他们眼中，没有学生的参与和发展，新课改就无异于无源之水、无本之木。推进新课程改革的下一步，就要鼓励学生追求自己的“个性发展之路”，鼓励学生快乐学习，在自主选择的基础上幸福成长。
“我们考察过国内不少学校，发现它们在开发多样化校本选修课程时，更多的是强调学生高位能力培养这一块，在学生生活情趣的培养上关注不够。对这种情况，我们商量后得出了一个共同结论：多样化的课程开发不仅应关注多样化的学生，更应该关注学生多样化的发展；课程开发中不仅要有阳春白雪，也应当有下里巴人。”负责学校多样化课程开发与设计的卢副校长（人大附中）说道。
北京二中的钮小华校长谈到“那时候还有一种担心，就是担心万一学生希望学校开设的课程是学校无法承受的，反而会挫伤学生的积极性。再者，我们也感觉到在新课改的步伐上，应当是稳扎稳打、步步为营，绝不能试图一蹴而就、一步登天。但是，以生为本一定是学校新课改所秉持的理念之一。”
在参观二中时，带队教师说道：“学生们的需求和想法是丰富多彩的，有时也可以说是千奇百怪的，比如我们收到并通过的学生申请就包括很多普高不会开设的不少职业技能课程，像“汽车模拟驾驶课程”、“花卉或盆景学”、“简易蛋糕和西点的制作”以及“绿色有机蔬菜栽培技术”等。
四、将新课改进行到底
“我们乐在其中，没有亲身参与的人，恐怕很难会有那种巅峰体验。但另一方面，你可能不知道，每当我走进办公楼，抬眼看到迎面墙上‘历任校长书记’的宣传栏，心中的那份使命感便油然而生。”“我更要强调的是，我心中的压力也会油然而生。正是这种伴随着压力的使命感，督促着我不断前行。”对四中刘校长的肺腑之言我深有感触。

改革不是一帆风顺的，改革需要智慧、魄力、勇气。萧山二中目前正积极深化新一轮的课程改革，我们以构建促进学生幸福发展的课程体系为基础，树立科学与人文相结合的课程文化观，积极打造关注学生的完整心灵世界、指向完整人生的课程文化建设，在体现合作、对话和探究的基础上，形成了必修基础课程、知识拓展课程、职业技能课程、兴趣特长课程、实践活动课程等五种课程板块和国家、地方、校本三级完备的课程体系。通过不断学习和借鉴，我们会踏步地向课程改革的纵深地带高歌猛进。

2. 如何深化高中课程改革，促进高中学校特色发展，实现高中学校可持续发展

一、顺势而为的新课改
直木造梁，弯木造犁，为了能满足每位学生各得其所、各展其长的发展需要，几所学校都能基于“社会的客观要求”、“ 教育的客观规律”、“ 办学的客观条件”、“ 学校的客观基础”等个客观因素，提出了“适合每个学生个性发展”的办学理念，以让师生通过学校高品质的教育活动而获得可持续多元的发展。
为此，几乎每所学校都创造性地规划了具有学校特色的课程建设方案，形成了基础课程、拓展课程、研究课程、实践活动课程等课程板块和国家、地方、学校三级课程体系。引导教师在国家课程之外积极、自主地开发校本课程，鼓励学生在丰富多彩的课程中自主选择。
二、不待扬鞭自奋蹄
在课改中，不少学校出现了穿新鞋走老路的情况，比如为活动而活动，课堂气氛表面火爆异常，实则缺乏师生深层次的思维碰撞和真切的情感交流；为完成任务而完成任务，教师在课上仍按着预设好的教案牵引学生；为课程而课程，新课表让人眼花缭乱，结果却是开出了许多无法上的新课，或是带有点缀性质的零散新课，诸种弊端不一而足。
“继续推进新课改并不是一时的心血来潮，我们也看到很多前行者在探索道路上栽了跟头，但是开弓没有回头箭，新课改必须坚持下去。新课改需要的是意识、责任和勇气。这三点我们都不缺，那还等什么呢？”人大附中刘彭芝校长坚定的说道。
“我们追求的是有灵魂的课程改革，这个灵魂就是在多样化的前提下，不断推进具有学校自身特色的新课程建设。” 北京四中的刘长铭校长这样说道。
“走进北京二中，不仅能体会到精致的设施布局，还能感受到一股浓浓的书香味。” “相比不少装点门面、乏人问津的中学图书馆，二中图书馆真的能派上大用场。”许多学员在参观后发出的感叹。
新课程改革最大的特点是“尊重学生个性发展，实现走班教学”，这不仅要求学校打破原先的课程管理模式，同时也改变了教师对课程的理解，敦促教师开发校本课程。在以“搭建平台，激活内力，实现教师幸福发展”为目标的各种教师培训项目中，北京二中教工读书吧的建立，为广大教师营造了一个舒适的读书、休闲空间，也成为他们闲暇之余“热身”和“充电”的场所。
三、眼界决定世界
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”正本清源，几所名校把新课改的突破口最终瞄准向了学生的实际需求。在他们眼中，没有学生的参与和发展，新课改就无异于无源之水、无本之木。推进新课程改革的下一步，就要鼓励学生追求自己的“个性发展之路”，鼓励学生快乐学习，在自主选择的基础上幸福成长。
“我们考察过国内不少学校，发现它们在开发多样化校本选修课程时，更多的是强调学生高位能力培养这一块，在学生生活情趣的培养上关注不够。对这种情况，我们商量后得出了一个共同结论：多样化的课程开发不仅应关注多样化的学生，更应该关注学生多样化的发展；课程开发中不仅要有阳春白雪，也应当有下里巴人。”负责学校多样化课程开发与设计的卢副校长（人大附中）说道。
北京二中的钮小华校长谈到“那时候还有一种担心，就是担心万一学生希望学校开设的课程是学校无法承受的，反而会挫伤学生的积极性。再者，我们也感觉到在新课改的步伐上，应当是稳扎稳打、步步为营，绝不能试图一蹴而就、一步登天。但是，以生为本一定是学校新课改所秉持的理念之一。”
在参观二中时，带队教师说道：“学生们的需求和想法是丰富多彩的，有时也可以说是千奇百怪的，比如我们收到并通过的学生申请就包括很多普高不会开设的不少职业技能课程，像“汽车模拟驾驶课程”、“花卉或盆景学”、“简易蛋糕和西点的制作”以及“绿色有机蔬菜栽培技术”等。
四、将新课改进行到底
“我们乐在其中，没有亲身参与的人，恐怕很难会有那种巅峰体验。但另一方面，你可能不知道，每当我走进办公楼，抬眼看到迎面墙上‘历任校长书记’的宣传栏，心中的那份使命感便油然而生。”“我更要强调的是，我心中的压力也会油然而生。正是这种伴随着压力的使命感，督促着我不断前行。”对四中刘校长的肺腑之言我深有感触。

    改革不是一帆风顺的，改革需要智慧、魄力、勇气。萧山二中目前正积极深化新一轮的课程改革，我们以构建促进学生幸福发展的课程体系为基础，树立科学与人文相结合的课程文化观，积极打造关注学生的完整心灵世界、指向完整人生的课程文化建设，在体现合作、对话和探究的基础上，形成了必修基础课程、知识拓展课程、职业技能课程、兴趣特长课程、实践活动课程等五种课程板块和国家、地方、校本三级完备的课程体系。通过不断学习和借鉴，我们会踏步地向课程改革的纵深地带高歌猛进。