什么是教育？

1. 什么是教育？

现在的孩子遇到困难就退缩，主要是从小到大的教育中缺乏挫折教育，其实许多事只需要一个坚持就是阳光，十几年的坚持，收获的不仅仅是一份自己喜欢的工作，更是面对生活的勇气，是不必为了生存而委曲求全的底气。坚持就意味着不会遗憾和后悔。所以家长的陪伴一定要给孩子一个拥有太阳的信心、一个坚持的信念、一个打败一切困难的决心、一个不断自我更新的思想，能否坚持到底，将决定你人生的高度。“走的多慢都没关系，最重要的是不要停下脚步。” 高考只是孩子十几年前行后的第一次选择自己的未来，高考给孩子不应该只是一所大学一个专业，而是人生旅途中的那份坚持的精神。而这一路家长给孩子的应该是希望和力量，不能坚持的教养，也是一种溺爱。不要让自己的放弃，成为孩子未来的遗憾。对孩子来说，最好的教养，便是陪他一起坚持。
家是孩子成长的土壤，孩子出现了问题都是家出现了问题，帮助孩子首先家长要深度反思，改变家庭环境然后再说改变孩子，对于当前的高中生他们没有了我们那个年代生活上的紧迫感，反而是对于个性的追求更加强烈，家庭教育，是在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育。按照现代观念，家庭教育包括生活中家庭成员（包括父母与子女等）之间的相互影响和教育。家庭教育是终身教育，是学校教育的基础，更是学校教育的延伸与补充。家庭资源的多少直接影响到孩子未来的社会发展与个人发展。家庭资源较丰富的家庭可以提供给孩子更多的机遇，也会给孩子的发展提供更多支持与支撑，社会资源利用率更高。文化水平较高的父母对孩子的教养方式更为温婉，教育手段与方法更为多元，更多的是与孩子接触与交流，了解孩子内心真实想法，不断章取义，用温暖陪伴与耐心教导感化孩子，。父母从事的职业也对孩子的成长和性格养成存在很大影响。例如，父母职业为教师，学者或文艺工作者等，孩子在父母的职业生活中耳濡目染，潜移默化的学到父母身上那些优雅与风范，谈吐作风也会更为礼貌。为使学生养成良好品格，展现正直行为，教育有关方应相互协作，竭力为其创作一个积极正面的环境，避免低级错误的发生。“教育上的错误比别的作物更不可轻视，教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能靠第二次和第三次去去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”在孩子的成长过程中，现在的家长管理的太多了，就如我们家里养的一盆花，他原本有他的生活习性，有的人太勤快而不是研究花的习性，水浇的太多花轻者出现黄叶重者烂根而死，孩子也一样，在孩子成长过程中他们原有他们的成长需求，可是做为家长不是踏下心来去研究了解孩子，真正按材规划，只是报着望子成龙望女成凤的心态，从孩子很小就不断的奔波在各种辅导班兴趣班，孩子自我呼吸自我成长的空间完全被抑制，没有了个性发展的空间，当孩子到了初中、高中甚至大学出现各种问题时家长束手无策时，一是焦虑二是认为孩子有问题，其实都是家长教育的问题，还有一些家长对孩子生活上过度关心，怕脏了、怕累着、怕孩子做不好、怕孩子失败……你不给孩子失败经历的机会孩子永远长不大失败也就是必然的结果。所以在帮扶每位孩子时首先要了解孩子的成长经历、兴趣爱好、家庭环境等，最后指导家长如何放手、如何改变，再就是依据孩子当前的状态重新规划——学习源动力的调动、学习方法的调整、未来发展的方向规划，真正释放孩子的潜质，让孩子在适合自己的阳光、水分下自由成长，所以帮扶的过程，对孩子是回归，对家长是放手。
现在的社会是一个失去了孤我的社会，人们都在向一个方向努力，家长们更是把这个方向生生的强加给孩子，其实我们的世界是一个缤纷多彩的世界，做为家长给孩子的应该只是一个会自我思考的方式，让孩子不断的去追寻他们的阳光，为什么我们不能平静的看待这个世界，生硬的给孩子强加上那些原本不属于他们的思想，孩子们出现焦虑、抑郁、叛逆…不正是他们失去自己后才表现出的无奈的呐喊吗？还给孩子他们的生活，让他们快乐的去追寻他们的梦想不正是家长们的初心吗？所以孩子出现了问题时，我们就应该停一停想一想，不要再让孩子们在错位的人生走下去，还给他们应有的位置一切都就会慢慢好起来。今天在元宵佳节之际，大有前途张老师祝福家长们为自己好好的活一次，孩子不是你的全部，也祝福所有孩子们成为有思想心中有太阳的快乐使者，为了自己的梦想去拼一下博一下，活出真正的自己。
人的一生大多是平庸的，你走过的路在茫茫宇宙里只是很小的几十个点，没有必要让自己更让孩子活的太辛苦了，静静的走着，默默的品味着过往的一切，辛福？快乐？成功？一切都是自己给自己带上的枷锁，每个人来到这个世界了都会有他们不同的经历，没有必要与别人去攀比，更没有必要去看别人的眼色，为自己好好的活着，用自己的视角去看大千世界，用自己的心静静的去品读人生，就是你最大的成功，因为辛福、快乐、成功在每个人的心里都有不同的定义，何必要让你不活成你自己的样子，非要成为别人的复制品，活出真实的自己就是向着你自己心中的那个太阳不断前行。
高考是一次自我成长的蜕变，既是孩子也是家长。 高考是一次追逐梦想的旅行，既是陪伴也是远行。 高考是一次自我认识的选择，既是拼搏也是升华。 高考是一次希望绽放的开始，既是辛福也是辛苦。
高考的日子已然确定，高考是确定无疑的事情，你想也罢，不想也罢，到了那天就考试，谁也改变不了。你天天看着高考倒计时牌，掰着指头算日子，除了增加自己的思想负担外，对复习考试、成绩于事无补，相反，你天天想着高考的日子，反而会分散你的精力，影响你的复习，甚至引起你的焦虑，那更会影响你的考试（成绩）……所以，现在你的眼睛应是盯着书本，脑中思考问题，行动上该吃就吃，该睡就睡，高考和你没有一点的关系……
孩子是否拥有勇气是教育过程中家长教育中对孩子过于弱爱造成的，从小缺乏太多鼓励而更多的是使用试探的口气而形成的，所以孩子的成长过程中一定要多使用坚定的词汇，当前高三孩子出现的回避的心态不愿回到学校正是长期教育过程中在孩子遇到困难问题时所表现出来的懦弱，所以家长这时候推孩子一把才是真正的帮助到孩子。
没有人格教育的教育是没有价值的”——余秋雨 教育的本质就是用爱心陪伴孩子一起成长，但是现在的教育让家长和孩子都很痛苦，之所以痛苦就是我们在争输赢，争排名，争不输在起跑线上…在拿输赢的过程中教育的本质就扭曲了，所以现在的教育过程有意无意的伤害我们的孩子，使我们的孩子人格发生扭曲，这也是当前孩子们出现各种各样的原因所在。 真正不谈输赢的教育是一种大气的教育，是一种没有功利的教育，是真正的素质教育。教育如何不谈输赢、淡泊名利？我们首先就必须思考学校教育的本质，这说起来好像很简单，不就是我们天天说的大道理：政府办学校就是为了提高人口素质，传承文化，推进社会进步等等。但实际教育教学过程中，违背这一教育宗旨的行为并未没有得到应有的纠正。 输掉了人格、输掉了身体，输掉了学力，这样的学生即使赢得的分数，也不会赢得未来美好的生活。这是对家庭的伤害，也是社会的一种伤害，更是对教育的讽刺。 张老师提示：当前社会上一切事都有功利的影子，孩子快乐成长才是我们家长的真正追求，既然我们无法改变社会，那我们就改变自己不在随波逐流，还孩子一片快乐成长的天空。
真正的教育是什么？不是成绩，而是给孩子一个正确的生活态度，给孩子一个不断为之奋斗的生活方向，有了好的生活态度才能走的远，有了正确的方向才不会迷路，无论什么时候都能向着心中的那个方向前行，所以无论是黑夜还是雨天他们总会遇到自己心里的太阳，因为那个太阳在他们心理，而生活中父亲决定了孩子的方向、母亲决定了孩子的生活态度，所以真正的爱是用心的陪伴而不只是丰富的物质，我在几年一路走过，遇到过各种各样的家长，更碰到了出现不同问题的孩子，所以我更喜欢在这里继续一路走下去，因为前方有我心中的那个太阳，那就是望着孩子们坚定的微笑着走向远方。 其实是我们家长把教育的顺序搞乱了，因为我们太过于重视结果而忽略了陪伴的过程，所以陪伴孩子是和孩子一起爬过一座座山跨过一道道坎，当孩子在爬山的中迷路了做为家长你点燃前方那盏指路明灯，当孩子遇到坎坷时你拉孩子一把，而不是把自己置之事外只是一个呐喊者或一个道理的发布者，孩子成长的旅途中需要家长的是共同面对，所以陪伴孩子成长就一定沉下心来俯下身子与孩子一道前行共同成长，在与孩子沟通交流时多使用能够产生共振的词汇，切忌使用带着你的意愿的词汇，如昨天一位家长给孩子留言，写下了“希望孩子如何”，这就是在把你的意愿叠加给孩子，就会引起他们的反感，而我们应该使用“相信孩子如何”，就会给孩子信心和力量。
诸葛亮曾经教育儿子：非淡泊无以明志,非宁静无以致远，这句话讲的非常透彻，做任何事要想成功就必须保持一个纯静的心态，当前的孩子们出现的一切问题都是内心杂质太多了，要想帮助孩子考出一个好的成绩首先就要为孩子创造一个相对纯静的环境，而不是功利，为何孩子不愿和家长交流，因为我们的家长交流中心念不够纯静，无论和孩子谈什么，最后都是扯到成绩上和学习上，或者扯到未来的大学及专业上，最后孩子出现各种问题就很正常了，真正帮助孩子把学习搞上去首先要应该帮助树立信心建立合理的方向，再就是引导孩子构建科学的学习方法，然后保持一种全力以赴低调做事的态度就可以了，学习必须专心致志，成绩的提升必须刻苦学习。不努力学习就不能达到提升自己的成绩达到自己的目标，不明确志向就不能在学习上获得成就。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，这里谈到志向的问题，不清心就不能做到明确志向，而不排除外来因素的纷扰则就更不能达成远大的学习目标。 这些天接待了一些出现情绪波动的高考孩子，大多是担心今年考不好，心中有太多的功利——成绩，放不下成绩为成绩煎熬最终只会考的更糟，当下只有不到60天的时间了，孩子们需要的就是放下一切心无旁骛的使出全力集中一切做好自己就好，这也是我全程指导的中心，通过合理的分析给孩子一个明确的方向，然后再指导孩子构建一个适合自己的学习方法，其他的就是全力以赴的努力做好每一天，正是这样我每年指导的孩子80%的都会考出他们高中阶段的最好成绩。
其实我们的一生就是在做一件事——成长，而成长的真谛就是让自己快乐的活着，然后把快乐传承给孩子，无论孩子将来做什么事，只要他喜欢并且快乐的活着我们就是一个成功的家长，孩子的成功并不是活的风风光光，而是是否活出他们真实的自己，所以教育孩子、管理孩子、培养孩子一定要放下功利之心，没有了功利也就没有了攀比，没有了功利才能真正活出坦然才能真活出自已。

2. 教育是什么

教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。
教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。
教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。
教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

3. 什么是教育？教育的目的是什么

什么是教育？
教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。
广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

教育的目的是什么？
教育的目的，大纲上说是培养对社会有用的四化主义建设人才！ 
实际上，教育的目的是使人不断社会化的过程，从而在进入社会时能够有立足之地，并通过不同角色的变化推动整个社会的发展！ 
教育也是培养人，感化人的过程！让人懂得爱，懂得分辨善恶，明辨是非！ 
总之，从个人，社会发展角度教育的目的都是显而易见的！从古至今不断变化的，随着社会需要和人的发展而发展的！

4. “什么是教育

5. 教育概念是什么？

6. 什么是教育？?

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

7. 教育的概念是什么？

8. 教育 什么意思

来自网上。仅供参考


教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本，是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在.


汉语
始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。“教育”成为常用词，则是在19世纪末20世纪初的事情。19世纪末，辛亥革命元老中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等有识之士开风气之先，排除顽固守旧势力的干扰，成功创办和推广新式学堂。随后清政府迫于形势压力，对教育进行了一系列改革，于1905年末颁布新学制，废除科举制，并在全国范围内提倡新式学堂。1909年，地方科举考试停止以后，西学逐渐成为学校教育的主要形式。
现代汉语中“教育”一词的通行，与中国教育的现代化联系在一起，反映了中国教育话语由“以学为本”向“以教为本”的现代性转变。
西方
在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。


教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。


教育本质的多重审视
（1）内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
（2）关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。
（3）关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：
唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。由于任何两个个体所面临的对象均有不同，从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突性，文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。现实社会中，人们为了减弱受体的排斥心理，一是让教育活动主要在长幼之间进行。年长者（或者先得知识者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知识者）知识匮乏，象个白板，因而是被教育者。二是通过功利等方式加以诱导。比如古代有“学而优则仕”，今天有“知识就是财富”等教育目标的召唤，使得教育活动能够正常地开展下去。
关于意识替代，作家三盅则说：我们强迫孩子用死记硬背替代想象与创造，于是我们易中天多，而陈景润少，甚至一万个易中天里挑不出一个陈景润。
文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过文化教育增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中，塑造了新的个体，为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜。
【参见唐震《接受与选择》“科技与文化携带了新指向”中国社会科学出版社】


所谓教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是“教育干什么”的问
教育
题。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；
（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；
（3）教育的最直接功能是影响政治发展；
（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
什么是教育？这个问题乍看起来似乎很简单，但在一次国际教育会议上
教育
，留美博士黄全愈请教一位英国的教育家，却没有下文。可见，这个问题并不那么简单。
关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”，这里集粹如下：孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”