读《翻转课堂的可汗学院》有感

1. 读《翻转课堂的可汗学院》有感

　　对可汗学院的了解开始于一次信息教育培训。随后可汗学院的光辉事迹中关于翻转课堂的新闻也一次次的成为老师们教研讨论的主题。现在可汗学院被定义为互联网时代的教育革命，可是，我把它理解为纯粹的教育技术范畴，而且是教育技术中的信息技术领域。对此，我并不很感兴趣。我总觉得对教育而言，这些不是太本质的东西。
  
 　　最近看了《翻转课堂的可汗学院》这本书，是萨尔曼可汗本人所著，我想也许可以澄清我的一些疑惑。
  
 　　所谓的翻转课堂，它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。
  
 　　其实所谓的翻转课堂，是对于传统模式：教师先教――学生后学 的教学模式的`反转，即为：学生先自学――教师后深入教。翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。不是视频取代教师；不是在线课程；不是学生无序学习；不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕；不是学生在孤立的学习。而是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，是让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”；是混合了直接讲解与建构主义学习；是学生课堂缺席，但不被甩在后面；是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 ；是所有的学生都积极学习的课堂；是让所有学生都能得到个性化教育。 “翻转”让学生自己掌控学习：翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
  
 　　读了《翻转课堂的可汗学院》让我知道：科技就是生产力，在科技飞速发展的今天，信息技术是基本手段，每位老师必须不断学习和熟练掌握课件、幻灯片、微课的制作，让自己的信息技术水平不断提高。最后希望，我们都能从这本书中受到启发，利用最好的教育方法，带领学生在学习上取得更大的成功。

2. 你知道翻转课堂的可汗学院吗？

翻转课堂的可汗学院

3. 《翻转课堂的可汗学院》读后感

以前看过一遍这本书，当时的理解还不太深，感觉能在自己的教育事业中用到的机会还不太多。因为这次疫情，网络教育又大红大紫起来，再次把这本书翻转了出来。
  
 何谓“翻转课堂”——因为我不太喜欢照搬书上的理论，都是按照我自己的感受来描述的，有不对的地方，还望大家一起探讨——目前的教育体制，大体都是老师在课堂上教学，给学生讲解知识点，然后学生利用课余的时间进行习题的练习，论点的论证等，以作业的方式呈现，让老师再来观察学生是否理解到了课上讲的知识。而翻转的课堂，就是让教学这一格式化的东西，在网络上呈现，学生可以根据自己的进度和理解程度来进行知识的吸收，而在课堂上跟老师探讨的应该是自己的疑惑，对作业问题的探讨，或者有更新鲜的内容与大家分享，以此达到翻转传统教育模式的目的。
  
 以目前大家熟知的MOOC（Massive Open Online Course）的方式来教授学生知识。可汗学院成为了先驱。
  
 2020年2月到4月，一段不平常的学习时期，每个在家学习的孩子和家长都经历了这段百年难遇的网课时段。有家长提到，没有办法去学校了，孩子在家没人能管的了他，什么时候学习什么时候打游戏，都变得难以预料，家庭矛盾空前紧张。还有的孩子，没有了学校和补习班的双重课业任务压力了之后，自己也无所适从，根本不知该如何来安排时间……
  
 其实包括我自己也有这样的感受，2月一整个月时间，没有太多工作的时候，浪费了很多时间，包括心里想有更多的阅读时间，也没有压力和动力来完成一样。3月2日是逼迫自己复工开工的日子，重新回归了上班下班的有规律的生活之后，一切才好转了，更何况这些孩子们呢。
  
 发散了一些，回来看看目前传统教育模式的弊端。K12的教育把知识分类成了学科，很多不同的学科，学科和学科之间考核标准或难度有所不同，这是模块化教育的产物，很多单纯靠死记硬背的知识点，但却不是每个孩子都能理解到的知识点，考试成绩好可能仅仅是因为当时背的还不错。
  
 说到考核也有弊端，考试分数的75或者80分，或许看来是及格了，或是一个比较好的分数了，但也可能意味了这个孩子还有四分之一或五分之一的内容没能吸收到，将来的某个时候需要用到这个盲点的时候，他可能会因为新课程而备受打击。
  
 可汗学院怎么做的？
  
 1、录制免费教学视频，从数学开始入手，现在已经涉及了很多科学、人文等课程的教学领域。不开发自己的平台，而是放到用户广泛的YouTube上，让更多人知道了解，并从中获得自己希望的得到的咨询或知识。
  
 2、软件开发。就是用于考核的软件，看完一个阶段的视频内容之后，还是需要进行知识点的检验，于是通过考核软件，给学生布置任务，并通过后台的数据，了解这个学生的问题，是因为粗心马虎导致还是因为确实没有掌握到知识点。另外，考试的过关方式也有不同，不是以传统的分数，而是让学生要连续答对10道题以上，即为通关。
  
 3、把线上的内容与线下的教育结合起来。在实践中，不断进行产品改进。一个暑校的数学课案例吸引了我。
  
 6周的暑校课程，大多是来自六到八年级的学生，数学课从“1+1等于2”开始的小组，最终成绩要远远好于从五年级课程开始的另外一个小组。大致的推断，就是因为先前的知识漏洞导致的，几乎所有的学生都需要在一定程度上填补知识上的漏洞，找出并填补了这些漏洞，不仅可以节约时间，还可以帮助学生在之后的学习中加深对知识的理解。
  
 4、非盈利性的免费课堂，如何盈利？因为这个视频教育效果的真实可靠，最初有用户的零星捐款，1元、10元、100元，直到硅谷有工程师的孩子使用之后，开始到处传播用户的效果之后，可汗拿到了来自比尔盖茨基金会的150w美元资助，于是租用了办公室，并雇佣了5名员工，之后比尔盖茨又投资了400w美金。谷歌也提供了200w美元帮助来搭建习题库，并提供资源将教学内容翻译成了世界上最常用的10种语言。
  
 
  
  
 展望教育的未来
  
 1、混龄教育，类似蒙特梭利幼儿园的模式，按各自的学习进度分班，而不是单纯的按照年龄
  
 2、老师的角色，老师被迫拉着学生按照规定的进度学习，评估考核系统只会给学生贴上“标签”，而不是帮他们掌握知识点，而让学生常常将老师视为对手——正是老师丢给他们繁重的课业任务和与现实脱节的公式，让他们没有闲暇时间。孩子可能会非常尊重教练，而对老师的角色定位不明确，或者说并没有深刻的体会。
  
 3、发掘孩子们的好奇心、求知欲和创造力。学校每天花1-2小时进行基本课程内容讲授，而给学生留出大量时间和空间，为他们提供一个独立思考并能随时寻求帮助的环境。
  
 4、寒暑假的时间，除了参加课外补习班外，还有更多有趣的事情等着他们探索。
  
 5、除了GPA这一项成绩单之外，还有很多项目值得大学招生官看到，比如：创造力、乐于帮助他人、以及热情
  
 6、让贫穷的孩子也有受教育的机会，网络教育的普及
  
 7、未来的证书——评估报告，即使没有进入世界顶尖的大学，也能被认证系统认证到已经学习过的资历
  
 8、大学中，学习与实习并重，加拿大滑铁卢大学的COOPs带薪实习，会让学生在毕业之前就拥有24个月的实习经历，让他们在职场的竞争中，可以脱颖而出。
  
 很多人都提出过改变教育的想法，但是真正成功的没有几个，因为这个体系太过庞大，太多无法轻易改变的约定俗成。但在各种人眼里，教育行业又是一块巨大的诱人的蛋糕，都梦想着能在这里分食一杯，往往伪装成公益、免费的背后，又是一套又一套的陷阱，这就是我希望拜读学习可汗，了解他免费背后的教育深意的另一个原因。
  
 
  
 教书育人是一辈子的事，真的不是来快钱的地方。