高中政治校本课程有哪些好题目

1. 高中政治校本课程有哪些好题目

《高中政治》是2012年电子工业出版社出版的图书，作者是张黎明。内容简介本书根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《课程标准》的要求好题目如下：1、数学探究与欣赏2、走进自然——生物创新研究案例分析与实战3、生物奥林匹克4、数学建模5、数学培优

2. 如何实现高中政治课的高效教学设计

如何实现高中政治课的高效教学设计
所谓的“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的!(一)更新思想，高效教学的理念指导，是高效教学的前提。 对政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。因为学生已经预习了，教师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。(二)精心备课是高中思想政治高效教学的基础。高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。 1、按课程标准，备好教材，研究教材。 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想;研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。 2、按课程标准，备好时政热点。 新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。 3、按课程标准，备好学生。 “为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。 (三)活跃的课堂状态是政治课高效教学的关键教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。 (四)、优化课堂结构是有效课堂教学的保证。1、探索有效的教法，精讲精练。首先，要坚持三讲三不讲:讲重点，讲难点，讲方法、规律;已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。其次，要坚持五个让的施教习惯:能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生动手;能让学生推导的结论要让学生自己推导。再次，课后作业的布置要精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置作业，量要适中。所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性作业。 2、要注重教学环节的有序性和波动性。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序;又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力;学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长。 (五)灵活的课堂问题设计是政治课高效教学的支撑。所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问;也可以循循善诱，步步设疑;还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题。例如，讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。有人在讲这一问题时，引用了一个故事:有一天,天空下起了鹅毛大雪，秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来。秀才:大雪纷纷落地。官员:此乃皇家瑞气。财主:下它三年何妨。旁边破庙里睡的一个乞丐:放屁。身份不同的人作出了截然不同的诗句。之后，教师向学生提出问题:①为什么他们对下雪的认识不一样?②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情?③社会存在与社会意识谁决定谁?由于设问的问题故事性强，充分调动了学生的积极性，学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系。教师又穷追不舍，紧接着问:“你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明”。这一问是让学生明白哲学无处不在，我们历史长河的发展过程中有哲学，我们的身边有哲学，我们自己本身也在应用哲学。这些哲学原理实实在在存在，并不是虚无飘渺。总之，“问题”是课堂教学的核心，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能得到真正的提高。综上所述，当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的政治课堂。

3. 高中政治教案

1、对教材的理解:《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课《事物发展的源泉和动力》最后一个框题的内容。第四课最终教会学生以矛盾分析法来认识世界和改造世界。在前面的章节中，已经学习了矛盾分析法的一些的内容，例如，把握事物的重点和主流，对事物进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不仅是对马克思主义精髓的学习，而且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。
2、教学目标及重、难点的确立：
（1）在钻研教材后，我确立了本节课的教学目标为：通过本节课的学习，让学生清楚地认识到矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的最根本的方法，明白具体问题具体分析是马克思主义的精髓。在此基础上，将其运用到解决实际问题中去。
（2）本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。
（3）本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决问题。
确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论，学习这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。我现在真的需要高中政治教案，谁要是可以找到高中政治教案，就告诉我高中政治教案网址吧，谢谢告诉我高中政治教案，找到高中政治教案挺不容易的啊，这儿有高中政治教案啊，这里有高中政治教案，我还是找不到高中政治教案，到处问哪里有的话告诉我高中政治教案的网址吧，高中政治教案挺难找的，我现在真的需要高中政治教案，谁要是可以找到高中政治教案，就告诉我高中政治教案网址吧，谢谢告诉我高中政治教案，找到高中政治教案挺不容易的啊，谢谢啊！

4. 高一政治生活教案

 　　 【教学设计】 
   　　第一课 生活在人民当家作主的国家
   　　1.3 政治生活：积极参与 重在实践
   　　 一 教材分析 
   　　本节内容讲述了我国的政治生活的主要内容和中学生参与政治生活的方式、途径，这对我们今后提高自身政治素质，增强参与政治生活的能力等，证明了奋斗方向。
   　　 二 教学目标 
   　　(一)知识目标
   　　1、识记公民政治生活的主要内容。
   　　2、正确理解中学生参与政治生活问题。
   　　3、运用所学知识说明分析参与政治生活的方式。
   　　(二)能力目标
   　　从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。
   　　(三)情感、态度与价值观目标
   　　通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。
   　　 三 教学重点难点 
   　　政治生活的主要内容，参与政治生活的方式。
   　　参与政治生活的方式。
   　　 四 教学方法 
   　　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
   　　 五 教学建议 
   　　本框题涉及的实际生活内容较多，建议教师多采用具体材料、数据等辅助学习、理解，教学内容以学生自读、思考、讨论为主。
   　　 六、课前准备 
   　　1、热点材料搜集与整理
   　　2、导学案的印制
   　　 七、课时安排：1课时 
   　　八 教学过程
   　　(一)引入新课
   　　前面我们学习了我国的国家性质，我国公民的政治权利和义务以及参与政治生活的方式等问题。作为中学生应该怎样对待政治生活呢?
   　　(二)进行新课
   　　一、 置身于政治生活
   　　教师活动：指导学生仔细阅读教材第12页材料，同时思考所提出的问题。
   　　二、当代中国人的政治生活
   　　教师活动：引导学生阅读教材第12-13页内容，说明当代中国人的政治生活有哪些主要内容?
   　　1、行使政治权利，履行政治性义务
   　　从个人生活的内容来看，我们具备参与政治生活的条件。宪法赋予了公民广泛的政治权利和自由，同时规定了必须履行的政治义务，国家以法律形式保护公民的民主权利。因此，依法行使权利，履行义务，应该成为我们政治生活的基本内容。
   　　2、参与社会公共管理活动
   　　从社会公共管理来看，我国有农村村民自治和城市居民自治等基层自治组织及管理制度，有政府对社会的管理服务。政府工作的改进，决策的完善，政风的廉洁，效率的提高，都有赖于人民群众的广泛参与和监督。因此，积极参与社会公共事务的管理活动，是我们重要的政治生活内容。
   　　3、参加社会主义政治文明建设
   　　建设社会主义政治文明，最根本的是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的统一，是区别于资本主义政治文明的本质特征。参加社会主义政治文明建设，发展社会主义民主政治，是我们政治生活的有机构成部分。
   　　4、关注我国在国际社会中的地位和作用
   　　在当代激烈的国际竞争中，我国面临着难得的历史机遇，也应对着严峻的挑战。关心国家的前途和命运，维护国家利益，关注我国的国际地位和作用，维护世界和平与发展，也是我们政治生活中不可或缺的一部分。
   　　三、我们总要参与 我们总会参与
   　　教师活动：请同学们阅读教材P13页图表，思考所提的问题。
   　　学生活动：阅读课本，积极思考。
   　　1、明确政治生活的作用
   　　政治生活与经济生活、文化生活是相辅相成的。政治生活直接影响人民民主的实现程度，影响人民利益，也会影响我们的经济生活、文化生活。必须关心国家大事，增强主人翁意识，自觉投身于政治生活之中。
   　　2、学习有关政治知识
   　　学习政治知识有助于提高辨别是非能力，坚持正确政治方向;有助于紧扣时代脉搏，开阔眼界;有助于树立国家观念，维护国家利益;有助于增强民主法制观念培养公民意识;有助于提高参与政治生活的能力。
   　　3、参与政治生活，贵在实践
   　　教师活动：同学们参加过什么政治活动?你还知道有哪些可以参与的政治活动?
   　　学生活动：积极思考。
   　　我国公民参与政治生活的方式多种多样，无论什么方式，重要的是参与，在实践中才能才能不断提高自己的政治素质和参与政治生活的能力。
   　　(三)课后作业
   　　讨论中学生可以通过哪些方式积极参与政治生活。
   　　九 板书设计
   　　(一) 置身于政治生活
   　　(二)、当代中国人的政治生活
   　　1、行使政治权利，履行政治性义务
   　　2、参与社会公共管理活动
   　　3、参加社会主义政治文明建设
   　　4、关注我国在国际社会中的地位和作用
   　　(三)、我们总要参与 我们总会参与
   　　1、明确政治生活的作用
   　　2、学习有关政治知识
   　　3、参与政治生活，贵在实践
   　　 十 教学反思 
   　　本节学习的有关知识，涉及的学生实际生活内容较多，教学内容以学生自读、思考、讨论为主，引导学生思考、理解。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中明白有关道理。
   　　 【导学案】 
   　　学校：临清二中 学科：政治 编写人：侯玉青 审稿人：王玉兴
   　　第一课 生活在人民当家作主的国家
   　　1.3政治生活：积极参与 重在实践
   　　课前预习案
   　　预习目标及提纲：
   　　1、识记 政治生活的主要内容
   　　2理解中学生怎样参与政治生活
   　　基础知识预览
   　　一、当代中国人的政治生活
   　　我们每个人的社会生活都由经济生活、政治生活和文化生活构成。在政治生活中，我们必须确立的一个原则：-------------------------，这既是社会主义民主政治的应有之义，也是中国社会主义政治文明建设的主题。
   　　(一) 公民的政治生活有哪些主要内容?
   　　1.行使政治权利，履行政治性义务
   　　作为中国公民，-----------------------------------------------，是我们政治生活的基本内容。
   　　2.参与社会公共管理活动
   　　依法实行-------------、-------------------、----------------、---------------------，经济参与对社会公共事务的管理活动，是我们政治生活的重要内容。
   　　3.参加社会主义政治文明建设
   　　社会主义现代化建设包括物质文明建设、精神文明建设和政治文明建设。发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明是社会主义现代化建设的重要目标。这一目标的实现， ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------，这也是我国社会主义政治文明区别于资本主义国家政治文明的本质特征。
   　　4.关注我国在国际社会中的地位和作用
   　　在这种时代背景下，我们每个人都要认识自我、认识中国、认识世界，只有这样我们才会生存的更好!虽然我们每个人对这个国家有自己的看法，但是都要在中国这个国家内生存和发展，因此，我们要关心祖国的前途和命运，维护我国的国家利益，关注我国的国际地位和作用，维护世界和平与发展，也就成为了我们政治生活中不可或缺的一部分。
   　　(二) 中学生怎样参与政治生活?
   　　1、参与政治生活，必须明确政治生活的作用;
   　　2、参与政治生活，需要学习政治知识;(意义何在?)
   　　3、参与政治生活，贵在实践。(意义何在?)
   　　课堂探究案
   　　学习目标
   　　1. 识记:中国社会主义政治生活的内容
   　　2. 理解：当代中国人参与政治生活的主要内容
   　　3. 分析：中学生要积极参与政治生活
   　　重点难点
   　　重点
   　　(1)我国公民参与政治生活的主要内容。
   　　(2)中学生应该怎样参与政治生活。
   　　难点
   　　(1)积极参与公共事务管理的方式及必要性;
   　　(2)政治文明与物质文明、精神文明的关系。
   　　请试画出知识树
   　　 学习过程 
   　　自主学习 问题探究
   　　一、 当代中国人的政治生活
   　　1. ，既是社会主义民主政治的应有之义，也是中国社会中还有政治文明建设的主题。
   　　2.作为中国公民， ， ，是我们政治生活的基本内容。
   　　3.依法实行 、 、 、 、积极参与对社会公共事务的管理活动，是我们政治生活的重要内容。
   　　4.发展社会主义民主政治，建设社会主义民主政治是社会主义现代化建设的重要目标。为了实现这一目标，最根本的就是要、和 的有机统一，这也是我国社会主义政治文明区别于资本主义政治文明的本质特征。
   　　5.关心祖国的前途和命运，关注 ，维护
   　　，维护世界和平与发展，也就成为我们政治生活中不可或缺的一部分。
   　　二、我们总要参与 我们总会参与
   　　1.政治生活与经济生活，文化生活存在着 的关系。
   　　2.学习政治知识，有助于我们掌握 ，提高明辨是非的能力，坚持正确的政治方向;有助于我们放眼世界风云，紧扣时代脉搏，开阔 、 、 的眼界，有助于我们树立 的国家观念，关心国家大事，自觉地服从和维护国家利益;有助于我们增强 观念，培养 意识;有助于我们提高自己的政治素质，增强主人翁应有的政治责任感和参与国家政治生活的能力。
   　　3.参与政治生活，贵在 。 自主探究
   　　某市将要进行老城区房屋改造，在公布的拆迁地段中，有一座具有文物价值的古建筑。几名中学生在得知这一情况后，广泛收集了有关该古建筑的历史资料，向市政府提出妥善保存古建筑的建议。市政府请专家论证后，采纳了他们的建议。这体现了我们政治生活的内容是( )
   　　A.行使政治权利，履行政治性义务
   　　B.参与社会公共管理活动
   　　C.参加社会主义政治文明建设
   　　D.关注我国在国际社会中的地位和作用
   　　合作学习
   　　有人认为，政治与己无关，参不参与政治生活无所谓，甚至幻想脱离政治。请对此谈谈你的看法。
   　　当堂巩固练习
   　　1.生活在当代社会的中国人，可以说都必须置身于政治生活，不可能脱离政治而存在。这里所指的政治生活的基本内容是( )
   　　A.行使政治权利，履行政治性义务
   　　B.参与社会公共管理活动
   　　C.参加社会主义政治文明建设
   　　D.关注我国在国际社会中的地位和作用
   　　2.依法实行民主选举、 、民主管理、 、积极参与对社会公共事务的管理活动，是我们政治生活的重要内容。( )
   　　A.民主决策 民主监督 B.民主立法 民主领导
   　　C.依法治国 以德治国 D.民主执政 民主领导
   　　3.生活在当代社会的中国人，在政治生活中都会认同这样一个观念，即( )
   　　A.崇尚民主与法制 B.坚持人民民主专政
   　　C.公民在法律面前一律平等 D.维护国家的统一和民族团结
   　　4.参与政治生活，贵在实践。作为中学生参与政治生活的实践活动可能是( )
   　　①参加国家大政方针的制定 ②参加学校的时事政治学习 ③参加共青团 ④参加选举活动
   　　A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
   　　5.下列活动属于公民参与社会公共管理活动的是( )
   　　A.参加党代hui
   　　B.人大代表参加人民代表大会会议
   　　C.政府召开听证会，让群众就有关问题进行公共质询
   　　D.政协委员下基层调查水污染问题
   　　6.有些同学认为：对我们中学生来说，学习是我们的天职，没时间、没兴趣、更没有能力去参与政治。咱一个小小老百姓，有什么资格去管政治?政治与我无关，参不参与政治生活无所谓。
   　　(1)上述想法对吗?简要说明你的看法。
   　　(2)你认为中学生应该怎样参与政治生活?
   　　课后练习与提高
   　　1.我国宪法规定，年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教荥阳、教育程度、财产状况、居住期限，除依法被剥夺权利的人外，都有选举权和被选举权。该权利是 ()
   　　A. 是公民最根本的人权
   　　B. 是公民基本的民主权利
   　　C. 是公民基本的生存权利
   　　D. 是公民基本的政治自由
   　　2.据报道，某市社区民警向居民作述职报告，接受本社区居民的民主测评。如果测评结果为不满意，被测评者将可能被调离现在的岗位。这一举措体现了我国公民享有 ()
   　　A.平等权 B.任免权 C.选举权 D.监督权
   　　3.2005年5月1日，新的《信访条例》正式实施。信访中，每个公民既要维护自己的合法权益，又要做一名遵纪守法的好公民。这要求公民在行使权利时必须( )
   　　①自觉坚持权利与义务相统一原则 ②自觉维护国家利益，牺牲个人利益
   　　③努力维护国家安定、社会稳定的政治局面 ④坚持个人利益与国家利益相结合的原则
   　　A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
   　　4.作为公民，我们青少年学生对待政治生活的正确态度是()
   　　A. 政治是政府官员的事，与我无关
   　　B. 我是国家的一员。应积极参与政治生活，学会参与政治生活
   　　C. 我是学生，只要学习好就行了，不需要关心政治
   　　D. 政治变幻莫测，还是不参与为好
   　　5.随着我国经济的发展，人民生活水平的提高，出国旅游现象相当普遍。不少国家为了方便中国旅客，写些带有中文的标牌。有一类中文提示使我们中国人感到耻辱，在旅游景点或商场等公共场所，赫然贴着中文警示：请 不要随地吐痰请勿大声喧哗等。这告诫我们
   　　①公民要自觉维护国家的荣誉
   　　②公民要有国家主人翁意识，尊重人格和国格
   　　③公民要履行维护国家利益的义务
   　　④公民要维护国家安全
   　　A.①②③ B.①②④
   　　C.①② D.②③
   　　6某市某村少数人因征地款过少之事不断上访，对解决结果不满，组织、煸动本村部分村民堵塞该村公路路段，并打伤执法民警及围观群众，砸坏公务车辆。在整个事件中，某校高二某学生逃学回家，四处敲锣召集、煽动其它村民参与。经有关部门的教育、劝阻、解释，已平息了该事件。事件中的首要分子已被刑事拘留，该学生也被治安拘留
   　　(1)该少数村民有没有错误?为什么?
   　　(2)如果你是材料中那位学生，你应该怎样处理征地款过少的事件?
   　　参考答案：
   　　自主探究 B
   　　巩固练习 1-5 A A A B C
   　　6.答：(1)①这种想法是不对的。②这种想法的错误在于它否认了政治生活的作用。其实，政治生活与经济生活、文化生活存在着相辅相成的关系，政治生活与每个人的切身利益息息相关。如果每个人都对政治生活采取漠然置之的态度，受损害的必然是全体人民的利益，而我们的经济生活、文化生活也必然受到影响。
   　　(2)参与政治生活，必须明确政治生活的作用;参与政治生活，需要学习政治知识;参与政治生活，贵在实践。
   　　课后练习与提高
   　　15BDDBA
   　　61)该少数村民参与政治生活没有遵循基本的原则，所以是错误的。没有坚持权利与义务相统一的原则。公民在行使权利时要尊重他人的权利。组织、煸动本村部分村民堵塞该村公路路段，并打伤执法民警及围观群众，砸坏公务车国车辆，这是违法行为，也侵害了他人的利益。没有坚持个人利益、集体利益和国家利益相结合的原则，堵塞该村公路路段，侵害了集体利益、国家利益。(2)提示：可采取舆论监督制度，人大代表联系群众制度、信访举报制度、司法制度等方法反映这一问题;要负负责任地行使监督权，不能影响社会稳定和秩序。

5. 2017高中政治课优秀教案设计

　　教案是教师把所学  教育  理论与自己的教学实践相结合创造出的成果，也是反应教师教学水平的一项重要指标。下面是我为您整理的高中政治课优秀教案设计，希望对您有所帮助!
   
      
       　　高中政治课优秀教案：矛盾就是对立统一   
    　　1课时
   
    　　教学目标：
   
    　　1、知识与技能目标：
   
    　　通过“对立”、“统一”基本含义的教学，学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述，以培养辨证思维的能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学  方法  。
   
    　　2、过程与方法目标：
   
    　　通过教师指导学生课前准备和课堂活动，突出教师的主导作用和学生的主体地位，侧重学生主体的参与与体验过程，学生能从过程中学会与他人交流、合作和探究，从而培养创新能力和创新精神。
   
    　　3、情感、态度、价值观目标：
   
    　　学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化;通过漫画、经典古诗词，了解既对立又统一的平衡美，提高审美趣味。
   
    　　教学重点：
   
    　　矛盾的含义及其理解
   
    　　教学难点：
   
    　　矛盾对立统一的抽象形式
   
    　　教学过程：
   
    　　一、创设情境导入：
   
    　　1、 先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例，教师简单评述。
   
    　　2、 教师播放一段世乒赛的比赛录像，并启发设问：“谁来帮我分析一下，、球赛中包含了哪些矛盾现象?”学生讨论回答，教师点评，引出课题。
   
    　　二、新授：
   
    　　师：我们先来学习矛盾的含义(屏幕显示)
   
    　　◇课堂探究一：
   
    　　漫画《你敢吗?》学生讨论回答
   
    　　◇探究提示：
   
    　　教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。图中的两人分别悬挂在两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提;另一方面，双方又可以转化。因此，结论是“不敢”。烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方;另一方也就不存在了。
   
    　　1、矛盾的含义。
   
    　　矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
   
    　　◇课堂练习：
   
    　　下列包含矛盾观点的有( )
   
    　　①失败是成功之母
   
    　　②金无足赤，人无完人
   
    　　③刻舟求剑
   
    　　④居安思危
   
    　　⑤固步自封，夜郎自大
   
    　　A.①②③ B.③④⑤ C.②③④ D.①②④
   
    　　答案：D
   
    　　2、矛盾的斗争性的含义。
   
    　　引导学生阅读教材，小组讨论，教师讲解归纳，
   
    　　矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
   
    　　例：生物体的新陈代谢、学校教学(屏幕显示)
   
    　　生物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。在教学过程中教师的教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，两个方面是相互区别的。
   
    　　师引导：请同学们举出身边存在着哪些对立斗争着的矛盾的双方。
   
    　　学生举例。
   
    　　师：大家举的这些例子都非常不错，但是许多同学总是习惯把对立理解为仅仅是好与坏，你死我活的对立，实质上从大家举的这些例子当中我们可以看出：哲学上讲的“斗争”是对一切具体矛盾双方互相排斥、相互斗争的概括和抽象，是对一切具体矛盾斗争的共性反映，具有广泛的意义，内容十分丰富，形式无限多样。因此，我们不能把哲学上讲的斗争、对立和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”混为一谈。那么，哲学上的“统一”又指的是什么?
   
    　　◇课堂探究二
   
    　　(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?
   
    　　(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?
   
    　　◇探究提示：
   
    　　(1)中的相互依存与(2)中的相互转化是矛盾同一性的两方面的含义，在下面将学到，此处提出这一探究性问题也起到了引出下一问题的作用。
   
    　　3、矛盾同一性的含义。
   
    　　矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中;二是 矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
   
    　　提示：矛盾双方依存的关系在教材(漫画《你敢吗?》)中体现出来，分析见前述(略)。
   
    　　所以矛盾双方相互转化是指：矛盾双方的转化是现实的、有条件的。没有一定条件，矛盾双方是不会转化的。如，“虚心使人进步，骄傲使人落后”，是说由“进步”转化为“落后”的条件就是“骄傲”;由“落后”转化为“进步”的条件就是“虚心”。总之，矛盾双方是可以转化的，又是有条件的。
   
    　　◇课堂练习：
   
    　　“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。”
   
    　　学习了矛盾概念之后，你对这段话有哪些新的理解?
   
    　　这段话意思是说：世界上的事情有困难与容易之分吗?只要认真去做，那么困难的事情也就变得容易了;反之，不去做，则本来容易的事情也成为困难的了。同样，人们求学、做学问有困难与容易的不同吗?只要认真学习，那么困难的也变得容易了;相反，如果不肯学习，那么容易的也成为困难的了。
   
    　　这段话说明了这样一个哲理：凡是与人的行为紧密相关的矛盾，要使矛盾双方转化，必须通过人的活动创造必要的条件。例如，“为之”与“不为”，就是人们办事难易，矛盾双方能否相互转化的条件。同样，“学之”与“不学”，也是学习过程中的难易矛盾相互转化的条件。
   
    　　◇课堂练习：
   
    　　1.矛盾着的双方，可以相互转化。这种转化是( )
   
    　　A.有条件的 B.无条件的
   
    　　C.多数情况下是有条件的 D.多数情况下是无条件的
   
    　　答案：A
   
    　　2.下列说法中，最能体现矛盾同一性的是( )
   
    　　A.量体裁衣 B因材施教 c.积劳成疾 D.居安思危
   
    　　答案：D
   
    　　3.“我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己”。这其中蕴涵的哲学道理是( )
   
    　　A.矛盾双方是相互依赖和相互影响的
   
    　　B.矛盾双方可以在一定条件下相互转化
   
    　　c.矛盾双方的地位是不平等的
   
    　　D.矛盾双方各具有不同的特点
   
    　　答案：B
   
    　　◇课堂探究三：
   
    　　(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?
   
    　　(2)你还能举出生物界的其他事例吗?
   
    　　◇探究提示：
   
    　　(1)猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠”;老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西。由此可见，事例体现了矛盾双方的相互依存。
   
    　　(2)生物界中类似的事例很多，只要我们留意便可搜集很多。如，美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。鹿群在尽享太平的十年里，由4000头猛增到4.2万头。但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡剩下不足4000头。最后只得请回“狼医生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。此事例说明了鹿群和狼群之间相互联系、相互依存的关系。
   
    　　◇课堂探究四：
   
    　　生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么?
   
    　　◇探究提示：
   
    　　可联系运用矛盾的同一性与矛盾的斗争的关系来分析说明，矛盾的同一性与斗争性的关系如何正是以下要学习的内容。
   
    　　4、矛盾同一性与斗争性的关系。
   
    　　同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
   
    　　矛盾同一性和斗争性的发展，对理解矛盾概念起着非常大的作用，为了更具体地进一步理解它，有必要从以下两方面理解和把握。
   
    　　①矛盾双方的同一性和斗争性，始终是不可分割的。意思是说，没有斗争就没有同一，没有同一也就无所谓斗争，无论离开斗争或者离开同一，都不能成其为矛盾。
   
    　　首先，同一离不开斗争。具体地说，第一，依存不开斗争。“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖于另一方来规定，这就是平时所言的“相比较而存在”。例如，“上”与“下”的性质是相互规定的;“大”与“小”的性质也是相互规定的。这是因为，“上”与“下”“大”与“小”是对立的，而“上”不是由“大”或“小”来规定，因为二者并不对立。可见，依存是对立中的依存。第二，转化也离不开斗争性。矛盾双方的转化只能是向对立面转化。当我们说“上”转化了，那肯定是指“上”转化成“下”。只有“上”与“下”之间的转化，绝无“上”与“大”或“小”之间的转化。因为只有“上、下、之间是对立面，“上”与“大”或“小”不是对立面。
   
    　　其次，斗争离不开同一。什么样的东西才相互排斥呢?必须具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈现出排斥的倾向。如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离”“毫不相干”，还谈什么相互排斥呢?例如，正如无产阶级与资产阶级共同存在于资本主义生产方式之中，有了后者的剥削，才有了前者的被剥削，其利益要求是相互排斥的，而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系，也就谈不上他们之间的排斥、斗争关系。
   
    　　②矛盾双方同一性与斗争性，既是事物内部存在的这种关系，也指事物之间存在的这种关系。矛盾是一种联系，而联系既存在于事物内部，也存在于事物之间，因而，矛盾也就不仅存在于事物内部，也存在于事物之间。一句话，“一切事物”都存在着既对立又统一的关系。
   
    　　5、矛盾双方的对立统一关系，既指事物内部，也指事物之间。
   
    　　教师：因为事物范围的无限广大，是“事物内部”还是“事物之间”的矛盾，关键在于把什么看作一个统一体。比如，我们把家庭看作一个统一体，家庭内部各成员之间存在着矛盾，这就是属于事物内部的矛盾，但家庭和社区之间，以及社区与其他社区之间也存在矛盾关系。这些矛盾关系就属于事物之间的矛盾。(多媒体显示)
   
    　　三、课堂小结
   
    　　师  总结  ：这一节课我们学习了唯物辩证法的矛盾概念，以及如何正确理解矛盾双方的对立统一关系及其注意的问题。课后，希望同学们在复习教材的基础上，思考这样一个练习题。四、作业布置：
   
    　　(多媒体显示)材料一：国务院温家宝访问美国期间，曾在哈佛大学发表题为“把目光投向中国”的演讲。他说：“‘和而不同’是中国古代思想家提出的一个伟大的思想。用‘和而不同’的观点观察处理问题，不仅有利于我们善待友邦，也有利于国际社会化解矛盾。”
   
    　　材料二：中美关系正处在一个继往开来的重要阶段，面临新的机遇和挑战。这次温家宝访问美国是为了与美方加强对话，求大同存小异，增进互信，促进合作。积极推动中美建设性合作关系的进一步发展。
   
    　　结合我们这节课所学的知识，分析中美之间的关系，说明对立统一在国际关系中存在的意义。
   
    　　【板书设计】
   
    　　矛盾的对立统一
   
    　　1、矛盾的含义
   
    　　2、矛盾的斗争性
   
    　　3、矛盾的统一性
   
    　　4、矛盾的斗争性与统一性的结合
   
    　　5、对立统一关系既指事物内部，也指事物之间

6. 如何构建简约高效的高中政治课堂教学

所谓的“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的!（一）更新思想，高效教学的理念指导，是高效教学的前提。 对政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。因为学生已经预习了，教师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。（二）精心备课是高中思想政治高效教学的基础。高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。 1、按课程标准，备好教材，研究教材。 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。 2、按课程标准，备好时政热点。 新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。 3、按课程标准，备好学生。 “为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。 （三）活跃的课堂状态是政治课高效教学的关键教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。 （四）、优化课堂结构是有效课堂教学的保证。1、探索有效的教法，精讲精练。首先，要坚持三讲三不讲：讲重点，讲难点，讲方法、规律；已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。其次，要坚持五个让的施教习惯：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。再次，课后作业的布置要精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置作业，量要适中。所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性作业。 2、要注重教学环节的有序性和波动性。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长。 （五）灵活的课堂问题设计是政治课高效教学的支撑。所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问;也可以循循善诱，步步设疑；还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题。例如，讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。有人在讲这一问题时，引用了一个故事：有一天,天空下起了鹅毛大雪，秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来。秀才：大雪纷纷落地。官员：此乃皇家瑞气。财主：下它三年何妨。旁边破庙里睡的一个乞丐：放屁。身份不同的人作出了截然不同的诗句。之后，教师向学生提出问题：①为什么他们对下雪的认识不一样？②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？③社会存在与社会意识谁决定谁？由于设问的问题故事性强，充分调动了学生的积极性，学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系。教师又穷追不舍，紧接着问：“你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明”。这一问是让学生明白哲学无处不在，我们历史长河的发展过程中有哲学，我们的身边有哲学，我们自己本身也在应用哲学。这些哲学原理实实在在存在，并不是虚无飘渺。总之，“问题”是课堂教学的核心，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能得到真正的提高。综上所述，当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的政治课堂

7. 如何做好高中政治课教学设计

一、教学内容
二、学生分析
三、设计思想
（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容
 （二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习
 （三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成

果
四、教学目标

8. 如何构建以学生发展为本的高中政治课堂教学

主体性，是指作为对象性活动的主体所具有的本质特性。它的基本结构是由自主性、主动性和创造性三个因素组成的。学生主体性发展的基本条件：一是内因即主体素质结构，这是决定主体性水平与发展的因素；二是指教育环境，它包括学校教育、家庭教育和社会教育三个方面。作为个体能动性的具体表现，它是主体的参与性、主动性为基础，以创造性为最高境界。主体性是学生作为人的发展的核心部分，主体性的发展需要通过主体的活动实现。高效课堂构建的关键在于充分发挥学生的主体性，让学生在课堂中获得全面发展。那么在高中政治教学中如何充分发挥学生的主体性，促进学生自主、主动发展，促使他们自觉参与、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的形成，使他们真正成为具有主体意识和自主能力的人呢？这是从事高中政治教学与研究的工作者必须研究与探索的问题。 一、教给学生阅读教材的方法 政治教学的任务是教育学生树立远大的理想，教会学生学习，也就是把学法教给学生，让学生今后在社会上能自主探索与进行创新活动。因此，在教学中必须构建师生互动平台，为学生提供讨论、表演的机会，在活动中要善于设疑，讨论前要给出提纲，以引导学生实现自己预设的目标。在讨论中要注意学生的立场观点是否正确，条理是否清晰，论述是否符合逻辑，鼓励学生标新立异，充分发挥聪明才智，独立地、多角度地展示其真实才能，但讨论必须朝一致性方向引导，讨论的问题必须与生活相结合，使彼此的思想能够沟通。在小组讨论中要注意导、读、议、讲、练、评的发挥，这样才能体现教法与学法的高度统一。政治教学中，要提高效率，方法非常重要，方法正确，学习效率事半功倍，方法欠佳，学习效率事倍功半或徒劳无功。不少学生学习成绩差不是不下苦功，而是学习方法有问题，导致学习困难越来越大，最后放弃，因此，教师在教学中不仅要使学生学会，更重要的是要让学生会学，而教给学生正确的学习方法则是使学生会学习的根本途径。 二、指导学生发现问题并提出问题 新课程要求教师做引导者，一切以学生为主。因此，教学时，教师对学生提出的问题一定要给予肯定。无论是什么样的问题，教师都要细心地加以解答，不能严肃地把学生的问题一带而过。这样不仅会伤害学生的自尊心，而且会影响学生学习主动性的培养，更会引起学生对政治学科的厌恶。当学生提出问题时，教师一定要先投以赞许的目光，并激励其他学生向其学习。只有这样，学生的提问意识才能得到提高，学生在学习的时候才能更加积极主动地思考问题。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这就需要学生不断地提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。 如我在讲“依法治国和思想道德建设”时，采用了让学生分组讨论然后辩论的教学模式。分组后，我设置了“依法治国和以德治国哪个更重要”的辩论题目，先分成几个小组让学生自由讨论，期间我会参与到学生的谈论中，及时发现学生讨论中出现的问题，并给予正确的引导，然后全班分为两个大组针对这一主题展开辩论。学生为了在辩论中获胜会收集材料，明确观点。在这样轻松的学习氛围下，学生不仅学到了知识，而且提高了学习的主动性、积极性，高高兴兴地完成了学习任务。 三、教给学生答题技法 政治中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，各类试题有的以文字的形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题是不会提取有效信息，以至于失分过多。学生普遍反映不会解答政治主观题。这个责任主要在教师，教师没有给学生充足的时间去独立思考，没有教会学生如何分析解决问题。政治课属于社会科学，与自然科学相比，它具有不确定性、多元性，同一个问题可以从不同的角度分析，同一个观点可以用不同的语言表述。这是学生感到困难的重要原因之一。尽管如此，它也有规律可循。如“谈谈这一材料对你的启示”一类的题，一是弄清材料的主题是什么；二是明白“启示”就是“依据主题，我们应该怎么做”，它有一个统一的句式，即“我们要……”或“我们应该……”。只不过这些规律应引导学生去探索、去总结。在这方面，我们过去恰恰做得不够，今后应借鉴理科的教学法――通过例题解析，总结解题的规律和思路。 政治试题的主客观题目往往都是通过运用新材料、设置新背景考查学生综合分析和解决问题的各种能力的，因此要教会学生审题、筛选信息、找到切入点等。此外，在教学过程中，我还不断更新教育观念，改进教学方法。