中职学校德育课程教学改革探讨论文

1. 中职学校德育课程教学改革探讨论文

 中职学校德育课程教学改革探讨论文
                    　　中职教育是以职业技能和学生就业为目的的教育，中职德育课是对中职学生职业素养和职业道德提升的一门重要课程。基于此目的，为了提升中职学生对德育课程的兴趣，引导他们由被动听课转变为主动学习和过程参与，同时提升学生的思维能力、创新能力、动手能力和团队写作能力，笔者认为中职德育课程必须转变教师“灌输”式的教学理念，改变传统的以说教为主的课堂教学，从而构建起一套新的实践型和体验型的教学模式。
    
  　　 一、教学改革的理念 
  　　1、以学生为本的教学理念长期以来，中职学校德育课程的教学设计和教学模式都相对僵化，教师注重课标和任务的完成，而对学生的身心特点、成长环境特点、道德发展特点的关注不足。中职学生通常在曾经的教育经历中受挫，但在其他某些方面的能力较强。有一部分学生从小是留守儿童，比较缺乏关爱。有的学生从小由祖父母或者亲戚代为照顾，比较缺乏纪律意识。针对中职学生的这些特点，德育教师应该转变观念，充分尊重学生，与学生平等对话，给予学生充分的关爱，建立起学生的自信心。
  　　2、以能力为本的教学理念中职德育课程应该将培养学生的通用能力作为基础的教学理念，引导哲学和经济理论的`分析提升学生的思维能力，通过法律案例的分析提升学生的知识运用能力，通过团体心理辅导提升学生的自我心理调节能力，通过小组项目作业提升学生的人际能力和组织协调能力，通过让学生现场展示提升学生的信息搜集能力和现代技术运用能力等等。
  　　3、以职业为本的教学理念德育教师应该在引导学生认知自己、了解社会、了解职业的基础上，着重加强学生的职业选择能力、职业规划能力、创业精神、敬业精神和职业道德等，为学生毕业时候的正确评估自己，选择职业和尽快适应职业岗位打下基础。
  　　 二、教学改革的新模式建构 
  　　1、实施专题式教学模式中等职业学校一年级学生的德育任务主要是引导学生由以升学为目的的普通教育转向就业为目的的职业教育，培养他们的集体生活的适应能力、自主学习能力、自我管理能力、抗挫折能力、法制观念和职业观念等[2]。二年级学生的德育任务主要是为学生树立起正确的人生观和价值观，培养学生社会责任意识和集体主义意识。三年级学生的德育任务主要是培养学生择业和就业能力、职业道德、职业素养和创业精神。根据中职学校各年级学生不同的心理特点和成长需求，应该讲德育课程的内容整合为新的专题式教学模式。
  　　2、构建以教师为主导，学生为主体的新型德育课堂建构主义思想认为，学习是一个学生自我知识建构的过程，学习是学生充分发挥自身主观能动性的认知过程。我们应该建立起一套以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，全面让学生深度参与教学过程。如可以让学生进行主题展示，即教师引导学生选择一个有意义、有深度、可把握的主题，让学生以小组为单位，自行搜集资料，制作PPT，然后依次到讲台上演讲，并发起和同学们之间的讨论。
  　　3、实行理论教学与实践教学相结合的教学方法如果德育课程能够与学生的实践相结合，并且让他们在实践中感受到实用和快乐，德育课程就会是一门非常受欢迎的课程。比如，可以开展一些关于“职业生涯规划”的课业展示活动，让学生在比赛的整个过程中清楚自身的职业生涯规划，并在这一过程中得到综合能力的提升。
  　　 三、中职学校教师考核方式的改变 
  　　1、梯度考核奖金由于中职学校教师队伍事业编制的限制，使得教师的基本工资收入是国家规定和保障的，工资收入不可能成为课程改革的压力。但是，每个学校对教师的奖金收入都有自身的自由裁量权，因而可以实行梯度奖金制度，不是按资历，而是按照课改的成效和工作的业绩来分配奖金。如，公开课获奖、课程组长担任、精品课程建设、课业讲座开展、主题研讨开展的数量和质量来考核教师的奖金级别等。为了提升奖金对教师的吸引力，中职学校还需要提升奖金在教师整体收入中的比例。
  　　2、引进教师评教方法教师的课改成效如何，学生最有发言权。学校可以在校网平台上开始学生的匿名评教系统，将课改的各种方式列入评教的子项目，让学生来决定教师的总和得分，并将教师的总和得分作为教师奖金级别的重要权重指标。为了督促学生参与教师评教，可以规定学生在每一学期的期末考试之前必须认真完成教师的网络评教，否则没有资格参加期末考试。总之，中职学校德育课程的教学实效亟待提高，需要学校、教师、学生甚至全社会的共同参与和努力，才能达到培养高职业素养的职业人才。中职学校的德育课程需要得到纵深改革，可以在很大层面上帮助中职学校改善社会对中职学生“三多”（坏习惯多、上网多、混日子多）和“三差”（学习兴趣差、学习能力差、纪律观念差）[3]的看法和偏见，同时提高学生的思想道德和职业素质，达到职业学校“育人”的目的。
  　　 参考文献: 
  　　[1]王、谈中职学校德育课程改革[J]、教育探索，2011（11）:38-39、
  　　[2]潘莉莉、中职德育课分年级设置专题实施探索研究[J]、教育理论与实践，2008（S1）:78、
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2. 中职学校如何在课堂教学中实施德育渗透

　　目前形势下，学校教育改革的重点就是德育教育。当今学校的教育需要注重培养学生的人格，而支撑学生健康成长和进步的决定性因素就是德育。为此，创建有效的学校德育体系，有利于提高学生的综合素质。提高中职德育的有效性，这是广大的教师需要认真探究的一个问题，意义重大。
　　一、德育教学中的主体性现状
　　1.教师观念难以实现真正转变。现存德育单向灌输模式存在的一个错误的预设前提，即教育者是道德的权威、真理的化身。从教育的起点上，传统德育就已经把学生视为“道德病人”。教师是与学生对立的道德权威者、道德完善者的形象，而学生是道德无知或品行卑劣的代表。尤其职业教育的实践中，面对着几乎是被普通教育淘汰下来的“双差”学生，教师更容易把对学生的约束、规范看成帮助、教育学生，是为学生好，是对学生的爱，是帮助学生提高道德水平的一种方式；把学生看作一块道德白板，要靠成人、教师去描画，没有把他们看成有主体性的自我道德建构者，难以实现情感的交流和沟通，更难以达到德育的目的。
　　2.现代中职生具有强烈的主体意识。现代中职生生长在一个社会经济、科技文化极大发展的时代，他们乐于接受新事物，主体意识、平等意识增强。朱小蔓教授指出：社会发展至今，“反哺文化”、“反社会性文化”的出现，已客观地打破了教育者原有的角色权威，尽管在传统文化积淀方面，教育者是优越于受教育者的，但在多种文化样式方面，教育者是不如受教育者的，因而德育单向的灌输失效是必然的。中职生在价值观的选择上已经不再受以往传统的、封闭的一元价值观的左右，他们有自己的独立意识，时常在自己的行为中实现一种新的价值追求。
      虽然说他们身上存在着一些问题，但也确实有着许多值得成人学习的地方。“向孩子学习，两代人共同成长”在今天应是一个值得大力倡导的德育乃至整个教育的新观念。　　二、解决中职学校德育面临问题的对策
　　1.充分认识到德育的重要性。在进一步实施新课标与素质教育的当今，德育面临着一定的挑战，作为教育部门、学校的领导，以及教师来讲，应当敢于正视挑战。很长一段时间以来，学校未能够切实解决应试教育转化为素质教育这个问题，因此学校的一些领导和教师觉得智育是硬道理，德育是次要的，从而出现了轻视德育而重视智育的情况。尽管智育和德育都是为了发展学生，实现教育的目的，可毕竟是有侧重点的，德育的目的是为了提高学生的思想道德觉悟，辨别是非，养成良好的品德行为，它的重点是教育学生怎样做人。
　　2.注重互相衔接初中的德育内容。中职德育需要体现思想政治教育、心理健康教育，行为养成教育和道德品质教育。在组织德育内容上，教师应当以一项德育内容作为核心，从低到高，从浅到深，从近到远，螺旋式的上升。分年级和分阶段地实施德育，连续地和阶梯式地进行教育，进而使得德育的内容能够有效的统一和协调，以及相互地衔接和渗透。
　　3.有效地体现教学课堂主渠道的优势，在各个学科的教学实践活动当中渗透德育。教学的过程，不只是讲解文化知识的过程，尤其重要的教育人，以提高人的思想道德素质。并且德育不能够脱离智育，智育也不能够脱离德育，德育和智育是有效统一的一个整体。这就需要所有的中职学校的领导和教师正确地处理德育学科和其它学科知识之间的关系，明确德育和智育之间互相渗透的关系，以潜移默化地影响学生，从而实现理想的德育效果。
　　4.健全德育的评价标准。教育主管部门与中职学校需要注重德育学科的建设，需要提高德育学科教师的待遇，跟其他学科的教师享受到一样的考核。学校的德育班子可以跟政教处加强联系，全面、准确和客观地检查德育学科的教学情况与学生思想道德建设的整个过程。结合有关的评价要求，全面地评价班级的德育现状与德育学科的讲解情况，且要把评价的结果当作德育学科的教师评优和晋职的一项标准，与此同时，也当作评选优秀班集体的一项关键内容。针对德育学科教师的评价，中职学校应当创建系统、全面和科学的评价标准，将教师的师德、实施德育的效果和教师的修养当作评价教师的重要方面，并非一味地以分数论高低。
　　5.提高教师的综合素质。注重中职学校教师的师德建设，立足于提高教师的职业责任意识，使教师增强为人师表的思想观念。教师对学生实施德育，不但应用自身的知识，而且还应当通过自身的品德来影响学生，以及通过自身的一言一行、修养和学识来有效地引导学生。

3. 中等职业学校德育课包含哪些内容？

中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。
教育部2008年12月印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》（以下简称《意见》），启动了新一轮德育课课程改革。《意见》明确规定：“德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课。”《意见》指出：“中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。

4. 中职学校德育的管理方法分析

 　　 摘要： 在全球信息化的时代下，智能手机运用的范围不断扩大，所使用的群体不再设定为白领，学生也是使用智能手机数量较多的群体。但手机媒体上良莠不齐的信息不利于中职学生的身心发展，智能手机媒介环境下如何提高中职学校德育管理效率显得尤为重要。本文主要探讨了在智能手机媒介环境下，在中职学校德育管理中具体应用的方法。
  　　德育智能手机作为当前信息时代发展中一种新型的媒体，具有便携性强和智能化的特点，其超强的兼容性是很多人保存照片和文件常用的一种媒体，所服务的功能较多，减少了人与人之间沟通的阻碍，是我国网民上网终端的首选，渐渐的成为了人们生活中的一种必需品，但也对中职学校传统的德育管理工作产生巨大的冲突。如何在智能手机媒介环境中，提高中职学校德育管理方法的时效性和实用性，是当前中职学校德育管理者最迫切解决的任务之一。
  　　 1开放课堂—微信平台，提高德育管理灵活性 
  　　微信是继qq后产生的一种交流平台，所使用的人数是所有社交软件中除qq居第二。在智能手机媒介下，微信中的信息对于学生的成长和学习都会产生一定的影响。微信信息良莠不齐且沟通的环境多变，各种学术思潮、各类社会现象都会在微信平台上首先反映出来［1］。再加上青少年学生普遍对新鲜事物有强烈好奇心这一特点，职业院校的教师在授课中可以抓住学生这些特点，并结合网络教育的优势，将微信平台打造成一个良性的信息平台，帮助学生更好地鉴别微信上的不良信息，使德育教育管理手段更加灵活。首先，构建语音交流平台，利用微信语音对讲和随拍随传的功能，搭建信息共享，教育至上的德育平台。微信语言沟通平台可以弥补传统课堂教学方式的缺陷。中职学校德育管理者可以利用微信与学生进行实时通话，改变传统教学方式的枯燥乏味，化解师生间语言交流屏障，实现畅所欲言，有助于解决学生的思想问题。其次，建立功能完善的中职院校微信公众号，让在校学生可以及时关注到当今时事并进行评论与分享，从而起到很好的.思想政治教育效果。另外，中职院校还可以利用微信德育平台发布主题鲜明的爱国主义信息。最后，构建微信班级，微信班级与qq群一样，具有相当强的吸引力和感染力。中职德育工作者可以利用微信班级对学生进行德育教育，实现课间与课下的双向互动，学生也可以在轻松、愉悦的氛围中加入到讨论之中。
  　　 2移动学习，提高中职德育管理效率 
  　　2．1利用智能手机丰富的多媒体功能，储备德育多媒体课件资源：（1）中职德育学校要积极地开发智能手机上使用的德育课程和就业指导课程的多媒体课件，所采用的形式可以是微信公众号、微信订阅、手机网站、手机视频、手机杂志等。（2）利用智能手机的移动互联网实现学生与德育教师之间的互动，让教师与学生在通过智能手机沟通和交流下，逐渐形成良好、平等的友好关系，并且也可以让教师走进学生的内心，帮助学生树立正确的价值观和世界观。（3）积极设计当今社会关注的德育热点话题的”主题式“多媒体课件资源。2．2开发设计智能手机的微学习系统，加强碎片时间移动学习的管理：在全球信息化的时代下，衍生出了碎片时间的概念，所概括的范围较广，有可能是等人、等车、排队等情况下的时间，虽然碎片时间一般较短，但集中起来就会产生出一个巨大的时间总量。中职学校德育工作可以充分利用小而分散、实则总量巨大的碎片时间，对中职学生实施德育管理，是对传统德育管理方法的有效补充。中职学校德育管理人员可以将面前难点、热点和备受争议的焦点问题，制作成微课、微游戏、二维码发给学生，学生在扫描完二维码后就可以下载相关资料进行学习。营造一个轻松的学习环境，让学生在学习的过程不会觉得有太多的负担，进行移动式的学习，不仅有利于提高学生学习的积极性，还确保了中职德育管理的实效性。对于比较依赖智能手机的学生，德育管理人员要进行及时的引导，将他们对手机的依靠转移到新的爱好上，与他们进行多次的交谈，分析网络成瘾的弊端，让他们感受到教师和父母的关心，在关心的基础上提出的要求他们比较容易接受。将他们的求知欲引导到正常的轨道上来，通过微信家长群等方式，与他们的父母保持联系，让父母及时的了解孩子的学习、生活和精神状态，一起纠正孩子不良的学习和生活习惯。
  　　 3利用旋转课堂，提高学生学习主动性 
  　　在能手机媒介环境下，中职学校德育管理可以采用具有传统课堂无法比拟的旋转课堂。在以往传统教学中，教师都是主导者的角色，而学生则处于被动学习的状态下，所采用的教学模式较为单一化，让学生感觉枯燥、乏味。因此，要提高学生学习的积极性，教师可以采用课前自主在线学习结合师生课堂交互协作探究的模式［2］。这种模式将知识传授的过程放在课前，由德育教师为学生提供当前优质且符合中职学生特征的教学资源，从学生的实际情况出发，合理安排德育教育的内容和方法［3］。德育教育课堂上，教师要突出学生在课堂中的主体地位，明确所设立的德育教育目标，定位好自己的角色，充分发挥自己引导者在教学中的作用，帮助学生自主形成正确的人生观和价值观，这种反客为主的教学方式，对于学生的德育教育管理具有积极作用。
  　　 4结语 
  　　总而言之，在智能手机媒介的环境下，要提高中职学校德育管理的实效性，降低学生对智能手机的依赖度，提高学生学习的积极性，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，首先，中职学校德源管理人员可以开发智能手机上使用的德育课程和就业指导课程的多媒体课件，实现学生与教师之间的互动，其次，教师突出学生在课堂中的主体地位，给学生表现的机会，营造一个轻松的学习环境，让学生进行移动式的学习，唯有这样，学生才能真正的感受到学习的快乐，从而对网络的沉迷有所改善。

5. 中职学校德育课教师的育人观论文

 中职学校德育课教师的育人观论文
                    　　 ［摘要］ 树立正确育人观，德育的本质是育德，通过育德实现育人的根本任务，着力培育中职生乐业、敬业、勤业、精业、诚实守信、奉献社会、勇于创新等职业精神，根据学生特点和学校实际，通过有效的德育教育措施，促进学生的职业成长。
    
  　　 ［关键词］ 中职学校；育德树人；职业素质
  　　中职学校德育课教师要树立正确的育人观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养高素质技能型人才，努力让每个人都有人生出彩的机会。
  　　 一、要把育德树人落到实处 
  　　德育的本质是育德，通过育德实现育人的根本任务。育德树人是事关党和国家前途命运的重大问题，也是我国社会主义教育事业发展必须解决好的根本问题。
  　　（一）社会生活中育德树人
  　　育德树人是一个社会存在与社会意识辩证统一的过程，其中育德侧重于社会意识形态，树人侧重于社会物质生活领域。育德树人既受制于社会物质文化生活和一定的经济基础，也受国家政治、经济、法律、文化教育、思想道德制度等的影响。
  　　（二）知、信、行协调统一中育德树人
  　　人生行动与人的认识态度是辩证统一的关系，人生行动决定人的认识态度，人的认识态度影响人生行动。在育德树人过程中要提高人的认识态度的导向性功能和人生行动的规范性功能的协调统一。中职学校德育课教师要切实强化学情意识，周全细致地了解中职生的专业情况、身心特征、生活经验、知识基础、爱好兴致、疑问困惑，是落实育人为本的具体而实际的表现。
  　　（三）有效的教育系统中育德树人
  　　育德树人是一种系统的、复杂的教育实践活动，由中职学校德育课教师、中职学校学生、中职学校教育的环境、中职学校教育的方式与方法、教育信息等要素构成，它们彼此作用相互联系，而且每一要素都有其形成变化的规律与特征。
  　　 二、要着力培育学生职业精神 
  　　中职学校德育课教师要着力培育中职生乐业、敬业、勤业、精业、诚实守信、奉献社会、勇于创新等职业精神。
  　　（一）更新观念中培育职业精神
  　　中职学校德育课教师应转变只侧重学生职业技能培养的旧观念，注重培育中职生的职业精神。制定与职业能力教育相协调的职业精神培养制度，明确职业精神培养目标，改革职业教育模式，规范教育考核方式，使职业精神教育规范化、制度化。
  　　（二）课堂中培育职业精神
  　　德育课和就业指导等课程在教学过程中，要发挥职业精神教育的主渠道和主阵地作用。要针对中职学校的特点和中职学生的认知行为特点，通过教学和引导，学生了解职业精神的基本要素，修炼职业精神的核心内容，把握职业精神的本质，提高对职业理想、职业道德及职业责任的认识，从而在学习职业技能的同时，深刻领会职业精神的要义。
  　　（三）示范中培育职业精神
  　　中职德育课教师应是职业精神的积极推动者，要善于对自己的教学方法进行分析与反思；要有自主摸索、锲而不舍的`职业精神；人际关系和谐，与有关企业建立密切联系。
  　　 三、要做中职学生职业成长的引路人 
  　　中职学校德育课教师要根据学生特点和学校实际，通过有效的德育教育措施，促进学生的职业成长。
  　　（一）培育学生自强不息的奋斗精神
  　　把德育有效融入中职教育全过程，通过一系列行之有效的德育载体，帮助学生认识自身价值，树立行行出状元的信心是中职德育有效推进的前提条件。
  　　（二）培养学生较高的职业素质
  　　中职学校德育课教师要培养学生职业素质，应从四个层面切入：明白就业目的；建立爱厂如家的理念；把握职业规范准则，包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会；进行准确的自我评价。
  　　（三）塑造学生健全的个性心理
  　　中职学校德育课教师要本着求真求实的科学态度，积极探讨现代社会给学生带来的心理问题以及产生的原因、解决的方法。在各种活动中渗入生理健康教育，指导学生调试职业心理，帮助他们强化巩固健康的感情体验，矫正不良的心理倾向，正确对待职业变化和职业选择，培育良好的职业心理素质。
  　　 参考文献： 
  　　翟博.育人为本：教育思想理念的重大创新［J］.教育研究，2011（1）：8-13.
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6. 中等职业学校德育的主要内容是什么

　　我国六个部委即教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障、共青团中央、全国妇联，于2009年6月24日联合颁布了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（以下简称《六部委意见》）。此文件是目前专门讲中等职业学校德育级别最高的文件。
　　一、《六部委意见》明确了加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想、基本原则和主要任务：
　　1.加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
　　2.加强和改进中职学生思想道德教育要遵循以下基本原则：（1）方向性与时代性相结合的原则。既要坚持正确的政治方向和育人导向，又要紧密结合时代发展的实际和中职学生的思想状况，增强思想性和时代性。（2）贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德教育的普遍规律，又要适应中职学生身心成长的特点，从他们的思想实际和生活实际出发，开展富有成效的教育和引导活动，增强针对性和吸引力。（3）知与行相统一的原则。既要重视知识传授、观念树立，又要重视情感体验和社会实践，引导中职学生自觉遵循道德规范，形成知行统一、言行一致的优良品质。（4）教育与管理相结合的原则。既要进行深入细致的思想教育，又要加强科学严格的管理，实现自律与他律、激励与约束的有机结合。（5）解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。既做到以理服人、以情感人，又要切实帮助中职学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果。
　　3.加强和改进中职学生思想道德教育的主要任务是：
　　（1）进行民族精神和时代精神教育。以爱国主义和改革创新教育为重点，开展中华民族优良传统和中国革命传统教育、民族团结教育、形势政策教育，引导中职学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养改革精神和创新能力。
　　（2）进行理想信念教育。以马克思主义基本观点、中国特色社会主义理论体系为重点，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，开展哲学与人生教育、经济政治与社会教育，引导中职学生树立中国特色社会主义共同理想，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。
　　（3）进行道德和法制教育。以职业道德教育为重点，开展公民道德教育、民主法制教育，开展集体主义精神和社会主义人道主义精神教育，引导中职学生树立社会主义荣辱观，养成良好道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质。
　　（4）进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育。以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导，引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。
　　（5）进行心理健康教育。以培养良好的心理品质为重点，开展心理健康基本知识和方法教育，开展职业心理素质教育，指导中职学生正确认识和处理遇到的心理行为问题，引导中职学生养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质。
　　（6）以珍爱生命、健全人格教育为重点，开展安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育等专题教育，引导中职学生树立安全意识、环境意识、效率意识、廉洁意识。
　　二、《六部委意见》要求充分发挥课堂教学和实训实习在中职学生思想道德教育中的主导作用
　　1.发挥德育课主渠道作用。中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各门课程；充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成；充分突出职业教育的特色，课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用。各地各学校要认真贯彻落实《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成〔2008〕6号），推进中等职业学校德育课课程改革，进一步增强德育课的针对性、实效性、时代性和吸引力。
　　2.发挥其他课程教学的思想道德教育功能。文化课、体育与健康课、艺术课等其他公共基础课教学和专业理论课教学是进行思想道德教育的基本途径。要根据不同课程教学的特点，结合教学内容对中职学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结的教育；进行科学精神、科学方法、科学态度的教育；进行团结协作和坚忍不拔精神的教育；进行审美观念和审美情趣的教育；进行敬业、乐业和创业精神的教育。各学科教师要认真落实本学科的思想道德教育任务要求，结合各学科特点，寓思想道德教育于各学科教学内容和教学过程之中。各学科的教材、教学大纲和教学评估标准，要坚持正确的思想导向。
　　3.发挥实训实习的思想道德教育作用。实训实习是中等职业学校教育教学的重要内容和环节，也是对中职学生实施思想道德教育的重要途径。学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。要切实加强实训实习管理，在实训实习特别是离校顶岗实习阶段，学校必须安排专门人员参加，与实习单位共同做好对中职学生的思想道德教育和管理工作，绝不能放任自流。
　　三、《六部委意见》强调努力拓展新形势下中职学生思想道德教育的有效途径
　　1.开展校园文化建设和学生社会实践活动。中等职业学校要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。要开展丰富多彩、积极向上的技能竞赛、体育、艺术和娱乐活动，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，寓思想道德教育于校园文化活动之中。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对中职学生的侵蚀和影响，禁止在学校传播宗教，营造良好育人环境，建设平安、健康、文明、和谐校园。要以“做一个有道德的人”为主题，组织学生开展中华经典诵读活动，引导他们在家庭孝敬父母，在学校尊敬师长，在社会奉献爱心。组织学生参与大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动、“弘扬和培育民族精神月”宣传教育活动和全国中等职业学校“文明风采”竞赛等活动；定期组织学生参观德育基地，瞻仰革命圣地，祭扫烈士墓，参观名胜古迹；组织学生参加公益活动、志愿服务等社会实践活动，提高中职学生的自我教育能力和社会实践能力。
　　2.开展心理健康教育。心理健康教育是中职学生思想道德教育工作的重要组成部分。中等职业学校要坚持以育人为本，根据中职学生生理、心理特点和发展的特殊性，运用心理健康教育的理论和方法，培养中职学生良好的心理素质，促进中职学生身心全面和谐发展。要针对中职学生在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要和遇到的心理问题进行教学、咨询、辅导和援助，配置必要的心理健康教育设施。加强心理健康教育教师培训。
　　3.开展职业指导工作。职业指导是中职学生思想道德教育的重要途径。中等职业学校要把思想道德教育全面融入职业指导工作，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。完善中职学生就业信息服务系统，帮助学生认清就业形势，促进学生顺利就业。
　　4.开展深入细致的思想教育工作，切实帮助中职学生解决实际问题。中等职业学校要加强师生之间的联系与沟通，动员全体教师结合中职学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。各地、各学校要按照国家关于中等职业学校家庭经济困难学生资助的有关规定，落实国家助学金、学费减免、勤工助学、校内奖助学金和特殊困难补助等政策，让学生感受到党和国家的温暖，感受到社会的关爱，增强爱党爱国的情感，立志报国，服务社会。
　　四、《六部委意见》要求高度重视管理和学生自我管理在中职学生思想道德教育中的重要作用
　　1.加强学校制度建设，发挥管理育人的作用。地方各级教育行政部门和中等职业学校要按照有关法律法规，建立健全学校班集体、课堂教学、实训实习、社团活动、校园安全、后勤服务等管理制度并严格执行。学校各项工作都要体现思想道德教育要求，明确全体教职员工的育人责任，努力做到教书育人、管理育人、服务育人。建立健全学校安全制度和安全应急机制，制订突发公共安全事件应急预案，完善校园安全联防制度和督促检查制度。严格执行学校突发公共安全事件报告制度，做好预防和处置工作。
　　2.加强中职学生日常行为管理，充分发挥班主任工作在中职学生思想道德教育中的作用。严格学校各项纪律，支持教师和管理人员依法依纪行使教育管理职责，强化中职学生纪律意识和规则意识。加强班集体建设，充分发挥班主任在班级日常管理和中职学生思想道德教育中的组织、指导和引导作用，发挥学生干部的作用。制定《中等职业学校学生守则》和日常行为规范。对有不良行为的学生要重点实施帮教，有效预防校园暴力和学生犯罪。
　　3.加强共青团、学生会和学生社团工作，发挥中职学生自我管理、自我教育、自我服务作用。中等职业学校团组织要把加强中职学生思想道德教育工作摆在突出位置，切实履行好团结青年、组织青年、引导青年、服务青年和维护青少年合法权益的职能，认真做好优秀青年入团工作，加强学生团校建设，配合党组织办好学生业余党校，做好推荐优秀团员入党工作。学生会和学生社团要在共青团指导下，针对学生特长、专业特点、兴趣爱好开展生动有效的思想道德教育活动。学校要加强对学生会和学生社团的领导和管理，支持和引导学生会和学生社团自主开展活动。
　　4.加强校园网络管理，发挥校园网络的育人作用。中等职业学校要加强对校园网站的管理，规范上网内容，充分发挥其思想道德教育的功能。要教育学生自觉遵守网络法规及有关规定，文明上网、依法上网。要遵循网络特点和网上信息传播规律，加强网上正面宣传，为广大中职学生创造良好的网络文化氛围。要密切关注网上动态，了解学生思想状况，加强与学生的沟通与交流。杜绝各种违法有害信息在校园网上传播。要重点加强对校园网电子公告栏、留言板、贴吧、聊天室等交互栏目的管理和监控。对上网成瘾的学生要及时发现，热情帮教。
　　五、《六部委意见》强调大力加强中职学生思想道德教育工作队伍建设
　　1.中等职业学校党政干部和共青团干部、班主任、德育课教师是中职学生思想道德教育工作的骨干力量。学校党政干部和共青团干部负责中职学生思想道德教育的组织、协调和实施；班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责；德育课教师根据课程内容和特点，负责对学生进行思想政治教育、道德法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育。学校全体教职工都负有对学生进行思想道德教育的重要责任。地方各级教育行政部门和学校要大力加强教师职业道德建设，建立和完善教师职业道德考核奖惩制度。
　　2．加强班主任队伍建设。中等职业学校要选聘思想素质好、业务水平高、奉献精神强、身心健康的教师担任班主任，每个班级必须至少配备一名班主任。班主任工作计入教师基本工作量，学校绩效工资分配要适当向班主任倾斜，使他们有时间、有精力、有热情做好班主任工作。要将班主任工作成绩作为教师聘任、职务晋升的重要依据，教师高级岗位聘用应向优秀班主任倾斜。各级教育行政部门及人力资源社会保障行政部门和中等职业学校要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系。加强班主任培训，努力提高他们的思想水平和业务能力，建设一支高水平的班主任队伍。
　　3.加强学校共青团组织和团干部队伍建设。各级团组织要与有关部门和学校密切配合，切实加强对中等职业学校共青团工作的领导。各级教育行政部门及人力资源社会保障行政部门和中等职业学校要充分发挥团组织和团干部在加强中职学生思想道德教育方面不可替代的作用，把团建工作纳入党建工作的总体格局，建立健全“党建带团建”工作机制，加强对共青团工作的领导。建立健全学校共青团组织，努力实现“校校有团委、班班有团支部”的目标。要配备专职团干部，加强对团干部的选拔、培养和使用，按照有关规定落实团干部待遇。
　　4.加强德育课教师队伍建设。中等职业学校德育课教师是学校专职从事德育课教学的专业人员，是中职学生思想道德教育的专门力量。德育课教师除应具备国家法定的教师资格外，还应具有一定的马克思主义理论修养，较丰富的社会科学知识和从事思想道德教育工作的能力。学校要按照德育课设置和教学任务要求配齐配足德育课教师。各级教育行政部门和中等职业学校要高度重视德育课教师培训工作，创造条件不断提高德育课教师思想道德修养和教育教学能力，努力培养造就一批中等职业学校德育特级教师和高级教师。
　　六、《六部委意见》要求努力营造中职学生思想道德教育工作的良好社会环境
　　1.发挥家庭教育在中职学生思想道德教育中的作用。家庭教育在中职学生思想道德教育中具有特殊重要的作用。各级妇联组织、教育行政部门和中等职业学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作，办好家长学校，开展小公民道德建设和“争做合格家长、培养合格人才”家庭教育宣传实践活动，普及家庭教育知识，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，引导家长以良好的思想道德修养为子女作表率。学校要通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式同学生家长建立经常联系，吸收家长参与思想道德教育，促进学校教育与家庭教育的紧密结合。要特别关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭和灾区家庭的子女教育，为他们提供指导和帮助。
　　2.净化社会文化环境，促进中职学生健康成长。各地要按照中央的统一要求，相关部门紧密配合，各负其责，共同做好净化社会文化环境工作。要深入持久开展“扫黄打非”斗争，深入持久开展网络淫秽色情等违法有害信息专项整治，大力净化网吧、网络、荧屏声频、出版物市场。加强校园周边环境治理，禁止在学校周围开办电子游艺室、歌舞厅等娱乐场所，禁止在学校周围200米以内开办网吧和设立彩票投注站点，禁止在学校周围600米以内设立彩票专营场所。宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律，为中职学生思想道德教育营造良好的社会舆论氛围，为中职学生提供丰富的精神食粮。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，对中职学生集体参观一律实行免票，对学生个人参观可实行半票。学校要选聘劳动模范、技术能手等担任德育辅导员，发挥各种青少年教育组织和团体在做好中职学生思想道德教育中的作用。
　　七、《六部委意见》强调切实加强对中职学生思想道德教育工作的组织和领导
　　1.加强对中职学生思想道德教育工作的领导。中职学生思想道德教育是未成年人思想道德教育工作的重要组成部分，各地要把这项工作纳入当地未成年人思想道德建设的整体规划，切实加强领导，形成党委统一领导、党政群齐抓共管、文明委组织协调、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体制和工作机制。教育部负责对中职学生思想道德教育工作统一规划、组织协调、宏观指导和督促检查。地方各级教育行政部门及人力资源社会保障行政部门应有明确的机构和人员，切实负起责任。各有关部门要主动配合，共同做好中职学生思想道德教育工作。要重视和加强民办中等职业学校学生思想道德教育工作。
　　2.健全中等职业学校思想道德教育工作领导体制和工作机制。中等职业学校要把学生思想道德教育摆在各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程。实行校长负责的中职学生思想道德教育工作领导体制。党组织要发挥政治核心和监督保证作用，支持和协助校长做好中职学生思想道德教育工作。校长要统一领导中职学生思想道德教育工作，把思想道德教育与学校各项工作结合起来，同时部署，同时检查，同时评估。学校要有一名副校长分管中职学生思想道德教育工作。学校各部门要明确各自责任，密切协作，切实完成相应任务。
　　3.完善中职学生思想道德教育的保障机制。加大中职学生思想道德教育工作的经费投入。各级教育行政部门及人力资源社会保障行政部门和中等职业学校要合理确定思想道德教育工作方面的经费投入项目，列入预算，确保各项工作顺利开展。学校要为开展思想道德教育工作提供必要的场所与设备，不断改善条件，优化手段。要把中职学生思想道德教育工作作为办学质量和水平评估的重要指标，纳入中等职业学校评估体系。
　　4.加强中职学生思想道德教育的科研与评价工作。各级宣传和教育行政部门要组织专家学者积极开展科学研究，为加强和改进中职学生思想道德教育提供理论支持和决策依据。各地哲学社会科学规划工作领导部门要把中职学生思想道德教育重大问题研究列入规划。各地要把中职学生思想道德教育工作纳入《全国未成年人思想道德建设工作测评体系》，作为精神文明创建活动评选表彰的重要内容，建立健全中职学生思想道德教育工作的督导检查制度和综合评价机制，定期评选表彰思想道德教育工作先进集体和先进个人。
 


7. 中等职业学校德育大纲的德育内容

以中国特色社会主义理论体系为统领，科学设置教育教学内容。1. 理想信念教育中国特色社会主义和中国梦教育；倡导“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观教育；马克思主义哲学教育；立足岗位、奉献社会的职业理想教育。2. 中国精神教育以爱国主义为核心的民族精神教育；以改革创新为核心的时代精神教育；中华优秀传统文化教育；中共党史与国情教育。3. 道德品行教育社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育；学生日常行为规范、文明礼仪教育与训练；生命安全、艾滋病预防、毒品预防、环境保护等专题教育。4. 法治知识教育宪法法律基础知识教育；职业纪律和岗位规范教育；校纪校规教育。5. 职业生涯教育职业精神教育；就业创业准备教育；终身学习和职业生涯可持续发展教育。6. 心理健康教育心理健康基本知识和方法教育；青春期心理健康教育；职业心理素质教育；心理咨询、辅导和援助。除以上各系列教育内容外，学校还要根据国家形势发展需要进行时事政策教育。

8. 如何提高中职德育课课堂教学有效性

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容。 
德育课教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，坚持课堂教学与个别教育相结合、课堂教学与课外活动相结合、课堂教学与校外实践相结合，摆脱现行以课堂为主的单一化的教育教学模式，树立大德育课观念，教学与教育并行，提高中职德育课教学的有效性。
关键词：中职   德育课教学  有效性
一般说来，学生思想品德的形成是在活动和交往的基础上沿着知、情、意、行的顺序发展的。培养学生思想品德的顺序可概括为：提高认识、陶冶情操、锻炼意志、训练行为、培养习惯。即“晓之以理，动之以情，教之以恒，导之以行”。德育课课堂教学主要解决道德认识（观念）的问题，而其中大量的工作是在课堂教学之外，甚至在以后的人生实践中完成的。因此，中职德育课要提高教育教学的有效性，达到教书育人的目的，不能局限于课堂上的说教，必须树立大德育课观念，走出课堂，实现开放式的立体化教学。为此，我认为在德育课教学中，必须坚持“三个结合”。
    一、课堂教学与个别教育相结合。
德育课主要是通过系统的传授知识，来指导学生的人生实践。教学中，理论联系实践时，只能涉及到学生共同的一般性的问题，而对学生的个别的特殊思想问题比较难以触及。如果不能及时发现和转化，则可能带来一些意想不到的后果，小则影响课堂教学，大则产生破坏性，有的甚至会发展成为“害群之马”。因此，课后就需要因人、因事、因时、因地制宜，做大量的细致的思想转化工作，以弥补课堂教学之不足。
中职生在性格上表现出开放性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在同伴群体中。中职生尽管需要得到成人的指导，但总觉得应有自己的隐私和秘密，更重要的是，他们觉得自己的想法，家长和老师不可理解或不关心的，所以不愿意将自己的心理话天然告诉家长和老师。但是，在心理咨询，很多学生却真诚地告诉心理咨询人员很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这说明，他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚的理解、关爱、呵护和帮助。因此，在教学之余，老师经常深入到学生中去，与他们打成一片，做他们的知心朋友，聊天、谈心，发现情况及时解决，会收到不同程度的教育效果。
我在所教的班级中，通过让学生写周记的办法来了解他们的思想动态，鼓励他们在周记中说心里话，诸如对上网、友谊、恋爱、就业、升学、学习动机、学习方法、人生价值以及对学校、老师、同学的看法和想法等。对于学生的周记，我都认真阅读，发现问题及时指导他们以课堂所学知识去解决实际的思想疙瘩。共性问题，利用课堂教学处理，特殊问题个别教育。例如，抽烟喝酒的有所收敛，陷入早恋的有所认识，与父母教师矛盾尖锐的有所缓和，沉溺上网游戏的有所清醒。
在一件偷窃事件的处理中，及时找当事学生谈心，与他一起分析养成了随便拿别人东西的坏习惯，就会变成大盗窃犯，并趁势分析偷东西的危害性，并鼓励他及时改正错误。通过个别教育对犯错的学生能大胆地说出事情的过程，承认自己的错误，主动地向当事人道歉，消除了同学之间的隔阂。当然，对于个别教育，深入细致的教育方法尤为重要。对学生实施分类指导、因材施教、“长善救失”，把对个别学生的教育做到入情、入理、入身、入心。
个别教育能最大限度地满足学生的个别需要，既有知识、技能学习方面的需要，也有情感、意志、个性发展等方面的需求。课堂教学与个别教育相结合，对学生进行思想教育，更直接、更具体、更有针对性，而且更有效。因此，课后个别教育是德育课教学的重要补充，也是整个德育课教学不可缺少的一个重要环节。