中小学校长是学校负责人吗？

1. 中小学校长是学校负责人吗？

校长才是最重要的负责人。在党务部门，书记是大官，书记一般只负责组织工作，政治工作，原则上对本部门的重大工作有最终决定权。
中小学校，校长是学校一把手。在高等学校，是党委领导下的校长负责制，校长一般兼任学校党委副书记，是二把手。跟各级政府机关一样，书记是一把手，政府首长是二把手。

但是在中小学校里，是实行校长负责制的，校长是学校行政的最高负责人。校长全面领导学校的行政管理、人事、教育、科研等工作，是学校里法人代表，是一把手。而书记只负责思想政治教育工作，负责党建工作，一般情况下是学校二把手，跟校长行政级别是一样的。

2. 中小学校长的介绍

《中小学校长》是国家教育部主管、国家教育行政学院主办、面向全国发行、服务于全国百万中小学校长的工作性月刊。自1995年创刊以来，以服务、指导中小学校长办学治校为己任，以其鲜明的针对性、独有的权威性、较强的指导性和可读性为特色，博得了全国广大中小学校长的认同与欢迎。刊物定期向教育部有关领导和业务司局报送，并得到直接指导与支持，办刊质量愈趋提高。

3. 实验小学的校长是谁

我们这边的实验小学校长是张栋。
江苏省涟水县实验小学是一所具有悠久历史与优良传统的百年老校，她始建于1905年，是江苏省首批确定的省级实验小学，是国家、省、市重点课题实验基地，是全县基础教育的窗口学校，龙头学校。

学校地处涟城镇中心地区，面临五岛公园，背依繁华市区，地理位置优越，校园环境优美，占地2万余平方米，在校生3000余人，教职工160余名。
学校先后荣获全国小学语文自辅实验研究先进单位，全国中小学思想道德建设先进单位，全国小学数学尝试理论研究先进单位，全国教科研先进单位，全国体育达标先进单位。
以上内容参考：百度百科--实验小学

4. 实验小学校长是谁？

5. 城关小学的校长是谁

北京市昌平区城关小学校长是柏继明。

柏继明1981年毕业于北京第三师范学校，同年被分配到昌平城关小学任数学教师，现任城关小学校长。
从1986年起，她就不给学生留笔头家庭作业。让每个学生明确写作业的目的，及时反馈，不同的学生写不同的作业，让每个学生都在自己原来的层面上得到不同的发展和提高。通过二十多年的实验， 收到了很好的教育教学效果。
作为一名教师，她是数学专家、北京市特级教师；作为一名校长，她领导的学校已经跨入昌平区名校行列，而她自己则成为校长中的佼佼者。面对成绩和荣誉，柏继明同志没有沾沾自喜、停步不前。

6. 小学校长学校管理

 小学校长学校管理
                       　　为了实现管理工作的顺利和有效开展，每个小学校长必须通过科学的方法推动所有教师的关系。只有这样，才能让学校的管理实现层次分明、有条不紊。
    
        　　摘要： 
       　　在很大程度上，小学校长在进行学校的管理过程中，应当通过科学、正确的策略让自己处在管理的主动位置，彻底改变部分小学校长在管理的过程中事必躬亲却效率低下的尴尬状态。这需要每个小学校长充分掌握科学系统的管理知识，提高自我能力，提升个人素质，有效提高的学校管理的质量和效率。
        　　关键词： 
        　　小学校长;学校管理;管理策略 
       　　小学校长作为学校的管理者和决策者，对于学校的领导作用显而易见。然而，学校管理不仅是一种方法，更是一门艺术。所以，小学校长应当紧抓当前的教育制度方向，认清教育形势的发展变化，在不断的经验积累、能力提高、自我学习和工作总结中提升管理能力，为学校教学和各项工作的正常有序开展做出应有的贡献。
        　　一、转变传统管理观念和方法 
       　　随着素质教育的深入改革和新课标的大力推行，小学校长必须充分遵循素质教育和新课标的理念与要求，实现教学管理方法与方式的科学转变。这首先要求小学校长必须实现传统的应试教育理念向素质教育理念进行转化。在这个过程中，小学校长必须拥有转变教学管理理念能力和信念，因为这难免会经受来自传统教育观念根深蒂固的学生家长甚至教师的不解、反对和压力。
       　　所以，小学校长必须通过自己的努力将科学的教学理念和方式方法通过实际行动进行推广和落实，并用事实促进学生及其家长、管理层和教职工的接受和认同。不过，每个小学校长必须注意到的是，转变传统的管理观念并实现贯彻落实，绝非单纯地制定规章和评价方式就能达到一劳永逸的效果。
       　　在素质教育的要求下，学校必须通过切实可行的方法在提高学生的知识能力时，还应当提高他们的综合素质水平。所以，小学校长应当有效领导教师和管理层切实运用科学、全新的.教学与管理方法，全身心地积极投身到日常的教学管理工作中。在这个过程中，校长必须全面、系统地推动教学改革，制定和借鉴先进的方法与经验实现学生综合素质的有效提升。与此同时，每个小学校长都必须按照自己学校的教学、师资和发展状况，设计并实施符合自己学校发展道路的具体实施方案并进行实践。
        　　二、以人为本打造学校的文化 
       　　随着社会文化的多元化和精神文明建设的不断发展，学校之间的竞争已经从传统的办学规模、师资力量和升学率的竞争向着校园文化的提升与促进的方向进行发展，小学也是如此。针对这一点，小学校长必须通过行之有效的措施打造以人为本的浓郁校园文化，让师生在良好的文化氛围内实现能力的提高，达到“教”与“学”的双向发展。这首先要求校长必须提高校园的物质文化建设，进而直接影响学生在学校的学习效率和生活品质。
       　　这是因为优质的物质文化能够有效带动师生能够拥有并保持在一个积极的精神和心理状态下，使他们实现更好的工作与学习的开展，促进学校工作效率的提高。另外，小学校长在创建学校的制度文化时，必须实现制度与道德的有机结合。学校的规章制度必须显示出其严肃性和权威性，同时也要符合教育的发展规律，实现以人为本，让学生在充满关心和关爱的环境下实现身心的健康成长。
        　　三、引导教师促进融洽的关系 
       　　为了实现管理工作的顺利和有效开展，每个小学校长必须通过科学的方法推动所有教师的关系。只有这样，才能让学校的管理实现层次分明、有条不紊。针对这个问题，校长必须高度关注并有效建设教师队伍的整体素质发展，让每个教师在实现专业技能的学习、掌握和运用的过程中，促进教师的融洽关系，使其和谐共处。
       　　对于每个小学校长来说，必须通过多种途径为每个教师的工作开展和能力提高提供一个宽松、和谐、民主的环境，尽最大努力为每个教师提供和本人条件相符合的发展平台与空间，充分保护他们每个人的自尊，树立他们每个人对工作、生活和个人发展的自信心，在“你幸福吗”的问题中拥有衷心满意的回答。与此同时，校长还需要用发展的眼光看待每一位教师，不断地鼓励他们与时俱进，有效挖掘和激发每一位教师的潜力，尤其推动青年教师的能力进步，尽可能地让每个青年教师都可以成为全方位的“一专多能”型人才。
       　　这需要小学校长为青年教师制定发展目标，引导和鼓励他们在日常的教学工作中和教研时实现经验的积累、能力的提高、思想的升华。另外，小学校长还必须为中老年教师提供宽松和更具发展前景的工作环境，让他们和青年教师形成合作竞争相结合的长效机制，实现优势互补。同时也要通过制度和财政的保障，让他们消除退休后的后顾之忧，能够专心、专注地进行教学，直至站好最后一班岗。只有这样，才能让每一个教师思想积极、心情放松、具备良好的竞争意识，实现发展的共赢。
        　　四、权力收放实现多元的管理 
       　　权力的收放究其根本就是实现权力的集中和民主，从而实现有机的辩证统一。在这个过程中，小学校长应当充分尊重和保护每个教师、学生和管理层的民主管理权利。这要求校长在进行决策的制定和措施的颁布之前，发出指令、提出具体措施之前，必须通过公示、意见征集等方式广泛听取各方建议，并对这其中的所有观点进行充分的剖析和研究。举例而言，在制订学校规章制度之前，小学校长都应当把初稿和草案交到每个教职工手中，让所有人实现探讨、修改和建议，并从中吸收有价值的内容，进而实现最终的定稿。
       　　除此之外，校长应当成立教职工代表大会、监察委员会、家长代表大会等组织，并且让这些组织各尽其职，充分发挥他们的作用，让每个教职工和学生及其家长都能够参与到学校的管理之中，让民主权利通过组织和制度得到充分的保障。不仅如此，小学校长还要做到学校财政的透明，将学校的经费开支实现公开。另外，学校的各项工作都要做到专人管理，让每个人都能参与到管理和被管理之中，有效提升每个人的能力，同时消除个别人心理上的不平衡因素。
       　　总的来说，新时期的小学校长必须通过树立科学的教育观念，掌握合理的管理方法，运用并借鉴先进的管理和教学经验，结合自己学校的具体情况进行科学管理，从而提高教师、学生及其家长的主人翁意识，充分调动他们的“教”和“学”热情。让自己的管理质量和效率得到切实有效的提高，实现学生能力的快速发展，教师工作的顺利展开和学校综合水平的不断提高。
        　　参考文献： 
       　　[1]姜建平.刍议小学校长学校管理策略.学周刊c版.2014.3
       　　[2]宋艳霞.小学校长教学管理的对策分析.佳木斯教育学院学报.2010.5
       　　[3]朱治杰.细化学校管理构建和谐校园.甘肃教育.2011.13
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7. 小学校长是什么级别

小学为正科级规格，校长、书记为正科级行政级别。在我国城市地区目前普遍实行中小学行政规格制和学校行政级别制。一般地市级完全中学为正处级规格，校长、书记为正处行政级别，小学为正科级规格，校长、书记为正科级行政级别。中小学校长、书记分别由地市级和县区级组织人事部门任命。
现在正在进行的事业单位改革，会逐步取消学校的行政级别。学校行政级别是指按行政级别划分的学校行政等级级别的体制。因为学校行政级别的不同，学校管理层与各级别教师的行政级别亦不同，尤在高校中体现甚烈。学校行政级别这一体制已经不再适合中国高校教育。

拓展资料：
校长的职责：
校长的职责在各个国家也有所不同。如美国和日本的学校校长，除对外代表学校、对内负责全校工作外，大多不直接担负教学任务。而苏联则强调校长除领导和管理学校外，还要直接从事教学、教育工作，如兼课等。中华人民共和国各级各类学校的领导体制在不同历史时期都有过变化。中国共产党的十一届三中全会以来,教育逐步走上正轨。因而更强调校长必须要懂得学校教学、教育和管理工作。
校长的职责，具体内容繁多,大致可分4类：①行政职责；②辅导职责；③指导职责；④研究和实验职责。随着建设具有中国特色的社会主义学校教育事业的不断发展，中国对各级各类学校校长的培养、选拔、任用以及他们的职责也正在不断改革和发展。

8. 小学校长是什么级别

小学为正科级规格，校长、书记为正科级行政级别。

我国城市区目前普遍实行中小学行政规格制和校长行政级别制。一般地市级完全中学为正处级规格，校长、书记为正处行政级别，小学为正科级规格，校长、书记为正科级行政级别。中小学校长、书记分别由地市级和县区级组织人事部门任命。