《小马过河》的二年级语文教案

1. 《小马过河》的二年级语文教案

 　　 第一课时 
   　　 教学目标： 
   　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
   　　2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
   　　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
   　　4、指导学生正确、流利地朗读课文。
   　　 教学重点： 
   　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
   　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
   　　 教学难点： 
   　　1、指导学生学会难字：低愿突
   　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
   　　 教学过程： 
   　　 一、谈话导入： 
   　　1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
   　　2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）
   　　3、板书课题，全班齐读。
   　　 二、学习本课生字和词语： 
   　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
   　　2、同桌之间开展相互间的学习：
   　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
   　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
   　　3、教师检查学生自学情况：
   　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
   　　匹突然袋如道愿半拦低挡
   　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
   　　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
   　　口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
   　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
   　　教师板书
   　　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
   　　然：意思是火烤狗肉。
   　　挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
   　　低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
   　　愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
   　　突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
   　　匹：注意与“四”区分。
   　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
   　　4）理解词意：结合学生提出的'问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
   　　 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 
   　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
   　　2、同桌之间进行互查。
   　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
   　　4、教师检查学生读书情况：
   　　1）指名读书，大家进行评价。
   　　2）想一想：课文讲了一件什么事？
   　　 四、练习： 
   　　1、指导学生进行书写：
   　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
   　　2）教师让学生进行板演，进行评价。
   　　2、读一读，并用带点的字口头组词语。
   　　愿意知道突然口袋
   　　 五、总结本课学习情况。 
   　　 六布置作业： 
   　　1、抄写生字词。
   　　2、正确、流利地朗读课文。
   　　3、提出不懂的问题。
   　　 板书设计： 
   　　小马过河
   　　匹突然袋如道愿半拦低挡

2. 二年级语文《小马过河》教学设计

这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，牛伯伯说水很浅，小松鼠说很深，妈妈则告诉小马自己去试一试，最后小马安全过河的故事。   预设目标：   1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。  2、正确朗读课文，整体感知课文大意。  3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。   设计理念：   1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感薰陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。  2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。   　　预设过程：    　一、揭示课题，预习课文   1、出示课题，训练语感  指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河?小马要干什么?”的不同语气  2、明确目标，预习课文  要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。   二、检查预习，读通课文   1、检查生字词  出示：一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄  伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然  (1)自由读  (2)指名领读  重点正音：磨坊一匹  (3)齐读  a、理解“磨坊”：磨坊是什么?  发散训练：染布、衣服等的作坊叫(染坊)。  榨植物油的作坊叫(油坊)  b、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”  发散训练：还可以说(猪蹄、牛蹄、羊蹄)。  2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象?   　　三、整体感知，理解课文   交流体会，随机理解词句，指导朗读  1、乐意帮妈妈做事  出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”  (1)哪个词最能看出小马很乐意?(连蹦带跳)  换词理解“连蹦带跳”  引读句子，理解反问句“怎么不能?”  (2)指导朗读  a、读小马的话  b、合作读第二节  (3)小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。  2、不爱动脑筋、容易听信他人  (1)小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”  小马低下了头，说：“没……没想过。”  小马说：“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”  根据学生回答，随机读句子  (2)出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!”  a、理解“为难”  b、联系平时，加深理解  c、指导朗读  (3)出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。  a、抓关键词“立刻”理解  b、指导朗读  (4)出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”  a、抓关键词“连忙”理解  b、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想?  c、指导朗读  (5)读3——5节  3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的?咱们等下节课再来学习。   　四、学习生字   1、出示生字：匹愿驮坊鼠唉筋  齐读生字  2、记生字  重点指导用象形法记“鼠”  3、书写生字   　板书设计：   小马过河  乐意帮妈妈做事  容易听信他人  不爱动脑筋 
   

3. 二年级语文上册《小马过河》教学设计

　　教材分析：
  
 　　《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
  
 　　课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。
  
 　　学情分析
  
 　　二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
  
 　　教育理念
  
 　　语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。
  
 　　教育目标：
  
 　　1、认识课文12个生字，1个多音字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。
  
 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事口述出来。
  
 　　3、借助文本插图，联系重点语句，探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
  
 　　4、抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。
  
 　　教学重点：
  
 　　理解关键词语的意思并练习运用，会说故事。
  
 　　教学难点：
  
 　　探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
  
 　　课时安排：三课时
  
 　　教具准备：课件
  
 　　第一课时
  
 　　教学内容：
  
 　　1、 认识12个生字，1个多音字，会写8个生字。
  
 　　2、 正确、流利地朗读课文。
  
 　　3、 学习第1-2自然段，明白事情的起因。
  
 　　教学过程：
  
 　　一、 激趣导入
  
 　　二、 学习生字
  
 　　三、 初读课文，读至熟练
  
 　　四、 学习1-2自然段，明白起因，设置悬念（小马能完成任务吗？）
  
 　　五、 写生字
  
 　　第二课时
  
 　　教学内容：
  
 　　1、 在整堂课的`各个环节，适时巩固生字，并练习运用，教写“亲”
  
 　　2、 结合词语，分角色有感情地朗读故事，练说故事。
  
 　　3、 明白老牛、松鼠说的为什么不一样，明白道理。
  
 　　教学过程：
  
 　　一、联系学生，谈话导入
  
 　　同学们，你们遇到过难题吗？遇到了哪些难题，是怎么解决的？遇到难题我们应该怎么做呢？今天我们接着学习课文。
  
 　　二、朗读词串，巩固生字
  
 　　这些难题你能解决吗？
  
 　　1、出示词串，指名朗读
  
 　　一匹老马 一匹小马 一头老牛 一只松鼠
  
 　　连蹦带跳 为难 吃惊 叹气 顺利
  
 　　很浅 刚没小腿 很深 淹死 亲切
  
 　　学习“没”
  
 　　三、再读课文，整体感知
  
 　　生字又回到了课文中，请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。
  
 　　四、潜入文本，探究文意
  
 　　1、小马遇到了什么困难？出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。
  
 　　1、问一问，听一听
  
 　　师：小马遇到了困难，他是怎么做的？小声读第三四自然段。找到小马的做法。（问）
  
 　　小马是怎么问牛伯伯的？
  
 　　多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯，
  
 　　多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯。
  
 　　听听牛伯伯是怎么说的：水很浅，……
  
 　　演示“没”
  
 　　河水到底是深还是浅呢？牛伯伯说？
  
 　　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫……
  
 　　小马又吃惊地问松鼠：“水很深吗？”
  
 　　请你做一个“吃惊”的表情。
  
 　　就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——
  
 　　请你嘴巴张得大大的问松鼠——
  
 　　松鼠说——
  
 　　河水到底是深还是浅呢？松鼠说——
  
 　　小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，小马又一次为难了，因为——
  
 　　3、想一想，试一试
  
 　　河水到底是深还是浅呢？还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢？请三名同学表演。
  
 　　妈妈是怎么教育小马的呢？出示妈妈的话。
  
 　　学习默读，体会“亲切”，读出“亲切”。
  
 　　最后得出妈妈叫小马要“想、试”。
  
 　　4、河水到底是深还是浅呢？为什么和老牛、松鼠说的不一样呢？我们来替小马仔细地想一想吧。
  
 　　课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片，让学生领悟原因所在。
  
 　　五、对照插图及词语，选择一幅图讲故事。
  
 　　六、梳理板书，总结全文
  
 　　总结板书：遇到困难，我们要有礼貌地“问一问”，耐心地“听一听”，更要仔细地“想一想”，亲自去“试一试”。
  
 　　小马长大了，你们也长大了！
  
 　　六、布置作业
  
 　　1、把故事说给父母听
  
 　　2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》
  
 　　板书：
  
 　　小马过河
  
 　　问一问
  
 　　遇到困难 听一听
  
 　　想一想
  
 　　试一试

4. 《小马过河》二年级上册语文教案

  　　第一课时 
    　　教学目标： 
   　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
   　　2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
   　　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
   　　4、指导学生正确、流利地朗读课文。
    　　教学重点： 
   　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
   　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
    　　教学难点： 
   　　1、指导学生学会难字：低 愿 突
   　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
    　　教学过程： 
   　　一、谈话导入：
   　　1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
   　　2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样
   　　过河？结果是什么？11）
   　　3、板书课题，全班齐读。
   　　二、学习本课生字和词语：
   　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
   　　2、同桌之间开展相互间的学习：
   　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
   　　2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
   　　3、教师检查学生自学情况：
   　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
   　　匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡
   　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
   　　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
   　　口袋 突然 拦住 挡住 愿意 如果 低头 深浅 明白
   　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
   　　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
   　　然：意思是火烤狗肉。
   　　挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
   　　低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
   　　愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
   　　突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
   　　匹： 注意与“四”区分。
   　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
   　　4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
   　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
   　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
   　　2、同桌之间进行互查。
   　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
   　　4、教师检查学生读书情况：
   　　1）指名读书，大家进行评价。
   　　2）想一想：课文讲了一件什么事？
   　　四、练习：
   　　1、指导学生进行书写：
   　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
   　　2）教师让学生进行板演，进行评价。
   　　2、读一读，并用带点的字口头组词语。
   　　愿意 知道 突然 口袋
   　　五、总结本课学习情况。
   　　六 布置作业：
   　　1、抄写生字词。
   　　2、正确、流利地朗读课文。
   　　3、提出不懂的问题。
    　　板书设计： 
   　　小马过河
   　　匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡
    　　第二课时 
    　　教学目标： 
   　　1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
   　　2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己
   　　一定要去试一试，找到解决的`办法。
   　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
   　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
    　　教学过程： 
   　　一、谈话导入：
   　　1、今天我们来一起学习《小马过河》。
   　　2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
   　　二、新课：
   　　（一）初读课文，整体感知：
   　　1、 学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？
   　　2、 指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？
   　　（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）
   　　（二）学习第三——七段：
   　　1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？
   　　板书： 能不能过去？ 老牛松鼠
   　　2、老牛是怎样说的？指名读。
   　　板书： 很浅，刚没小腿。
   　　3、怎样读好他们的对话呢？
   　　自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
   　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
   　　（投影片）： 小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

5. 二年级语文下册《小马过河》的教学设计

 　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的二年级语文下册《小马过河》的教学设计，希望能够帮助到大家。
    　　教学目标： 
   　　1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
   　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
   　　3、认识本课13个生字，会写10个生字。
    　　教学难、重点： 
   　　1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。
   　　2、学会本课的生字新词。
    　　教学准备： 
   　　1、小马过河的多媒体课件。
   　　2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
   　　一、谈话导入，提示课题。
   　　同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？
   　　二、初读课文，整体感知。
   　　师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
   　　1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。
   　　2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
   　　3、小马为什么要过河呢？
   　　4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）
   　　5、这时它找谁帮忙？
   　　6、指导朗读小马与老牛的对话。
   　　7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。
   　　8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。
   　　师：是啊，生命是有限的`，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？
   　　9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？
   　　10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。
   　　11、理解妈妈的话。
   　　12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？
   　　三、延伸课外、拓展知识。
   　　1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？
   　　2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？
   　　3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？
   　　4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？
   　　5、学生带头饰演一演。
   　　6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说，你喜欢孔雀吗？为什么？

6. 二年级语文《小马过河》教学设计

    　　这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，牛伯伯说水很浅，小松鼠说很深，妈妈则告诉小马自己去试一试，最后小马安全过河的故事。
      　　 预设目标： 
      　　1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。
      　　2、正确朗读课文，整体感知课文大意。
      　　3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。
      　　 设计理念： 
      　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的'行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。
      　　2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。
       　　预设过程： 
      　 　一、揭示课题，预习课文 
      　　1、出示课题，训练语感
      　　指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河?小马要干什么?”的不同语气
      　　2、明确目标，预习课文
      　　要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。
      　　 二、检查预习，读通课文 
      　　1、检查生字词
      　　出示：一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄
      　　伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然
      　　(1)自由读
      　　(2)指名领读
      　　重点正音：磨坊一匹
      　　(3)齐读
      　　a、理解“磨坊”：磨坊是什么?
      　　发散训练：染布、衣服等的作坊叫(染坊)。
      　　榨植物油的作坊叫(油坊)
      　　b、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”
      　　发散训练：还可以说(猪蹄、牛蹄、羊蹄)。
      　　2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象?
       　　三、整体感知，理解课文 
      　　交流体会，随机理解词句，指导朗读
      　　1、乐意帮妈妈做事
      　　出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”
      　　(1)哪个词最能看出小马很乐意?(连蹦带跳)
      　　换词理解“连蹦带跳”
      　　引读句子，理解反问句“怎么不能?”
      　　(2)指导朗读
      　　a、读小马的话
      　　b、合作读第二节
      　　(3)小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。
      　　2、不爱动脑筋、容易听信他人
      　　(1)小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”
      　　小马低下了头，说：“没……没想过。”
      　　小马说：“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”
      　　根据学生回答，随机读句子
      　　(2)出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!”
      　　a、理解“为难”
      　　b、联系平时，加深理解
      　　c、指导朗读
      　　(3)出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
      　　a、抓关键词“立刻”理解
      　　b、指导朗读
      　　(4)出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”
      　　a、抓关键词“连忙”理解
      　　b、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想?
      　　c、指导朗读
      　　(5)读3——5节
      　　3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的?咱们等下节课再来学习。
      　 　四、学习生字 
      　　1、出示生字：匹愿驮坊鼠唉筋
      　　齐读生字
      　　2、记生字
      　　重点指导用象形法记“鼠”
      　　3、书写生字
      　 　板书设计： 
      　　小马过河
      　　乐意帮妈妈做事
      　　容易听信他人
      　　不爱动脑筋

7. 《小马过河》小学二年级语文教学设计

 　　《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。  
    　　一、抓住联系，训练语言 
   　　本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：
   　　一( )马棚一( )磨坊一( )松鼠
   　　一( )老马一( )小河一( )大树
   　　一( )小马半( )麦子一( )老牛
   　　学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：
   　　接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……
   　　这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
    　　二、创设情境，指导朗读 
   　　这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的`语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
   　　学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
    　　三、引导思索，突破难点 
   　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

8. 《小马过河》教案

 　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的《小马过河》教案3篇，希望能够帮助到大家。
  《小马过河》教案 篇1    　　 [教学要求] 
  　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
  　　二、分角色朗读和复述课文。
  　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
  　　 [课时安排] 
  　　三课时。
  　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
  　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
  　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
  　　 [教学过程] 
  　　 第一课时 
  　　 一、提示课题，自学课文 （童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
  　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。
  　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
  　　 二、结合句子教学生字词 （目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
  　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
  　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
  　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
  　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
  　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
  　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
  　　 三、范读课文。 
  　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
  　　 四、再自学课文、分段 （通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
  　　1．课文第一小节说的什么？
  　　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
  　　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
  　　4．那么课文可分成几段？
  　　第一段：小马整天不离开妈妈。
  　　第二段：小马第一次没敢过河。
  　　第三段：第二次小马终于过了河。
  　　 五、练习。 
  　　1．写生字词。
  　　2．给下面的句子加冒号和引号。
  　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事
  　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
  　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
  　　 第二课时 
  　　 一、轻读第一段。 
  　　 二、读讲第二段。 
  　　1．自学。
  　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
  　　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
  　　根据学生回答，出示下列板书：
  　　小马老牛小松鼠老马
  　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
  　　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）
  　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
  　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
  　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
  　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的'句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
  　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
  　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
  　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
  　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
  　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
  　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
  　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？
  　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
  　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
  　　4．练习。
  　　填充：
  　　我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑
  　　他轻轻（ ）问我认真（ ）写字
  　　小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌
  　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
  　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。
  　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。
  　　 第三课时 
  　　 一、检查复习生字。 
  　　 二、学习第三段。 
  　　1．小马怎么过了河？（自学课文）
  　　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
  　　出示**的话：
  　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
  　　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
  　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？
  　　(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)
  　　(借助直观形象引导学生进入推理情境。)
  　　4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？
  　　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
  　　 三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。 
  　　1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
  　　2．齐读老马的话。
  　　3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？
  　　(做事情要动脑筋，要去试试才行?)
  　　4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
  　　 四、再现课文情境，分角色复述课文。 
  　　1．各自准备。
  　　2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
  　　 五、结合寓意，增教一首古诗。 
  　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
  　　出示古诗的板书：
  　　《冬夜读书示子聿》
  　　古人学问无遗力，
  　　少壮功夫老始成。
  　　纸上得来终觉浅，
  　　绝知此事要躬行。
  《小马过河》教案 篇2    　　 一、导入 
  　　1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：
  　　2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?
  　　3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?
  　　就让我们读读这篇课文，找出答案吧!
  　　请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!
  　　4、认字
  　　【课件出示：字】
  　　(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?
  　　(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!
  　　(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试?
  　　注意：轻声
  　　(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。
  　　5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)
  　　现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!
  　　生展示：谁来评评他读得怎样?
  　　(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?
  　　(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?
  　　 二、新课 
  　　1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
  　　2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!
  　　3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】
  　　(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)
  　　这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53
  　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!
  　　小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。
  　　(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?
  　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。
  　　(3)展示学生的字，讲评。
  　　4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)
  　　让我们读读他们之间的对话吧!
  　　【课件出示：老马、小马的对话】
  　　(1)师生合作读。
  　　(2)分组读。
  　　小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?
  　　5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
  　　 三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。 
  《小马过河》教案 篇3    　　《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。
   　　一、听—听课文录音 
  　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
   　　二、读—读课文内容 
  　　1、初读课文
  　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
  　　2、精读课文
  　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
  　　3、分角色朗读
  　　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
   　　三、说—说个人看法 
  　　读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
   　　四、演—演故事精髓 
  　　学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。