什么是音乐教育法

1. 什么是音乐教育法

1、达尔克罗兹教学法2、奥尔夫教学法3、柯达伊教学法 4、美国综合音乐感教学法 5、前苏联卡巴列夫斯基和他的教学大纲 6、铃木的才能教育思想7、伊迪丝-科尔曼的儿童创造性音乐教育实验
http://www.hongxiao.com/dy/Article/musiceducation/youermusic/200703/3070.html

2. 小学音乐教育法什么音乐教育课程

在课堂教学中，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维，但在打开思维时，又同时存在一个问题，就是在活跃的音乐课上。在进行音乐知识教学时。有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学。根据生理学和心理学原理，小学一二年级的学生求知欲旺盛，活动性大，模仿能力强，但持久性和耐力差。所以，在课堂教学中应高度重视音乐课的组织教学，调动学生学习积极性，从而使学生精力集中，以便顺利地完成教学任务。只有在教学中不断形成一整套的课堂常规，让学生养成良好的学习习惯，才能较容易地把课堂管理好。只有充分保护孩子的自信心和好胜欲望，不断变换组织教学的评价方式，让课堂保留新鲜感，才会让他们有足够的兴趣坚持40 分钟，以下几种方法可以进行有效地组织教学： 

（一）、新课导入要新奇多样 新课导入，是组织课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样： 教师应注重自身形象，营造良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。比如，在走进教室时，老师戴着与本堂课有关的头饰走进教室。这时所有的学生都会把注意力集中在你的身上。给 整堂课开了一个良好的头。

（二）、教师要加强自身音乐素质，采用符合学生年龄特点的多种教学方法： 从“说”“弹”“听”“唱”四个方面下功夫； “说”教师采用抑扬顿挫的语调、富有童趣的语言，有利于组织音乐课堂教学： 教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。例如，我在一年级上音乐课时教唱每首歌曲时都会带领孩子们读一读歌词，读的时候按节奏读，生动形象的表演读。手一边打拍子，声音抑扬顿挫，读到动物的声音时，还要模仿动物的样子。孩子们就会很感兴趣地模仿得活灵活现。到了演唱此歌曲的时候，也会很有感情的。 “弹” 教师有着强硬的弹奏基本功，有利于组织音乐课堂教学： 上音乐课时，教师尽量多利用琴声来组织教学，设计不同的旋律，表示不同的意思。如：我上课起立时，弹得是上行音阶的旋律:duo,re,mi,fa,suo,la,si,duo.请坐下，弹得是 duo,si,la,suo,fa,mi,re,duo.请坐好，弹得旋律是柱式旋律 duo,mi,suo.多咪嗦，每次老师要进行组织教学时，只要弹奏相关的旋律学生就马上做到了，老师也很轻松，学生也很配合，用琴声进行组织教学，远远要比用语言大喊请坐好管用的多.教师只有过硬的演奏技巧，才能给学生带来生动的音乐形象。而生动形象的演奏不仅可以用充满艺术的魅力感染学生，加深教师的音乐语言的讲解，而且能引起学生对教师的敬仰以及对学习的浓厚兴趣，为顺利学习奠定基础。教师自弹自唱在课堂教学中经常用到，教师可以根据歌曲的特点选择伴奏的音型.我想，一个教师优美的琴声一定能紧紧扣住学生的心。组织好整堂课的教学的。 “听”用“润物细无声”的形式感受音乐有利于组织音乐课堂教学： 其实，给小学低年级的学生教唱歌曲，不是一句一句的教会的，而是听会的。在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，教师一句一句的教唱，对于小学低年级的学生来说，超过两遍就不会再理会你了。那么老师就只有采用多种形式给学生听。 用多种形式给学生聆听歌曲， 为了避免教师只是弹奏范唱的单一性，教师必须借助其它现代化的音乐设备来充实课堂，调节课堂气氛，吸引学生的注意力。比如利用多媒体展示歌曲。多媒体准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。还能提供学习的“摹仿源”，培养学生良好的 观察力。激发学生的表演欲。它比单纯的听录音欣赏效果更好。直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力和浓厚的学习兴趣，激起学生的音乐情感！ “唱”小学低年级多采用表演唱，活跃课堂，有利于组织音乐课堂教学： 现行的小学低年级音乐教材中，选择了许多适合于低年级儿童旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品，结合班情我采用灵活多样的方法吸引学生的学习兴趣，如：用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；启发他们真心去体验每一首音乐作品。久而久之，学生在初步聆听的同时就能感知乐曲的情绪是属于哪一种，应该用什么心情去表演。同时提醒学生在演唱时面部表情的变化和心灵情感的体验，在展示表演的过程中多多鼓励表现好的学生，让其他学生更好的模仿。如歌曲《两只小耳朵》，它是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我们听到的不只这些声音，还有小狗汪汪的叫声，小猫喵喵叫的声音比书上写的多多了，我能改一改行吗？”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改啊，把你们喜欢听到的所有声音都可以写出来唱一唱”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，唱的唱、演的演，学生情绪达到了极点。这样，学生便会在宽松、和谐的课堂气氛中，表现出对音乐体验的 自然流露，对音乐学习也随即变被动为主动。学生的心理压力就没有了，课堂气氛随即变得轻松、愉快！ 

（三）组织教学灵活多变，表扬为主： 1、表情语言鼓励！一个赞许的微笑、惊喜的眼神，足以激荡起学生心海中愉悦的涟漪，给他们一个充满爱意的目光，让学生收获一脸的灿烂。 2、肢体语言鼓励！夸张的伸手，风趣地竖起大拇指，摸一摸学生的头，或轻拍一下学生的肩膀，仅一个小小的动作，就如一丝春风轻拂学生的心田，其心里的畏缩也早已烟消云散了，为学生创设一个愉悦的学习环境。 3、奖品鼓励评价！将表扬物质化和精神化相统一——在分组的区域里用不同形状的小奖品（如五角星、小红花、红苹果），及时鼓励积极学习的学生，并且不断变换图形吸引学生的注意力，这在低段教学中效果非常显著。 总之，课堂组织教学是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。

3. 请问，小学音乐教育法的一般教学法，内容，教学组织形式及小学音乐课怎么上？

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4. 关于音乐教育的书籍。

音乐教育学理论丛书
学生用书
俞玉滋、张援:：《中国近现代美育文选》
修海林：《中国古代音乐教育》
伍雍谊：《中国近现代学校音乐教育》
姚思源：《中国当代学校音乐教育文选》
教师用书
赵宋光：《论美育的功能》
修海林：《美育在我国教育方针中的存在及其理论表述》
修海林：《美育与音乐教育的若干理论问题》
俞玉滋、张爱援：《中国近现代学校音乐教育文选》
王耀华：《中国近现代学校音乐教育之得失》
修海林：《中国音乐教育的两大症结》
谢嘉幸：《德国音乐教育概况》
刘沛：《美国音乐教育概况》
魏煌：《苏联音乐教育》
廖裴言：《日本音乐教育概况》
滨野正雄：《音乐教育学概论》
迈克尔。L。马克：《当代音乐教育》
H．F．唉伯利斯：《音乐教育理论基础》
王耀华、郑锦扬：《高师音乐教育学》
曹理：《音乐学科教育学》
赵宋光、罗小平：《音乐教育心理学概论》
音乐课程与教学论
学生用书
中华人民共和国教育部制定：《音乐课程标准》
中华人民共和国教育部制定：《艺术课程标准》
教学用书
钟启泉、朱慕菊：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（纲要）解读》
教育部基础教育司组织编写：《走进新课程》
教育部国际合作与交流司组编：《国外基础教育调研报告》
教育部基础教育司组织编写：《音乐课程标准解读》
教育部基础教育司组织编写：《艺术课程标准解读》
曹理：《音乐教学设计》
金亚文：《小学音乐新课程教学法》
杨丽梅：《综合艺术课程与教学探索》
美国：《国家艺术课程标准》
修海林：《关于国家研制的思想与认识》
滕守绕：《艺术的综合与综合的艺术音乐》
刘沛：《美国音乐教育概况》
谢嘉幸：《德国音乐教育概况》
魏煌：《苏联音乐教育》
尹爱青：《外国儿童音乐教育》
李丹娜、修海林、尹爱琴：《奥尔夫音乐教育思想和实践》
杨立梅：《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》
察觉民、杨丽梅：《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》
尹爱青：《当代主要音乐教育体系及教学法》
尹爱青：《学校音乐教育导论与教材教法》
音乐教学法
李丹娜、修海林、尹爱琴：《奥尔夫音乐教育思想和实践》
杨立梅：《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》
王安国：《音乐新课程案例与评价》
艺术课程标准研制组：《艺术课程案例与评价》
滕守尧：《中外综合艺术教育一百例》
余正民：《中小学音乐课堂教学技能训练》
程蓓蕾：《跳跃的音符—唱游教学》《艺术课程标准解读》
察觉民、杨丽梅：《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》
义务教育课程标准实验教科书《音乐》教材
义务教育课程标准实验教科书《艺术》教材
《综合艺术课程评价》
《教学评价建议》

5. 目前世界上流行的儿童音乐教育法是哪四种？

当今三大音乐教学法:达克尔罗兹教学法，柯达伊音乐教学法，奥尔夫音乐教学法

6. 许卓娅《学前儿童音乐教育》内容

本书是数学思维方法研究的基本教材，尤其突出数学思维在数学知识、理论和方法之中的地位，将数学史、数学哲学与数学文化的研究相结合，将数学思维方法的研究与数学教育相结合。
本书结构合理，在内容上分为三个部分：第一部分是对数学思维方法历史、数学思维与数学教育、数学发展中的几种重大思维方式的论述；第二部分是目前国内比较有代表性的数学方法论与数学思维方法的主要内容；第三部分主要是从中西数学文化差异、思维模式的角度，梳理数学思维方法的作用。

7. 相声学唱歌的台词

音乐教育法wMR相声泡泡甲 这常言说的好啊。wMR相声泡泡乙 说什么?wMR相声泡泡甲 是好骑马的不骑驴，好打扑克的不下棋，好吃苹果的不吃梨，好啃西瓜的不啃西瓜皮－－－－－wMR相声泡泡乙 有啃西瓜皮的吗?wMR相声泡泡甲 我是说呀，每个人都有他自己的爱好。wMR相声泡泡乙 这倒是，各有所长嘛！wMR相声泡泡甲 我这人最大的爱好就是唱歌。在我们学校你一打听我的艺名儿没有不知道的！wMR相声泡泡乙哟，你还有艺名儿?那你这艺名儿叫－－－－－wMR相声泡泡甲 天王盖地虎！wMR相声泡泡乙天－－－－－－你不叫宝塔震河妖啊?wMR相声泡泡甲 拿我当土匪了?著名港台歌星四大‘天王’，我全能把他们‘盖’过去！天王盖地虎！wMR相声泡泡乙 这位还真能吹！wMR相声泡泡甲 什么叫吹啊！还告诉你，我刚八岁就已经从事音乐教育方面的研究了！wMR相声泡泡乙 那你不如我了！我不到三岁就能在水利方面有论证了！wMR相声泡泡甲 能论证什么呀?wMR相声泡泡乙“只有白天少喝稀的，夜里才能避免尿床！”wMR相声泡泡甲 你这算什么呀?离我差远了！我这音乐教育法啊，就是把平时最难背，最不好记的功课都配上歌儿！wMR相声泡泡乙 配上歌儿?wMR相声泡泡甲 对了，你就拿语文说吧，有一回老师让我们背课文。wMR相声泡泡乙 哪一课呀?wMR相声泡泡甲《早发白帝城》。wMR相声泡泡乙噢，李白的唐诗。wMR相声泡泡甲 我背了半天，总是背不下来。我灵机一动，哎，有了！用我的音乐教育法试试！wMR相声泡泡乙 这就用上了?wMR相声泡泡甲“噔噔噔噔达嘀达嘀噔，当当当！噔噔噔噔达嘀达嘀噔，当当当－－－－－－”wMR相声泡泡乙 我说你这儿干嘛呢?wMR相声泡泡甲 削铅笔！wMR相声泡泡乙 两头儿忙，全不闲着！wMR相声泡泡甲“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！达嘀达嘀噔－－－－－－”wMR相声泡泡乙 别唱了！这我才明白，什么音乐教育法呀，就是拿歌儿乱套词儿！wMR相声泡泡甲 套词儿也得有能耐，让你套你还不一定套的上来呢！wMR相声泡泡乙 你这叫能耐呀?这叫捣乱，破坏课堂纪律！有上自习课唱歌儿的吗?wMR相声泡泡甲 我不是为了提高学习进度嘛！刚哼哼了一遍，哎！这诗我背下来了！wMR相声泡泡乙 那你这么瞎唱也不怕同学听见?wMR相声泡泡甲 我同桌的李小毛就听见了：“哎，XXX，你怎么唱上了?”wMR相声泡泡乙 人家对你有意见了吧?wMR相声泡泡甲 我跟他解释啊：“我这个呀，是新发明的音乐教育法，甭管是语文算术还是自然地理，只要一唱是又好背又好记。你要学我教你！”wMR相声泡泡乙 还带收徒弟的！“行，你教吧！”wMR相声泡泡甲“你想学什么?”wMR相声泡泡乙“嗯－－－－我呀，乘法口诀不会背，这你有办法吗?”wMR相声泡泡甲“没问题！小菜一碟儿！哎，这首歌儿会唱吗?”wMR相声泡泡乙“会呀！”wMR相声泡泡甲“咱们就用这调儿，我唱一句，你跟我学一句。小声点儿，可别让老师听见！一三就等于三，二三就等于六。唱！” wMR相声泡泡乙“一三等于三，二三就等于六！”__________俩小特务儿！wMR相声泡泡甲“二二等于四三三就等于九！”wMR相声泡泡乙“二二等于四三三就等于九！”wMR相声泡泡甲 唱的不错，接着来！wMR相声泡泡乙“啊一九等于九，三九就二十七，六九五十四九九就八十一！”wMR相声泡泡合“一九等于九，三九就二十七，六九五十四九九就八十一______”崐乙 这叫什么玩意儿啊！wMR相声泡泡甲 这李小毛也是！唱你倒小点儿声儿啊！他越唱声儿越大，这不找倒霉吗！我们班同学一听挺好玩儿！一块儿跟着起哄，全都唱上了！wMR相声泡泡乙 这自习课改合唱节了！wMR相声泡泡甲 我们老师正背课呢，一听教室里怎这么热闹啊！赶紧跑过来把我们给制止住了。后来一打听呀，是我带的头儿。放学后老师这通儿批评我！wMR相声泡泡乙 一点儿也不多，全是你自找的！wMR相声泡泡甲 又写了张条子，让家长到学校来一趟。wMR相声泡泡乙哼，等着吧，今儿晚上你这顿揍啊，轻不了！wMR相声泡泡甲 到了晚上，我赶紧把作业做完了，老老实实一声不吭的呆在家里。连电视都没敢开wMR相声泡泡乙 你也有害怕的时候啊?早干嘛来了！wMR相声泡泡甲 我这儿正嘀咕呢，就听那门咣当一声，我爸爸怒气冲冲插着腰就奔我过来了！wMR相声泡泡乙 要坏事儿！wMR相声泡泡甲 俩眼一瞪，用手一指_____wMR相声泡泡乙 就骂上了?wMR相声泡泡甲 就唱上了。wMR相声泡泡乙 唱上了?wMR相声泡泡甲“你这小子真可气耶！不好好的上自习耶！”wMR相声泡泡乙 好嘛，白娘子！wMR相声泡泡甲 我赶紧求饶呀！“爸爸原谅我一次，下次不敢再调皮” “再要调皮怎么办?” “打我屁股二百下啊，不让吃饭罚我拿倒立！爸爸爸爸求求你，爸爸爸爸求求你！”wMR相声泡泡乙 他们家人都什么毛病呀！wMR相声泡泡甲 我妈正做饭呢，气得攥着擀面杖就进来了：“唱！唱！还唱哪?有你这么管教孩子的吗?要我说啊，你们爷俩都欠揍！都不是好东西！达达嘀达梆！梆！”wMR相声泡泡乙噢，也唱上了?

8. 首都师范大学音乐教育考研复习资料，书本

这只是2012年研究考试的笔试部分的指定参考书，在面试时还要阅读以下参考书目：
曹理：《音乐学科教育学》，首都师范大学出版社， 
曹理：《普通学校音乐教育学》，上海教育出版社， 
曹理：《中学音乐教学论新编》，高等教育出版社，
王安国：《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社， 
王安国：《从实践到决策》，花城出版社， 
曹理：《新课程音乐教学案例选评》（上、下册），高等教育出版社， 
日]浜野政雄：《新版音乐教育学概论》，教育科学出版社，
曹理：《小学音乐教学案例及评析》，上海音乐出版社，
王安国：《普通高中音乐课程标准解读》江苏教育出版社 
缪裴言 林能杰： 《日本音乐教育发展概况》 上海教育出版社
刘沛：《美国音乐教育发展概况》刘沛  上海教育出版社
杨燕宜  谢嘉幸：《德国音乐教育发展概况》  上海教育出版社
李旦娜 尹爱青  修海林：《奥尔夫音乐教育思想与实践》 上海教育出版社
杨立梅：《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》 杨立梅  上海教育出版社
蔡觉民 杨立梅  ：《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》  上海教育出版社