阳光课堂的风采

1. 阳光课堂的风采

今天下午，我们解州中学“第二轮公开课――同课异构”的课堂，设在大操场。由侯润霞、乔永成、卫印刚三位体育老师，在这个“阳光课堂”同讲一节课――蹲踞式起跑。
  
 评委老师们在大操场上，沐浴着冬日的暖阳，一览三位颇为阳光的老师，在“阳光课堂”展示出来的风采。
                                          
 侯润霞老师课堂的“主角”，是初二年级的学生。平日里活泼可爱的孩子们，一看到课堂里，突然来了这么多的听课老师，也不由得伸伸舌头：“啊，这么多的老师！”
  
 孩子们整队集合后，润霞老师宣布本节课的目的任务，组织学生进行热身跑，做热身操。之后，做了游戏“听哨声、看手势、快速组合”。游戏，使孩子们忘了刚开始的小胆怯，很快便全身心地投入到游戏里……
  
 课的基本部分――学习原地蹲踞式起跑。润霞老师交代了基本口令，详细讲解了动作要领。孩子们先模仿着做动作，老师巡回观察，纠正个别同学的动作。
  
 之后，学生分组做了几组蹲踞式起跑接加速。接着又加进了“奇跑偶不跑”的口令，以及“和为奇或偶”与“积为奇或偶”，进行蹲踞或起跑接加速的练习，提高孩子们的兴奋性，增加了练习的趣味性。
  
 练习结束后，集体进行全身上下肢放松。课的最后，润霞老师做了本课小结，并布置了课下作业。
  
 有趣的体育课，在学生意犹未尽的不舍中结束了……
                                          
 乔永成老师的课堂主体，是高三的学生。集合整队后，永成老师介绍了本课的任务及要求，男女生各成一路纵队，由排头同学自选路线进行热身跑。男女两队学生，时而远离，时而接近，时而队形成一直线，时而迂回折成多边，趣味多多，其乐无穷。
  
 热身跑之后，两路纵队围成两个圆圈，面向圆心站立，集体做徒手操。
  
 徒手操结束后，永成老师还组织学生进行集体活动，加入团体操的因素。接着用软排做道具，进行“听口令、变方向、跑动中传接球”的游戏。游戏，激发了学生的兴趣，增加了课堂的趣味。
  
 进入基本部分后，永成老师介绍蹲踞式起跑的口令、相应的项目，并详细讲解其动作要领。讲解要领时，做示范动作，让学生仔细观察，用心模仿动作，先做原地的练习。
  
 学生原地动作掌握后，就分组进行蹲踞式起跑接加速的练习。每组8~10次练习，随着练习次数的增加，学生的起跑技术掌握的越来越好。
  
 结束练习后，永成老师领学生进行全身放松。做完本课小结，下课铃声响起，本课教学随之结束。
                                          
 卫印刚老师授课的对象是高二学生。体育委员整队集合，报告人数。印刚老师宣布了本节课的内容，让体委带队进行热身跑，做了几节徒手操，使全身各关节充分活动开。
  
 进入课的基本部分――蹲踞式起跑。印刚老师询问了学生在运动会上观察到的知识，以此导入本课的学习。他介绍了相关口令，以及用到本动作技术的相关项目……详细讲解蹲踞式起跑的动作要领，并做示范动作。为了便于学生记住要领，印刚老师着重强调了几个点――“一脚半，脚弓间，一拳宽”，并在自己重复示范动作时，让学生复述要领口诀――“虎口打开，两手比肩宽，臀部提起，重心移向前”……
  
 集体原地做动作，印刚老师巡回指导。之后分组进行蹲踞式起跑接加速的练习，每组8~10次。在练习中，学生对技术动作的掌握明显得以提高。
  
 蹲踞式起跑接加速后，印刚老师安排了两组支撑练习，男女生维持支撑动作的时间不同。
  
 放松练习分三组：两人一组相互放松手臂；两人一组背靠背，两臂相挽彼此背起抖动，放松全身；充分吸气象个“充气娃娃”，突然呼气，“娃娃泄气”……放松之后，队伍集合。印刚老师随机抽查一名学生，在队伍前做“蹲踞式起跑”的动作，学生进行点评。
  
 课堂小结之后，学生带着课后作业，带着愉快的心情，走出“阳光课堂”。
  
 冬日阳光下，天阔地广的大课堂，评委老师们用心听课、看课、品课，更多的是欣赏与享受――欣赏三位阳光老师的风采，享受教室里不曾有的趣味……
  
 来年，咱们的操场“塑化”后，将不会再是“黄沙漫道”，将不会再有“尘土飞扬”，那时的“阳光课堂”，会有更不一样的风采！
  
 明天的“阳光课堂”，依旧欢迎各位的到来！

2. 阳光课堂的介绍

阳光课堂，即要求教师建立教学目标、教学内容、教学方法、教学过程都开放的课堂教学格局，拓展学生的学习探究空间。

3. 阳光课堂的阳光课堂管理的追求

“尊重人、发展人、完善人，为学生的终身发展奠基”作为阳光课堂管理的追求，确立了“在阳光下生活，在自信中成长”的育人理念，把“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”作为“四维”育人目标，实施自主课程、创新开发，通过多种教育元素的良性互动，构建课堂、家庭、社会、自然四位一体的教育大课堂，培养智能并具有个性、和谐发展有所长的创新人才。

4. 阳光课堂的阳光课堂要求

“阳光课堂”要求教师建立教学目标、教学内容、教学方法、教学过程都开放的课堂教学格局，拓展学生的学习探究空间。创设民主、平等的课堂氛围，激活学生思维，激发学生潜能。课堂上不仅有师生之间，还有学生之间的互动合作，学习小组之间的交流和竞争，让每一个学生都参与到课堂活动中来。课堂上，老师们将学习内容和生活实际、社会现实、科学发展、艺术创造等多元素结合，让学生们跳出教材、走出教室，创设一种多元化、动态化的激励评价机制，把学生个人评价和集体评价、即时评价和终结评价、社会评价和学校评价结合起来，促使学生主动、自觉学习。学生们在学习中感受到了求知的愉悦、创造的欣喜，教学过程成为师生共享的幸福旅程。

5. 阳光课堂—充满温暖的课堂

         8月12日晚上，甘肃定西阳光课堂发起人邵锦堂校长，定西市安定区鹿马岔小学冯平校长为我们分享了《阳光课堂的秘密》和《村小的出路在哪里？》。 
  
 
                                          
 
                                          
         作为教师，我们每天接触的是语文课堂、数学课堂、英语课堂……你上过阳光课堂吗？一看这个名字，老师的心里都会感觉特别温暖，积极向上，充满自信和动力，何况是学生呢？我相信这样的课堂也是最受学生欢迎的。
  
  
         十人以下的村小在全国还有两万多所，师资力量薄弱，课程短板现象严重，学生各方面能力发展受到制约，真是举步维艰，处在进退两难的地步。村小的路在哪里呢？合并学校吧，就会有很多儿童失学，不合并吧，又办不下去。邵锦堂校长和冯平校长给出了最好的答案，连接资源，利用“互加计划美丽乡村网络公益课堂”弥补课程短板，通过课程整合，开展生命教育、公民教育、综合实践活动，培养学生各方面能力。开办家长学校，创建小讲堂，搭建教研平台，参加青椒计划学习，提升教师的专业能力和信息素养，为村小的发展开辟了一条阳光大道，让孩子们走在铺满鲜花的成长路上，一路欢歌，一路前行。
  
 
                                          
         甘肃定西创办的阳光课堂被中央电视台新闻联播报道了，产生了深远地影响，带动了很多学校发展。取得的成绩是令人瞩目的，这源于老师们对教育事业的无限忠诚和热爱，无私奉献，对学生的高度负责，扎根乡村教育的信念，为教育的均衡发展做出了不懈地努力。乡村教育有了发展，城乡教育的差距越来越小，中国的教育就有了希望，国家就会更加强盛。邵锦堂校长、冯平校长，还有很多为乡村教育默默奉献的老师们都是时代的楷模，值得我们去学习，去尊重，去弘扬。
  
         我是一名村小教师，学校的现状和鹿马岔小学完全一样，三个年级，三位教师，九名学生。课程很难开齐开足，体音美等学科无法正规上，教师每天面临的是繁重的教学任务，学生面对的是简单、枯燥的课程，毫无生机与活力。2019年春，“互加计划”如一缕清风吹开了师生的天窗，让那温暖和煦的阳光洒进了课堂，从此，欢歌笑语在校园里回荡，老师有了喘息之机，学生的童年也变得多姿多彩了。彩虹花晨读让孩子们充满了自信，敢于表现自己，形象思维能力得到了培养；夏加儿美术让孩子们学会了画画，能用五彩的画笔去描绘美好的生活；韵律舞蹈让孩子们变得活泼大方，快乐无比，身心得到了愉悦……多姿多彩的网络课程让孩子们陶醉其中，每天都洋溢着幸福的笑脸。
  
         孩子们喜欢的课堂就是阳光课堂吧！短短的一学期网络课程学习就让师生发生了可喜地变化，下学期我们会继续参与，用心琢磨邵校长讲的“用课程落实课程，用课程落实文件，用课程落实活动，用课程撬动管理。”看看哪些方面适合我们学校的发展，可以借鉴学习，也成为联盟发展中的一员。
  
          让我们继续谱写“互加计划”的美丽篇章吧！用爱心和强烈的责任感、使命感，带领学生走进阳光课堂，享受有温度的教育。

6. “阳光课堂”给我的启示

今晚听了甘肃省定西阳光课堂发起人邵锦堂校长的精彩讲座，让我感触很深。农村学校的教育方向在哪里？在阳光课堂，在互加计划里已经给出了答案。
  
  
 “阳光课堂”是快乐的课堂。学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐。“阳光课堂”是智慧的课堂。教师教得智慧、学生学得智慧，教师引导生动、学生学得主动，课堂生动，有活力。“阳光课堂”是多元的课堂。教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元，学习收获多元。“阳光课堂”是高效的课堂。师生、生生之间高效互动，教学效率高，学习收获多，学习成果多。
  
 阳光课堂就是把校园当作生命成长的田野，通过营造适合师生发展的良好生态课堂，让师生在课堂中快乐学习、幸福成长。这是社会发展对课堂教学的需要，是学校与学生发展的需要。
  
 今天，邵校长提出的“阳光课堂不是理念 而是方向；课堂模式不是目标，而是路标”。任何一种理念的转变需要有行动来助推，理念可以更新，但行动前却需要思考，需要我们在阳光课堂理念支撑下去思考并改变自己的教学行为，教师角色的转变！
  
 回想我的小学，就是在村小教学点里度过的。我们村每两年招一次学生。为了能早点入学，我和姐姐一起进入课堂。学校只开设数学和语文两个学科。剩下的就是活动课了。没有接触到艺术教育和体育教育，直到初中，才知道原来还有音乐和美术两门学科。造成现在的我运动能力还是很差。师范毕业后，我也在农村学校任教10年。农村学校的孩子从教育环境方面就有短板。正如邵校长所说的，教师配置，教学资源，教学经费都很缺乏。他所说的问题我都亲身经历体验过，充满着心酸与无奈。但邵校长并没有怨天尤人，破罐子破摔。而是利用当前有限的资金和资源，借助互加计划，创新学区化教学模式，让学区内的孩子们能开齐课程，共享教学资源，做到教育公平。当我听到原来的音乐老师和美术老师调走了，邵校长又联系其他学区的老师帮助共享课程，听到这，我的眼睛湿润了。这是一位全心全意为孩子，为乡村学校的教育着想的教育人。我为教育上有这样优秀的校长点赞。这也要感谢互加计划，感谢CC talk，让农村的孩子享受到了优质教育。
  
 我很高兴加入了互加计划，认识了时刻为乡村教育服务的优秀校长，老师，助教团队们，正是有了你们，我们乡村教育才能得到最快的发展。可以实现我们的乡村教育梦。当我们看到乡村的孩子阳光般的笑脸和越来越增加的自信，作为教师的我们应该感到自豪与骄傲。我们应该更有担当，应该看的更远，做的更多，把教育融为生活中，我们会成为天空中最美的星星✨。

7. 浅谈如何创建阳光课堂

1.阳光课堂的构建教师是关键
要切实重视课堂教学良好氛围的营造，在教学环节的设定上既要科学又要合理，同时又兼顾人性化的感受。
2.巧妙设计、精确构思，把学生影响和带到“爱学”“会学”“学会”的良好循环中
3.教师要重视课堂教学的几个维度
（1）长度。即在有限的可用时间里要达成教学目标。
（2）宽度。即教师为每个学生服务，就是在授课中力争满足学生的合理要求，使学生的学习感受充满阳光。
（3）高度。即阳光课堂在体现教育公平性的同时，要保持和维护知识的高度及权威性，要在达成教学目标的情况下科学合理地设计学生的参与度。
4.教师要重视课堂教学的细节
5.加强学校与家庭的联系

8. 【薪火相传阳光课堂】一个好校长，就是一所好学校！

      苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个好校长，就是一所好学校。一所好学校，必然拥有一位好校长。这样的好校长，并不是用各种荣誉、证书堆砌起来的，而是留给学校多少文化遗产。若干年之后，当校友们聚会时，能够讲述关于学校、关于校长的许多“故事”。这样的好学校，并不是用各种学科竞赛、升学率和名师专家包装起来的，而是真正从人的角度来教育人、培养人和发展人，在教育领域中敢于破禁锢、树新风，真正成为一所学校，成为真正的一所好学校。
  
                                          
       今天有幸走进了 “馨火计划“，聆听了吴虹校长分享的精彩课程《互联网让教育更好玩》。通过吴校长有理有据地阐述的一些优秀案例，让我们了解到了：互联网改变了乡村孩子的课堂，也改变了他们看世界的方式，互联网给乡村孩子带来了不一样的世界！
                                          
       南京市浦口区行知小学校长杨瑞清也精彩讲地述了他的成长历程。他先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了“不留级实验”、“村级大教育”以及“赏识教育”研究，均取得优异成绩，处处践行着陶行知教育思想！杨校长获得过全国学陶成果一等奖。他主持的《借鉴陶行知教育思想的赏识教育实践研究》课题,被审定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。他完成了中央教科所访问学者的研究学习，写下了五、六百万字的教育日记,发表了大量的优秀论文。 他的专著《走在行知路上》更是作为“中国当代教育家丛书”之一，由高等教育出版社出版发行，并在马来西亚再版。他还先后获得全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵、全国先进工作者、江苏省十大杰出青年、南京市十大杰出青年等称号。 杨校长的成长是一步一个脚印，这体现了他对教育的热情，对自己梦想的坚持！杨校长无愧于“陶行知式的乡村教育家”的称号！
                                          
       在馨火访学群里另一位分享嘉宾是江苏省南京市青少年科技协会理事，原南京市玄武区教育科学研究所副所长黎鹤龄先生。他为老师们带来的分享主题是《乡村学校科技教育的实施理念和策略》，并通过乡村科技教育的发展以及科技教育在乡村学校存在的短板等问题阐述了乡村科技教育的实施理念。
                                          
 　   中国的教育长期只重视输入，不重视展示，但孩子的天性就是喜欢展示自己。学校在开展科学教育时可以引导学生关注社会问题，培育他们的公民意识；指导小学生从小团体开始做课题研究，培养“幼年研究生”，真正践行陶行知大师的思想，培养孩子的科学素养！
                                          
        安定区李家堡学区的“阳光课堂”是借助网络和上海沪江网CCtalk平台，利用直播中心的电脑、摄像头、无线话筒等媒体设备，学校的一体机、摄像头等终端媒体设施，教师和学生共同参与建立起来的一种网络形式的直播课堂。“阳光课堂”是双师课堂，线上专业老师和线下助学老师相互合作的“1+N教学模式”。这种教学模式能够有效解决小规模学校专业老师不足的问题，是保障农村最弱势群体的子女接受公平教育的新出口，是促进区域教育均衡发展的有力举措！
                                          
       2017年，安定区李家堡学区率先在全市探索实施了“阳光课堂联盟”教学模式，实现了优质教育资源网络共享，形成了一校带多校、一点带多点的“互联网”教学模式。阳光课堂真正找到了一条互联网联通中心校、教学点，通过网络直播课共享优质师资的途径，课程彻底开齐开足，孩子变化巨大，成绩提高显著，这一创举受到中央电视台、新华社等诸多媒体的宣传报道。这一教育改革成果得到了有效推广，进一步缩小了区域内义务教育城乡、校际之间的办学差距，取得了非常显著的成效。邵校长说村小的出路在互加网络教育平台。共享资源，弥补资源不足，这让村小变得有读书声、有歌声，有笑声，网络直播课提高了学生的核心素养。
                                          
       今天的农村小规模学校要在管理方面不断创新，不断缩小与城市小学管理之间的差距，这就要求的农村小学的校长们以及管理工作者们一定要与时俱进，不断改革办学理念，开拓创新，努力尝试新的管理方法。只有这样，才能真正改善和扭转农村小学学校管理的不利局面，探索出一条适合农村教育管理和发展的新道路，推动城乡教育事业的均衡发展！学生要阳光，老师也要阳光，这才是名副其实的“阳光课堂”！
                                          
       以往，我们对好学校和好校长的理解，只是停留在抽象的理解里或者媒体的描述中，没有多少感性的认识或具体化的理解。但当我们这几天真正走进了这几位闻名遐迩的校长时，一下子我豁然开朗了，过去在纸上的所见所闻都跃然眼前，非常鲜活。陶行知先生说过：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”这几位校长都在用行动践行着，用整个心去做整个的校长。我由衷的要说：一个好校长，就是一所好学校！