小学数学教学怎样培养优生

1. 小学数学教学怎样培养优生

1、创设能引导学优生主动参与的教育环境。 
2、了解学生在兴趣、学习偏好、学习速度、学习准备以及动机等方面的情况。这些资料为教师制定活动和计划时的依据，也是“促进学生主动地、富有个性地学习的需要”。(《基础教育课程改革纲要》) 
3、为尖子设计学习方案 学优生学习新知识时，比其他学生花的时间少，他不需要很多的练习就已经理解新知识，因此，做的练习也少。让他们做那些已经理解的题目就很多难让学生体会到智力活动的乐趣。长此以往，反而可能在一定程度上降低学生对于智力生活的敏感性。教师应该备有不同层次介绍同一主题的资料，采用向学生布置分组作业的方法，从众多的方案和活动中选取与他们的知识、技能水平相当的项目，指定他们完成。
4、解决学优生心理问题:概述 学优生在心理状态上，易产生骄气，居高临下，听不进半点批评，心理脆弱。在价值取向上，易产生唯我独尊，以自我为中心的个性倾向和价值取向，不把其他同学的感觉、好恶、需要放在一定的位置;在行为方式上，由于始终把自己当学优生，与一般同学不一样，束缚了自己，娱乐活动不愿参加，集体劳动怕吃苦。 针对这种状况，教学中应注意: 学优生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。在鼓励保持学习上的竞争姿态和上进好胜的同时，要创造条件和环境，磨练他们的意志，培养他们的创造能力，规范他们的行为意识。 
5、开展数学课外活动，开阔学优生的视野。学优生学有余力，在基础知识已经掌握的情况下，可为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味数学题，阅读有关数学课外读物，撰写学习数学的专题论文等。此外老师也可通过数学专题讲座或数学家报告会给学优生提供更多锻炼机会。
6、鼓励学优生当小老师，在帮助中后进生的学习中锻炼自己的思维、培养自己的能力。

2. 如何在课堂上既能培养优生又能关注到差生？

这就涉及到因材施教的问题，我是这样处理这个问题的。
    其一、十个指头有长短，作为教师不能放弃“学困生”的教育培养。我在课堂教学中，在教学环节中设计的问题有难有易，也就说分层次设计问题，简易的问题肯定照顾“学困生”，把机会留给“学困生”。当“学困生”答的对，就“夸张”地予以赞扬，当“学困生”回答错误时，再启发一下，直至他们回答正确，还是依旧予以表扬，不至于让他们丧失学习信心。久而久之，就充分调动了他们的积极性，最起码使他们不会掉队太多。
    其二、生活上给他们更多的关心与关爱。让他们感觉到在教师的心目中，他们有一定的位置，他们是大集体中的一员，他们有自身的价值。若他们有另类的才能要充分让其展示。如我班有一名“学困生”在乒乓球上有特长，我就特意指导他提高球技，结果好多比他智力在上的学生就不是他的对手。他的自信心就倍长，学习积极性也有了促进，学习成绩慢慢就跟上来了。
    优等生的教育培养问题，我想你也是行家里手，就不赘述。
    仅作参考，共同磋商“学困生”教育课题。

3. 如何培养数学优生

　　一、及早定苗子，从基础年级抓起
　　优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子。及早培养．我们在七年级上学期就通过学生平时的作业、听深情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象．一般选拔两类人。一是数学成绩突出。智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入重点高中但数学相对较弱的学生．以后可以根据学生的发展情况进行适当变动，一般到八年级下学期就能稳定下来．
　　二、引导优生树立远大理想
　　一般说来，优生智商较高，即使不那么刻苦。他们的学习也会在班上名列前茅，初中毕业也能考上高中．这就往往使一些优生不求上进．因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，老师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”．要让优生意识到．成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应别人多一份努力。
　　三、本来可以考上重点高中，却只考上了普通高中
　　本来可以成就一番辉煌韵事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是学生不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力．在未来人生的道路上．千万不要自己埋没了自己!”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥．但是．对少数具有出类拔萃潜质的优生．我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望．激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践．以发现并发展自己以前没有意识到的潜质：二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我：甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中．体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我．
　　四、训练优生受挫心理
　　长期处在“金字塔尖”的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心理．一旦遇到各种“打击”。往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化优生韵心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。训练并强化优生的受挫心理．首先不可将优生在班上特殊化，而应与其他学生一一视同仁其次，我们可以针对优生设计一些较难的训练题，让他们经受一定的磨练，以后才会蛆然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的打击。

4. 浅谈小学数学教学中如何加强对学优生培养及

1、创设能引导学优生主动参与的教育环境。 
2、了解学生在兴趣、学习偏好、学习速度、学习准备以及动机等方面的情况。这些资料为教师制定活动和计划时的依据，也是“促进学生主动地、富有个性地学习的需要”。(《基础教育课程改革纲要》) 
3、为尖子设计学习方案 学优生学习新知识时，比其他学生花的时间少，他不需要很多的练习就已经理解新知识，因此，做的练习也少。让他们做那些已经理解的题目就很多难让学生体会到智力活动的乐趣。长此以往，反而可能在一定程度上降低学生对于智力生活的敏感性。教师应该备有不同层次介绍同一主题的资料，采用向学生布置分组作业的方法，从众多的方案和活动中选取与他们的知识、技能水平相当的项目，指定他们完成。
4、解决学优生心理问题:概述 学优生在心理状态上，易产生骄气，居高临下，听不进半点批评，心理脆弱。在价值取向上，易产生唯我独尊，以自我为中心的个性倾向和价值取向，不把其他同学的感觉、好恶、需要放在一定的位置;在行为方式上，由于始终把自己当学优生，与一般同学不一样，束缚了自己，娱乐活动不愿参加，集体劳动怕吃苦。 针对这种状况，教学中应注意: 学优生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。在鼓励保持学习上的竞争姿态和上进好胜的同时，要创造条件和环境，磨练他们的意志，培养他们的创造能力，规范他们的行为意识。 
5、开展数学课外活动，开阔学优生的视野。学优生学有余力，在基础知识已经掌握的情况下，可为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味数学题，阅读有关数学课外读物，撰写学习数学的专题论文等。此外老师也可通过数学专题讲座或数学家报告会给学优生提供更多锻炼机会。
6、鼓励学优生当小老师，在帮助中后进生的学习中锻炼自己的思维、培养自己的能力。

5. 数学教学中，如何教育好班中的特差生？

呵呵这算什么。我们班初三了好几个不及格。还有考个位数的，但是我们班级平均分还是全校前三。他们拉我们班平均分很多。我们老师从来没有放弃过他们，说我们是一个班的整体。不可以少一个人。你要鼓励他们，耐心对他们。现在却差，只要不是弱智，都是有潜力的。
班里形成良好风气。让成绩好的帮助成绩教落后的。谁都不应该放弃。

6. 浅谈如何做好初中数学优生的培养

数学是整个基础教育阶段的重点学科，数学学习能否取得成果会直接影响到其他理科课程的学习成绩。特别是进入初中阶段之后，由于课程难度的增加，学生的数学学习兴趣会逐渐出现严重的分化，而学优生和学困生在智力和非智力因素的影响方面也表现出较大差异。学优生在数学学习兴趣、动机与态度方面显著优于数学学困生，因此可以从教学理念与实践方法上因材施教，针对数学优生选择适当难度的教学材料，激励他们的求知欲；创设问题情境，培养他们的自主探究能力；重视学生间的互助合作学习模式，改进课堂教学手段；实施分层教学形式，提升学生的学习体验；采用多元化的评价体系，完善数学课堂评价标准，并及时反馈，引导学生科学归因。
一、初中数学优生的思维特点
数学优生的智力因素蕴含较多成分的综合性，其中理性因素涵盖着数学指标，可以转换成智力因素的关键构成部分，有助于数学因素与智力因素的和谐发展。数学优生的大多数素质特征之间不存在紧密的联系，和情绪是否稳定等相关类型的感性因素也基本无关，这代表数学优生的学习能力较强，在某种意义上超越了智力因素的作用。在数学学习过程中，学优生并非单纯地认知数学表层的形式演变与直观表象的呈现，而是注重习得数学的思想方式与发展抽象的思维能力。
学优生对数学问题的反应速度非常快，数学题目解答的速度与准确率也极高。数学优生的独特思维特点体现为：第一，善于多方联想，联想以往在时空、性质或者关系方面较为接近的问题，联想具有相似图式、图形或类似方法的问题，以及相关公式的推导过程、定理的证明方法和教材中经典的例习题的结论与解法，并试图从中受到启发，甚至可以直接利用相关的结论来解答新问题。第二，擅长猜想，学优生在学习数学时常常通过对比两个问题或对象的相似性，来猜想新命题或者新思路；又或者借助研究问题或对象一定数量的特例，进行概括、归纳与总结，从而猜想出相关命题的形式、结论及方法。第三，善于转化，在解答数学问题时，优生擅长运用转化思维，适当简化问题，继而轻松找到解决问题的方法和捷径。通常转化方法主要包括换元、降维及分解等。第四能够自觉反思，有时可以将数学题目提升至定理模式，锻炼自己由表及里的抽象概括能力；有时寻找并顺便解决公式、数据或命题的推导过程；有时探讨真假逆命题，或试图变化条件进而得出其他命题等。数学优生的自觉反思不仅有效契合了数学学习理论，并且有助于他们数学知识结构的完善和思维方式的调整。
二、培养初中数学优生的教学策略
（一）选择针对性的教学素材，激发优生的求知欲
数学课程的主要特征是抽象且严谨的，在生活中应用范围广泛。尽管目前有许多数学教材抽象乏味，但教师必须注重教学的艺术性，以此来刺激优生的求知欲，唤起他们数学学习更高的兴趣，调动其数学学习积极性。每个数学知识重难点都源自于深厚的生活基础，假若教师能够选取部分密切联系日常生活的数学素材，使抽象的数学知识回归于贴近学生日常生活当中，使学生有可依托的学习背景，进而更为容易地产生乐于学习的心理，拉近他们和数学课堂的距离。比如在讲解轴对称图形一课时，教师可以设计学生常见的蝴蝶飞舞降落的课件，美丽的蝴蝶伴着美妙音乐在花丛中起舞，翅膀上下摆动停落在花蕊上，最后将翅膀缓慢收合，画面在这时定格。教师可以让学生仔细观察，并提出问题：蝴蝶翅膀的张合过程中蕴藏着何种数学概念？由此便自然引出轴对称图形的概念，导入新课。
（二）创设问题情境，培养学生发散性思维
数学问题来自生活情境，情境的创设可以影响学生的认知能力，激励学生发现与提出问题，并对数学课堂的教学效果产生影响。好的问题情境与学生的最近发展区相适应，可以产生巨大的课堂吸引力。教师作为数学课堂环境与教学心理氛围的直接营造者，需要立足于了解学生的生活经验与知识基础，发挥自身的创造性，设立生动有趣味性的教学情境，指引学生展开观察、猜想、操作和推理任务。通过和谐教学情境的创设，适量给出有层次的数学开放题或探索题，可以将抽象的数学教学内容渗透于生动形象的数学课堂教学活动当中。
（三）理论与实践相结合，培养学生自主探究的习惯
数学不但能够帮助人进行数据的处理、计算与推理证明，一些数学思想方法还能为人们的成长提供思想的工具和语言的方法。因此，数学教师需要从学生亟待解决的实际生活问题出发，激励学生踊跃参加数学课堂教学的实践环节，使他们通过亲身体验和操作来观察、分析与思考已获得的数学知识。比如在讲授平移的特征这节课时，教师可以让每个学生都剪出一个三角纸板来，并将其沿着向右的方向平移三厘米，再让学生观察、分析平移后的三角形和原图形相比，对应的角与线段之间存在何种关系，图形的大小和形状是否发生了改变。学生通过亲身操作、仔细观察与认真思考，融入多种感官功能参与到学习活动中，就可以发现平移后的三角形图形的形状和大小均未发生改变，而且同原图形的对应角相等，对应线段相等、平行。学生通过在实践中具体操作，不但获得了数学知识，而且使思维得以开阔，锻炼了自主探究的能力，创新了数学学习方式。
三、结语
在初中数学课堂教学中，教师应注重培养学优生的综合素质，逐步改进课堂教学方式，实行分层教学，增强优生数学学习的成功体验，将课上的分层教学有机结合课外的个别辅导，并采用多元化的评价形式，改善课堂评价标准，及时鼓励与表扬优生，使他们在了解自己闪光点的基础上更加积极参与学习。

7. 在教学过程中如何兼顾优秀生和差生

先进与后进,本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹.世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两片完全不同的树叶.这就是说,在同样的班级,同样的教室,同样的老师教育下,学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的,有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面,解决疑难问题的能力相对较强而优秀,而另外部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面,在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷. 

一、在新授知识时立足于中等生 

教师讲授要根据课程标准的同一要求,教材的同一内容和知识系统,在统一时间内、进度内,向全体学生进行同步教学,把教学措施建立在学生共性的基础上,讲授最基本的教学内容,完成最基本的教学目标
二、在巩固练习时偏向差生 

加强巩固练习这一教学环节,是提高教学质量切实可行的好办法.教师讲完新课后,及时进行巩固练习,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆,提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于开发学生的智力.
三、在课后作业时照顾优秀生 

课后作业是弥补课堂学习的不足,是让学生运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活的现实问题,体会数学与生活的联系,了解数学的价值.中等生及差生课后作业立足于巩固新知,布置一些与书本类似的题目,以提高他们的解题技能；而优秀生则应增加一些实践性题目,使他们所学的知识得到拓展与延伸.在课堂上教师忽视了优秀生,长期以往,这些学生就会产生学习散漫的心理,甚至上课不遵守纪律,这些都是为了引起老师对他们的关注.而通过课后拓展题目的练习,觉得自己是班上的佼佼者,满足他们内心的虚荣心；通过这些题目的练习,也弥补了他们课上训练的不足,培养了他们思维能力,实践探索能力. 

四、建立学生之间的互助机制 

优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练,他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧,加上良好行为习惯的养成,促使他们把学习当成一种乐趣、一种需要,成为自觉的学习主体.优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重,许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀,因为师生之间进行交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐.因此,教师可在班级中成立一些互助小组.在新学期开学初,本人总会搞一个师徒结对仪式,让每位学生找一个师傅或徒弟,将他们作为一个整体进行评价表彰.对优秀生的评价不仅评价自身的学习情况,还要评价所帮扶学生的进步状况.让优秀生逐步带动差生,共同体会学习的乐趣,掀起学习高潮,不断形成一个团结、向上、好学的班集体.

8. 浅谈如何做好初中数学优生的培养

培养“优生”的意义不言而喻。“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既要面向全体学生，又要针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各个方面都获得理想的发展，成为教师所期望的优生。培养“优生”应该从哪几方面入手呢？我认为应该从以下两方面着手。一、从其独有的思想和行为缺陷入手，促使其思想、行为规范化科学化。二、从“优生”的个性特点入手，帮助他们在数学方面取得重大突破，学有所长。 当前初中“优生”具有以下特点1、求知欲较强，接受能力强。学习态度端正，方法科学。2、因智力比一般学生好，课内学习较轻松，容易产生自满情绪，而不求上进。3、长期处于学习尖子行列，容易产生自傲，自负虚荣心。4、在畸形的升学率的压力下，易产生狭隘的思想情绪和学习上的不正当竞争现象。5、心理抗打击能力较差，不及一般学生。以上几点，只是一般优生的共性，当然不是每一个“优生”皆如此。有的只是侧重于某些方面而已。一、培养“优生”的思想、行为习惯在当今教育的大背景下，一些教育者在培养“优生”的同时，仅重视其分数，而忽视其独有思想，行为缺陷教育。导致思想、行为习惯发生了一定程度的偏差。据我近几年来在教育教学中培养“优生”的过程中，就如何培养、纠正他们的思想与行为习惯的问题，有如下几点体会。第一、引导“优生”树立远大志向总的看来，“优生”智商较一般学生高，即使不很认真学习，他们的成绩也会名列前茅，也能考上大学。这就往往使一些“优生”不求上进。因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜能，成为祖国的栋梁之材，应引导他们树立远大理想，明确志向，真正做到志存高远。要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，就应比别人更刻苦，更努力。引导“优生”立志，可以给他们推荐伟人，名人的传记读物，让“优生”充分认清自己的使命。第二、激励“优生”超越自我许多“优生”可能会有如下同感，原本可以上重点大学，却只上了一般院校录取线；原本可以成就一番事业，却只找到谋生的饭碗等等。他们对此感受可能是，命运为什么如此捉弄人？殊不知，造成这种种遗憾的结果，原因有很多。但其中最重要的原因则是不具备战胜自我，超越自我勇气，毅力和能力。通常，我们会对学生：“在未来的道路上，千万不要埋没了自己”。针对所有学生这样说，显然不太适宜。但是，对少数具有很大潜力的“优生”来说，我们则就向他们提出“追求卓越”的希望。我认为激励优生超越自我的要点是：一、尽可能让他们在各个方面都去实践，去发现自己以前没有意识到的潜质。二、劝告他们不要被日常生活锁事绊倒，鼓励他们战胜自我。我以为，现代孩子缺少磨难，应对他们进行适当的苦难教育。让他们在一次次磨练中成长，体验到“人生的乐趣与辉煌就是从战胜自我到超越自我”。第三、训练“优生”心理抗“打击”能力长期处于优生群中的“优生”们，很少尝到失败和被冷落的滋味。例如：升入高中的“优生”们感觉周围学习佼佼者彼彼皆是，不能再像初中那样深受老师的宠爱和同学的关注。就使某些“优生”情绪低落，悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，训练“优生”的心理素质，特别是对受挫的抗打击能力，是必须的，也是培养“优生”的一个重要内容。在培养“优生”的过程中。首先，不可对“优生”特殊化，应与其他学生一视同仁；其次，“优生”担任班干部不能终身制，要合理轮换。特别是对违纪的“优生”要严加管束。经过长期磨练，他们就会坦然面对人生道路上的失败，挫折和各种意想不到的打击。以上仅是粗浅地对“优生”思想、行为缺陷的分析及教育措施。那么，怎样才能帮助“优生”在数学中取得大的突破、学有所长呢？二 帮助“优生”在数学取得重大突破、学有所长初中数学经过近几年的课程改革后，知识的难度和深度都有所减少。对于成绩优秀的“优生”们来说，往往会有“吃不饱”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的同时学有所长，成为数学学习尖子。为高中的学习打下坚实的基础。这是初中数学教师所面对的一个重要问题。在这几年的初中数学教学中，我在这方面做了一些实践和探索，现有一些经验和感受。第一 课内与课外相结合 课堂教学是向学生传授知识的重要途径，只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有所长。因此，我非常重视课内教学，强调基础知识的重要性，消除好高鹜远的心理。在课内教学不能照本宣科，简单的内容少讲，略讲，适当增加课本上没有而与课本内容紧密相关的内容。这些内容学生觉得有一些难度，而且他们在自学过程中没有见过的新鲜内容。每当讲到这些内容时，学生最专心听，最努力。例如：在讲分式值为零时，可以将分子改为关于某一字母的二次三项式（可用十字相乘法分解），由此转化为一元二次方程，让“优生”看到一元二次方程也能利用已学知识求解，从而满足了“优生”的求知欲、提高“优生”学习兴趣。但是，课内教学因教学内容，教学时间和教学对象的限制，不可能长时间对教学内容拔高、加深。对“优生”的培养主要利用课外时间。课外活动是课堂教学的延伸与拓展，课外活动在时间和内容以及教学对象上都能给予教师最大的空间。例如：我在讲怎样利用三角函数去求两高楼的高度，将学生带到现场，让学生讨论、选择出一种方案，并测量出几个必要的数据，而且写出计算高楼高度的过程。在这样的课外活动中学生的收获远远比在课堂里听教师讲几节课要大的多。课内与课外相结合，提高了课堂教学的效果，提高了学生掌握知识的深度和广度。这是培养初中数学“优生”最根本、行之有效的方法。第二 理论与实际相结合一切知识源于实践，服务于实践，都是在对生活的观察的基础上总结发展起来的。数学的发展也是如此。所以，我在培养“优生”的过程中，特别注意理论与实际生活相结合。讲解理论时，用实际生活来说明。讲解完理论后，用理论来解决实际问题（例如用三角函数知识来说明轮船是否触礁或搁滩这类实际问题）。通过理论与实际相结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。第三 提高水平与提高兴趣相结合学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。初中数学兴趣可分为下列几种。（1）直觉兴趣。（2）因果兴趣。（3）理论兴趣。从数学学习的过程来看：直觉兴趣基本处于外部感性兴趣阶段，稳定性较差；随着学生知识的增长和年级的升高，形成因果兴趣的学生会逐步增多，这种兴趣比较稳定。但当学生在学习数学的过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣也会产生波动。理论兴趣是兴趣发展的最高水平，它是一种十分稳定的数学学习兴趣，因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣的阶段。针对学生的实际情况，在辅导过程中，如何将“优生”的感性兴趣上升到理性兴趣呢？方法一、通过各种方法巩固学生的直觉兴趣。例如在学习有理数的加减时，通过猜想，讨论和教师的正确引入，最终确定正确结果。充分体现学生是教学的主体，兴趣在主动的学习过程中形成和发展。方法二、在提高知识水平过程中，将感性兴趣上升到理性兴趣的阶段，不应使兴趣总处于感性兴趣的阶段。这样才能适应内容不断拔高、加深。在辅导过程中，注意所提出问题的深浅，引导学生开发“最近开发区”，使学生体会到思考的快乐，运用成功激励来提高学生的兴趣水平。“优生”的培养是一个漫长而又系统的工程，需要师生的共同努力。对“优生”的培养不是拔苗助长，它是因材施教的一方面。“优生”，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯，行为习惯等多方面得到提高和完善，为今后的学习和工作奠定坚实的基础，成为祖国的栋梁之材。