中国stem教育现状

1. 中国stem教育现状

本文章从STEM教育的起源与发展开始，描述了我国STEM教育发展现状。

一、STEM教育的起源与发展

进入21世纪，科学技术发展越来越快，对社会和经济发展的作用越来越重要，科学技术和社会的关系发生了质的变化，对人的素质提出了更高的要求。层出不穷的新工作要求从业者具有综合技能、专业知识和创新能力。面向未来的教育也不能停留在孤立的学科教育层面上，各学科知识和技能的整合与应用将成为教育的主旋律。

二十世纪八十年代末，美国为了提高整个国家公民的科学和技术水平，大量培养工程技术领域的杰出人才，率先提出了将科学、数学、工程和技术教育集成的教育模式，旨在通过加强科学、工程、技术和数学教育中创新人才培养的力度，提升国家的综合国力。在教育界和科技界的共同努力下，这种教育模式逐渐从高等教育延伸到K-12阶段，而随着美国《新一代科学标准》的颁布与实施，围绕重要科学概念以学习进程的形式开展科学教育，以及将工程教育与科学教育结合成为国际科学教育的前沿与新理念。①STEM教育具有详实的脑科学、认知科学和教育科学研究基础，并具有知识社会对创新人才需求的内涵和教育意义，是科技界与教育界携手推进科学教育的一种教育模式和新体系。

STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）教育的融合，它不是简单把这四个领域的内容堆叠在一起，强调在STEM教育中四个领域之间的关联是有目的、有方法、有系统的整合，以发展学生日常生活所需的思维、推理、团队合作、调查和创造性技能。②STEM课程是以问题/项目为导向的四个领域知识和技能的学习、整合、应用与发展，将不同的学科知识融合到现有课程的一种教学方法。STEM教育力图把学生学习到的零碎知识与机械过程转变为一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，强调知识和技能的应用与解决真实情境的问题，培养学生的综合解决问题能力和创新能力。STEM教育的目标强调五个方面内容，即STEM素养、21世纪技能、STEM的工作愿景、兴趣和参与性、连接STEM学科的能力。其中STEM素养即指学生科学素养、技术素养、工程素养和数学素养，这四方面素养密切联系。③通过STEM素养和21世纪技能两项目标的达成，学生可以做到：①理解科学、技术、工程和数学对当代社会的重要意义；②至少熟悉每个领域涉及的基本概念，并能教育熟练地运用这些概念与原理；③发展学生在认知（批判思维、创造性）、人际交往（沟通、合作）和个性特征（灵活性、主动性、元认知）等三个方面的基本素养。

2009年11月，奥巴马总统发起了“教育创新”运动，在全国范围内促使STEM教育达到卓越的水平。2011-2013年，美国科学教育改革进入一个关键时期，《K-12年级科学教育框架》（Framework）和《新一代K-12年级科学课程标准》（NGSS）在此期间完成了从编写、修订到发布的过程，将STEM教育写进了K-12的科学教育中。欧洲从20世纪80年代开始就关注工程与科学的结合，以英国为例，强调工业情境下的科学教育，其开发的课程内容已深入到具体而实际的课堂教案与教学策略，并在英国约克大学建有国家STEM教育中心。2010年左右，在科学院的推动下，澳大利亚和加拿大等国教育部纷纷加大对科学教育中工程技术教育的研究和实践力度，推动科学教育向STEM教育转型。2015年7月15日英国Nature期刊上推出“培育21世纪的科学家”的专题，系统审视了全球STEM教育的挑战和希望。④2016年美国科学院出版社出版《发展国家STEM劳动力策略》一书，指出STEM的知识和技能能增加个体的从业机会和增强国家竞争力，国家需要保障所有不同层次的学生和所有不同职业岗位的从业人员都有获得高质量STEM教育和培训的渠道。⑤这一切掀起了STEM教育在全球范围内的热潮。

STEM教育不仅对国家未来的创新能力和竞争力有决定性的影响，而且是社会进步的必要基础。对青少年进行STEM教育既是社会发展的需要，也是青少年个人生存和终身发展的需要。更是面对知识社会和经济科技全球化的挑战，培养创新型的工程科技人才，建设创新型国家、增强国家竞争力的必然需求，还是保障人类社会得以持续、健康发展的唯一可行道路。

二、我国STEM教育发展现状

我国的STEM教育率先在科协、高校、学会、科技场馆等社会资源的推动下走进中小学，并逐渐被教育行政部门所重视。从2010年开始，在STEM教育的推动过程中，科协系统发挥了重要的引领和促进作用，科技工作者参与到各层级的STEM教育，与教育工作者一道推进我国STEM教育的发展，为建设创新型国家、提升国家未来竞争力发挥着积极的作用。

2015年9月，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》提出“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”的思路，要通过信息技术促进各学科教学内容和模式的变革，探索STEAM新教育模式，培养学生的信息意识与创新意识。2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，指出有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科教育（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。2017年元旦，教育部在教育改革的会议上提出了要在教育方式上落实教育的体验性、探究性和实践性；2017年2月颁布的国家《义务教育小学科学课程标准》中，明确提出倡导跨学科学习方式，STEM教育是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，将科学、技术、工程、数学有机融为一体，有利于学生创新能力的培养。

我国的STEM教育发展尚处于起步阶段，国内STEM教育尚未形成完整的理论体系和操作性强的课内外结合模式。在实践层面又受到科学教育基础薄弱，区域间发展不平衡，课内教育与课外教育未能协调发展，课内科学教育和课外科技活动脱节；科学教育资源不足，分布不均，利用不充分；科学教师专业能力亟需提升，科学教师兼职比例大，非理科专业居多，科技辅导员和科技教师在学校被边缘化等因素的影响。这些现状都制约或误导了我国的STEM教育的发展。

项目组向全国27个省级科协青少中心发放了调查问卷，回收了25份有效问卷，其中有两个省份没有开展省级STEM项目或活动，没有填写问卷。通过对这些问卷的分析，大多数省级科协青少年工作的组织管理者了解并支持STEM教育，但当地的STEM教育多以学校自主开展相关活动为主，超过60%的地区举办过STEM教育专题的交流活动或专家讲座，但缺少相关的政策引领（只有六个地区出台了省级的支持鼓励政策，其中大部分开展STEM教育活动的学校有相关政策支持）。大多数省份的科协系统并没有举行过系统的或者专门的STEM教育教师培训，多在科技辅导员培训中加入一些相关专题报告或交流内容。各地参与STEM教育的学校数普遍低于5%，教师数量低于10%，未形成规模，缺乏对STEM教育系统的和全面的了解，也缺乏相关的师资力量和培训资源。场地、评估反馈机制和奖惩机制都没有建立起来（只有极少数地区如上海、广东等地区建立了一些机制）。从问卷反馈的情况看，一些学校的校本课程开发过程中考虑到了要与国家现行的科技类课程标准相结合，开展的STEM活动多在科技竞赛和交流展示方面。省级科协普遍希望学校更为主动，采取购买优质服务的方式推进STEM教育。总体看来，东部经济发展较好的地区在政策引领和培训支持方面比中西部地区要好一些。

在开展STEM教育和活动需要的支持方面，普遍反映需要全面系统师资培训、教学资源配置、资金支持和推进政策等，主要集中在需要专家队伍支持，开展专项培训和交流，课程、器材和交流活动等。已经开展了省级STEM教育的省份提出的需求更为具体和明确。①需要课程资源支持，STEM课程案例，学术研究成果，国内外科普场所、研究中心及企业工厂资源的支持，专项经费，相关政策支持。

②系统的课程、最好有年级区别、教师培训课程如有教材和微课最好，主要缺少系统教材和辅导员的培训，需要相关的器材支持或可以与项目上级单位进行合作研发。如果能有与STEM相配合的素质测评等资源就更好了。有些社会机构办的培训炒概念的多、掌握实质的少，希望能够开展规范的教师培训，建立一些STEM教育示范学校。

③开展STEM教育，需要把STEM作为课内外科技活动的课程之一，强化师资队伍建设，组织科技辅导员开发适合本地区、本校的校本材料。各地中小学校科学教师、实验场地和器材严重不足，缺乏专业人员探究STEM教育，需要全国专家指导和服务，实现课程共享，最好能提供开发好的课程资源。

回收的企业和校外机构有效问卷22份，这些机构都较为积极地参与到STEM教育中，投入大量的研发经费或购买资源打造校内外结合的STEM教育解决方案（从课程资源、教师培训或入校、硬件配置、场馆建设、活动拓展等入手）。但主要以硬件提供和特色课外活动开展为主要突破口，完整的课程资源（特别是与课内教育的有机结合）是其弱点。

在问卷中，这些机构反映青少年STEM教育不是单纯的让学生学习基础知识和手工制作，而是一种注重实践、注重过程、注重审美、注重创新并利用学科间交叉互动，在提供给学生基本装备、工具以及基础知识的前提下，让学生通过观察与思考发现生活及学习中出现的问题并发挥想象力与创造力解决问题的教育方式。STEM教育理念传入中国并逐步被大力提倡。但STEM教育缺乏顶层推动，STEM师资缺乏是难题，缺乏社会联动机制。打造江苏省乃至全国范围内具有影响力的STEM教育资源平台，用互联网思维，积极构建一个多元化、多层次的科学教育服务平台。

①Rodger W. Bybee. What is STEM Edcuation. Scinece

2. stem教育是什么

STEM是科学Science，技术Technology，工程Engineering，数学Mathematics四门学科英文首字母的缩写。课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识，如物理、化学、生物科学和地球空间科学，理解自然界并参与影响自然界的过程。二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力，三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解，四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。融合的STEM教育具备新的核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。

3. 什么是stem教育

STEM教育是科学、技术、工程和数学教育的统称，但它本身绝对不是分立学科的统称，而是具有交互集成性的。也就是说它应该是一个能够为学生提供整体认识世界机会的桥梁，让学生能够把他们学到的零散知识，变成一个互相联系的统一的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂、不利于学生综合解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法。

STEM教育主要教育孩子什么？主要有以下四点：
一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；
二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；
三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；
四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
具体来说，STEM教育更提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。STEM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，更注重学习的过程，而不是结果。 本质上来说，要敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，希望孩子们能够创造出应用于真实生活的知识。

4. stem教育在美国什么时候开始？

1986年，stem教育在美国开始出现。
STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。
1986年，美国国家科学委员会就发表过《本科的科学、数学和工程教育》报告，这被认为是美国STEM教育集成战略的里程碑，指导了国家科学基金会此后数十年对美国高等教育改革在政策和财力上的支持。该报告首次明确提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议，从而被视为STEM教育的开端。
stem教育在美国的发展路径如下：
1996年，美国国家科学基金会发表了题为《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》报告，并提出今后的“行动指南”。报告针对新的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12教育系统中STEM教育的师资问题”。
2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划——《美国竞争力计划》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。由此，美国在STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技理工素养。
2007年10月30日，美国国家科学委员会发表《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告，提出的行动计划主要包括两个方面的措施：一是要求增强国家层面对K-12阶段和本科阶段的STEM教育的主导作用，在横向和纵向上进行协调；二是要提高教师的水平和增加相应的研究投入。这一报告显示了STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，希望从中小学就开始实施STEM教育。
2011年，奥巴马总统推出了旨在确保经济增长与繁荣的新版的《美国创新战略》。新版的《美国创新战略》指出，美国未来的经济增长和国际竞争力取决于其创新能力。“创新教育运动”指引着公共和私营部门联合，以加强科学、技术、工程和数学（STEM）教育。

5. stem教育在美国什么时候开始？

1986年，stem教育在美国开始出现。
STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。
1986年，美国国家科学委员会就发表过《本科的科学、数学和工程教育》报告，这被认为是美国STEM教育集成战略的里程碑，指导了国家科学基金会此后数十年对美国高等教育改革在政策和财力上的支持。该报告首次明确提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议，从而被视为STEM教育的开端。
stem教育在美国的发展路径如下：
1996年，美国国家科学基金会发表了题为《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》报告，并提出今后的“行动指南”。报告针对新的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12教育系统中STEM教育的师资问题”。
2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划——《美国竞争力计划》（American
Competitiveness
Initiative，ACI），提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。由此，美国在STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技理工素养。
2007年10月30日，美国国家科学委员会发表《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告，提出的行动计划主要包括两个方面的措施：一是要求增强国家层面对K-12阶段和本科阶段的STEM教育的主导作用，在横向和纵向上进行协调；二是要提高教师的水平和增加相应的研究投入。这一报告显示了STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，希望从中小学就开始实施STEM教育。
2011年，奥巴马总统推出了旨在确保经济增长与繁荣的新版的《美国创新战略》。新版的《美国创新战略》指出，美国未来的经济增长和国际竞争力取决于其创新能力。“创新教育运动”指引着公共和私营部门联合，以加强科学、技术、工程和数学（STEM）教育。

6. 美国“STEM教育”注重什么？

为了加强国家竞争实力、培养未来人才，美国近年来不断丰富学校教育内容，尤其是加大科学、技术、工程和数学在中小学课程中的所占比重，STEM教育风潮在美国正盛。


STEM是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写。1986年，美国国家科学委员会首次提出STEM教育概念，旨在让孩子们在科学、技术、工程和数学领域综合发展，提升未来栋梁之材的科技能力，从而提高美国全球竞争力。2006年，弗吉尼亚理工大学的专家乔吉特·雅克曼又提出将人文也加入STEM教育，从而将STEM扩展为STEAM。但不管是STEM还是STEAM，说到底目的都是一样：培养学生从更多视角认识不同学科间的联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
根据专家研究，STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

从实践来看，STEM教育并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的知识与机械运转过程结合，转变成一个探究世界相互联系的过程。STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。
在STEM课堂上，所学内容是跨学科复合型知识的综合应用。记者听到过华盛顿一家小学的故事，有一名一年级的小学生发现了一只蛹，就放到书桌上玩。老师发现后，不但没有批评，而且专门找来个瓶子，让这名学生把蛹养起来。老师还要求他每两天向全班同学汇报一次蛹的变化，两周后蛹变成了一只漂亮的蝴蝶，全班同学一下子欢呼起来。紧接着老师还带学生们去参观蝴蝶博物馆，让学生们对蝴蝶的由来有一个比较详细的了解。这种教学方式不只教授知识，更是让学生体验、观察和想象，如此学到的知识会让孩子受益一生。



学生们不仅要勤动脑，而且要多动手，在做中学、玩中学，整个过程充满了丰富的趣味性和新鲜感。通过这种启发探索式教育方法，学生们既练出了心灵手巧的能力，又培养了敢于想象的灵气。
美国政府近年来加大了对从小学到大学各个层次的STEM教育的支持力度，推出教育基金，鼓励各州改善STEM教育，加大对基础教育阶段理工科教师的培养和培训。政府还要求科学家多去学校演讲和参与课外活动，以激发年轻人对科学知识的兴趣。
探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。

7. STEM在全球 | 美国STEM教育发展史，了解一下

美国是STEM教育的发源地，只有我们更好的了解了STEM在其发源地的发展历程，才能更透彻的理解STEM对于国家战略和未来发展的意义。
  
 01
  
 STEM教育起源历史背景
  
 自前苏联人造卫星发射后，美国就开始意识到，国家核心竞争力上的本质是人才的竞争—— 科学家、工程师、技术人员 将为21世纪综合国力竞争的基础。
  
 2007年美国教育部公布数据，75%发展最快的职业都需要大量的 科技和数学技能 。而反观美国，本土劳力的数学素养、计算机素养明显比不上优质海外技术人员， 至此，美国开始密切关注STEM教育的发展。 
  
 美国当时正值以小布什为首的共和党执政，布什政府果断发布《美国竞争力计划》， 提出将STEM纳入美国发展战略 。
  
 到了奥巴马时期，美国各项教育测评数据也不容乐观——
  
 美国国家教育进展评估(NAEP)结果显示，75%的美国学生到8年级时还尚未熟练掌握数学基本技能。
  
 另一项测评TIMSS结果显示，只有10%的8年级美国学生高于科学国际标准，而新加坡和中国在这项测试上达到了32%和25%。
  
 为此，奥巴马总统呼吁—— 美国未来领导地位取决于今天我们如何教育我们的学生，尤其是在STEM（科学、技术、工程和数学）领域 。
  
 为了学生能掌握新经济体所需的技能—— 解决问题的能力、批判性思维、STEM技能 等，学校正在付出巨大的努力。有些改变是艰难的，但值得我们努力。
  
 ——奥巴马总统于2010年
  
 02
  
 STEM在美发展历程
  
   1986年  
  
 美国国家科学委员会发表《科学、数学和工程本科生教育》文件，这是 STEM最早的雏形 。
  
   1996年  
  
 美国国家科学基金会发表《塑造未来：科学、数学、工程和技术的本科生教育新期望》，提出要 大力培养K-12教育系统中的师资 ，并要 提高所有人的科学素养 。
                                          
   2005年   
  
 美国国家科学院、国家工程院、医学科学院和国家研究委员会就美国政府提出“科学与工程领域的卓越与领先带来的巨大经济社会效益”专业报告，指出美国需要保持 科学与工程方面的领先地位 。
  
   2006年  
  
 美国国会发布《美国竞争力计划：在创新中领导世界》，决定 投入1360亿美金用于构建科技教育蓝图 。
  
 同年，美国州长协会提出 STEM教育和K-12衔接问题 ，警示美国STEM教育迫在眉睫。
  
   2007年  
  
 美国国会通过《国家竞争力法》，批准 投入433亿美金加强STEM研究 、 教育投入和教师培训 。
  
 同年10月，美国国际科学委员会再次发出《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教学系统的紧急需要》，提出STEM教育的主导作用，并 将STEM教育从本科阶段拓展至基础教育阶段 。
  
   2009年  
  
 美国国家科学委员会代表美国国家科学基金会发布至奥巴马公开信，主题为“改善所有美国学生的科学、技术、工程和数学（STEM）”，着重指出大学前的STEM教育是国家最重要的任务之一， 动员全国力量支持美国学生STEM知识技能的发展 。
                                          
   2010年  
  
 美国出台《培养与激励：为美国的未来实施K-12年级STEM教育》，指出未来10年要 招收和培养10万名优秀STEM教师 ， 创建1000所专注STEM教育的新学校 （包括800所STEM中小学和200所STEM高中）。
  
   2011年  
  
 美国国家科学院委员会发布《成功的K-12阶段STEM教育：确认科学、技术、工程和数学的有效途径》， 设定3个STEM教育目标 。
  
 报告设定了中小学STEM教育的三个目标：
  
 1、扩大最终在STEM领域修读学位和从业的学生人数；
  
 2、扩大具有STEM素质的劳力、女性、少数族裔；
  
 3、增强全体学生的STEM素养。
  
 同年，奥巴马总统推出《美国创新战略》报告，强调努力 在2020年前再培养出10万名从事STEM教育的教师 。
  
 美国政府为吸引STEM人才，也再次向全球宣布：在美大学学习STEM专业的国际留学生，根据美国移民执法局公布入选专业目录，可 在美专业实习（OPT）延长至29个月 （之后政策又延至36个月）。
  
   2012年  
  
 奥巴马在第二届白宫科学展中提出《新科技教育十年计划》，致力于未来 培养100万名STEM专业大学毕业生 。
  
   2013年  
  
 《联邦STEM教育五年战略计划》发布，指出STEM教育的5个重点投资领域： 师资队伍的建设，公众参与度的提升，本科生的经验培养，组织机构的培育，研究生教育的设立 。
  
   2014年  
  
 白宫科学技术政策办公室发布《用21世纪技能培养美国人：2015年STEM教育预算》， 投资29亿美元用于整个联邦政府的STEM教育 。
  
   2015年  
  
 美国国会颁布《2015年STEM教育法》， 将计算机科学纳入STEM教育课程 。
  
   2017年  
  
 美国总统特朗普 签署《总统STEM教育备忘录》 ，确定联邦政府 每年至少投入2亿美金 用于STEM教育，并将计算机科学列入STEM教育范围。
                                          
 同年又签署《鼓励下一代太空先锋、创新者、研究者和探索者女性法案》，授权NASA和美国国家科学基金会推进女性STEM项目， 让更多的女性成为宇航员、科学家和工程师 。
                                          
   2018年  
  
 白宫科学与技术政策办公室邀请各州STEM教育杰出贡献者集中讨论美国STEM教育最新努力方向。
                                          
 同年12月， 白宫公布STEM教育的五年计划——北极星计划 ，该计划被列为美国国力发达、科技创新和全球竞争力的重要举措。
  
 增加广度—— 每个国民都需掌握STEM基本概念 ，如计算机思维。
  
 增加深度——鼓励在STEM领域技能欠缺的学生重新学习
  
 鼓励下一代——鼓励学生 未来从事STEM职业 
  
 推出启发性课程—— PBL学习 、科学节、 机器人俱乐部 、发明挑战、游学工作坊等的开展
  
 03
  
 与中国STEM发展历程的比较
  
 纵观波澜壮阔的美国STEM教育发展史，让我们更多的反思本土企业STEM教育。然而，值得有信心的是，根据美国US News的报道，美国虽现今仍占据科学家和工程师的培养输出领先地位，但东亚和东南亚部分国家正在赶超美国，其中就包含了中国。
  
 中国在STEM教育上的真正起步可以说仅从2015年起，但在极短的发展时间下，中国政府相继在《关于“十三五”期间全面深入推荐教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》、《教育信息化“十三五”规划》、《STEM课程标准》中逐步推进了国内STEM教育规范、信息素养教育、创新意识培养、数字化学习习惯培养等，并以更开放的姿态与国际STEM接轨。
                                          
 然而发展的历程总是漫长并充满坎坷的，中国近年对STEM教育越发重视，但也涌现出诸多问题。唯有我们了解美国STEM教育发展的来龙去脉、了解美国未来的STEM教育规划，才能帮助我们更好的认识STEM教育在我国发展的程度、趋势与必要性。

8. 什么是STEM教育？

什么是STEM教育？如何培养孩子科学素养？